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湖北省初中语文青年教师优质课竞赛教案湖北省教学研究室（2013年11月于武汉）目录A组参赛选手讲课教案1.《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计执教：恩施州宣恩县椒园中学冯琼（）2.与师同行执教：宜昌市第二十三中学马燕凌（）3.《与众不同的你我他》作文教学设计执教：天门市岳口镇天南初级中学汪媛（）4.《最熟悉的“陌生人”》教学设计执教：仙桃市第四中学杜明（）5.巧用对比写人物执教：黄石八中汪攀（）6.我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）7.盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计执教：襄阳市第四十一中学丁洁（）8.让人物在细节中“立”起来执教：江汉油田实验初级中学付正宇（）9.写人要为实现写作意图服务执教：武汉四初袁飞（）B组参赛选手讲课教案1.《巧设悬念》教学设计执教：黄冈市黄梅县八角亭中学张枫（）2.别出“新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学孙晓璐（）3.母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿执教：荆门市京山外语学校胡小丹（）4.《打开“悬念”之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中学邹文（）5.叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学郑芳（）6.歌词里的故事——作文训练：怎样具体生动地叙事执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（）7.凡景小事皆入文，最是细微能动情——记叙文之选材指导执教：湖北省潜江市曹禺中学余国艳（）8.叙事以后巧“点睛”执教：孝感市孝南区西湖中学胡乔敏（）9.依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练执教：武汉二中广雅中学李雪梅（）10.记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学魏毅琼（）《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计设计人：恩施州宣恩县椒园中学冯琼选点说明1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象“立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。3.怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标，我把写出人物个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练的基础上，再进行情境练笔，将所学的方法进行综合运用，以达到通过动作描写凸显人物个性的目的。策略说明1．方法习得策略。用方法要先学方法。掌握人物动作描写方法是本课一个重要的教学目标。为了让学生亲身体验到方法习得的过程，我搜集了三组人物动作描写的经典材料，让学生在对每一组材料的赏析品味中去观察和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计问题引导学生从中去探寻动词的使用特点，发现规律，总结方法，让学生亲身体验茅塞顿开、豁然开朗的愉悦感受。2．方法运用策略。学方法在于用方法。运用所学动作描写的几种基本方法写出人物的个性是本课教学的出发点和落脚点，也是难点。为了突破难点，凸显亮点，让学生对每一种方法既能理解又能运用，为后面的综合练笔奠定基础，我在课堂中并行安排了赏析探究与实战演练两个环节，赏析一组材料习得一种方法进行一次演练，让学生从初步认知到简单运用，然后让学生总结所学方法，并为学生设置一个熟悉有趣的情境，激发学生的写作欲望，让学生进行综合练笔，实现从整体认知到综合运用的上升。并围绕三种方法对学生的习作进行班级展示和相互评价，在展示和评价中进一步强化方法。过程设想课型:作文指导课授课年级：七年级课时:1课时（45分钟）教学目标:1．通过赏析经典范例品析了解动作描写对凸显人物个性的作用；2．通过经典材料品析领悟并总结通过动作描写凸显人物个性的几种方法；3．能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性；教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。教学难点：动作描写凸显人物个性。学情分析七年级学生对于人物描写有了一定的基础，基本上能对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等各方面进行描写，但对于抓住和捕捉最能表现人物的心理和性格的动作进行生动、具体、形象的描写还应有所提升，专题指导与训练有助于学生掌握写人的方法，形成必要的写作知识，进而提高学生的写作能力。教学资源:PPT课件、教材中相关语料教法：情境教学法、引导法、点拔法等学法：分析、探究、情境写作等一、情境导入1．激趣导入。2．出示课题及学习目标。二、方法探究与演练导写材料一：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．（打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年级上册《我的老师》）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞．（跑）出了八岁的侄儿宏儿。（人教版九年级上册《故乡》）1．把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？2．从材料中你悟出了动作描写的什么方法?（方法一：推敲动词）实战演练一：请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。A（）了一眼，立刻低下了头，B（）了一眼，继续赶路，C（）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（）着那女子，早就掏出了兵器。