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2015年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文评分标准及补充细则•1、A•A．mì/bì，qiāo/náo，qiè/qiē。•B．jī/jí，zhì/shì，chǔ。•C．suì，ɡé/kè，mā/mǒ。•D．qiān，nǎn/shè，jiànɡ/qiǎnɡ。2、B•A无与伦比：没有能比得上的，形容超出一切，好到极点。褒义词，此处感情色彩不符合语境，可以改为“匪夷所思”。•A．鄙夷：轻视，看不起。•C．一本正经：形容很规矩，很庄重。•D．症状：机体因发生疾病而表现出来的异常感觉和状态。•3、B•A．搭配不当。“部署……问题”应改为“部署……工作”。•C．成分残缺。“为纪念先祖的福荫”缺乏主语，应在前面加上“邬彬”。•D．语序不当。“不利于节能活动的顺利推行”应移到“浪费能源”这句话之后。•4、D•第⑤句是整个语段的总起句，引出中心观点。第④句对应第⑤句的观点，是例证。第③句中的“这个时期”对应第④句的“西汉时期”，“因•此”一词与第④句构成因果关系。①⑥②三个句子是西汉时期工匠们第⑥句“在此基础上”承接第①句中工匠们的选材，第②句中的“而”字与第⑥句构成顺承关系，具体说明工匠们在工具与材料的限制下具体的操作手法。•邓训字平叔，年轻时有远大志向。汉显宗即位，最初任用邓训为郎中。邓训乐善好施，礼贤下士，士大夫大多归附他。•建初三年，上谷太守任兴想杀掉赤沙乌桓，乌桓心怀怨恨，图谋反叛，皇帝下诏命令邓训统率黎阳营的士兵屯守在狐奴，来防备乌桓叛乱。•邓训安抚接纳边境地区的百姓，使狐奴成为幽州地区百姓投奔的地方。8A•建初六年，邓训被提升为护乌桓校尉8B，黎阳营的老部下乐意跟随邓训迁徙到边疆。鲜卑人听说了(