导写材料二：倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲……倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学……（鄂教版七年级下册第三课《我的老师》）1．上则材料中加横线的词语有什么好处？2．你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：精心修饰）实战演练二：你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？老奶奶地拿起一块西瓜，地往嘴里喂，地嚼着，地咽着。猪八戒地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着，地咽着。导写材料三：这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（人教版八年级下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（人教版八年级上册《阿长与〈山海经〉》）1．想一想：文中画线句子有什么特点和作用？2．你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）实战演练三：你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。三、方法总结与归纳通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作描写的方法？学生回答后明确：主要作用：⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特征。主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。四、综合练笔与点评（一）情境写作：设置情境，学生运用所学动作描写的三种方法，进行写作，力争写出人物的个性。（二）展示点评。五、结语（略）附：板书设计“小”动作多棱镜准确——推敲动词描写动作具体——精心修饰凸显个性形象——巧用修辞与师同行宜昌市第二十三中学马燕凌【选点说明】作文教学无“章”可循，无“序”可依，可选的点十分多，有选材、立意、结构、语言等等。选择什么内容教呢？作为执教者的我并没有根据自身的经验毅然决定、也没有突生一计仓促决定，而是精心设计了一张《写作情况调查表》在学生中进行调查，了解学生写作现状。我一共调查了七年级学生112名、八年级学生122名。通过了解我发现，学生常写的人物排在前三位的分别是：妈妈、老师、朋友。写作中80%的学生都知道可以通过事情来表现人物，89%的学生最大的困惑是不知道写什么内容可以更好的表现人物？看来写人的作文，学生喜欢选择自己熟悉的人物来写，因为似乎有很多内容可写，但由于不会选择典型的画面来表现人物，又使他们所写的人物特点不够突出。学生的调查结果让本节作文课的教学点稍显端倪，另外，我又分别学习了蒋红森老师的《站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考》、李祖贵老师的《让我们的孩子离生活近些，再近些——中小学作文教学的现状与改革》和汪昌友老师的《何为真情何为实感——浅说中学作文的思维模式》。学习了三位专家的文章，我发现专家们都提到了作文教学不仅仅要教学生写作方法，更要引导学生体验生活、审视作文对象。通过学生的调查、专家的指引让我明确了本节课的教学点：激发学生对老师的真情实感，引导学生观察人物特点，学会通过典型画面刻画人物。【策略说明】一、创设情境生活是作文的源泉，作文是生活的再现。由于学生年龄小的缘故，许多孩子在生活中并不善于观察积累，所以写作时便找不到适合的素材，准确的词语。为了培养学生的观察能力，在上课初，我通过讲述自己老师的故事，创设情境，将生活搬入课堂，引导学生回忆自己的老师，讲述自己老师的特点。学生们绘声绘色的讲述一下子激发了学生的写作热情，一个个校园生活场景给了孩子一枝五彩的笔，笔下便有了真实的生活。另外，对于经典语段的分析，我通过还原情境让学生感受作家用词之妙。二、合作学习合作学习是一种富有创意的有效的教学理论与策略。由于它对改善课堂气氛、提高学生成绩、促进学生形成良好认知品质等方面有显著作用，所以被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。要提高作文课堂教学的实效性，合作学习、共同发挥占有举足轻重的地位。按照课堂作文的程序，学生在课堂上的合作主要表现在“作文前”和“作文后”两个阶段。1、“作文前”合作。小组围绕三个问题合作品析课内外语段：1)倾注了什么样的感情？2)写了什么样的老师？3)用了什么样的典型画面描写老师？每一组要选派一名同学汇报本组品析成果，组与组之间又互相补充。合作交流的过程是思想砥砺的过程，学生在这个过程中，既是在阐述自己的观念，又是在反思与汲取。2、“作文后”合作。针对作文批改评讲中“教师高投入、学生低收效”的现状，我引导学生进行小组合作学习，在作文评改中形成师生之间、生生之间的多项互动关系。其做法如下：1）小组集体评改。首先，根据品析语段后的收获，每一小组选择一名学生的作品在小组内进行集体修改。这样可针对学生的实际水平进行有效的升格作文。２）全班交流。在集体评改后，每一组派代表讲修改内容和修改原因。这样在范围上、程度上均为其知识的内化、迁移直至运用提供了条件。三、范文导航。要提高作文课堂教学实效，还应尊重读写结合的作文教学规律。“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈。对于七年级学生来说，写作文就如同咿咿学语的幼儿一样，只能在模仿中不断积累，逐渐把自己想说的话流利地表达出来。教材中的文章大都是文质兼美的，都是学生学习语言表达的范文。在本节课，我精心选择了课内作品魏巍的《我的老师》、马及时的《王几何》和课外作品梁实秋的《我的一位国文老师》中的三篇语段引导学生品析。三则语段描写对象都是老师，但是其选择的的经典画面和对老师的感情又各不一样：魏巍选择老师挥动教鞭责罚我的典型画面、表现出老师和蔼可亲的特点，使自己对老师的感情表达的淋漓尽致。马及时通过语言描写，表现了王几何是一位幽默风趣，平易近人，爱笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。梁实秋通过外貌描写，用了有感情色彩的词语“有棱有角”表现了老师不够温和，叠词的使用突出了人物相貌古怪、轮廓分明的特点，表达出作者对老师不太有好感。语段由课内到课外的延伸，感情有喜爱到不太有好感，典型画面有动作、语言和外貌。范文的选择不是简单的重复，而是多角度全方位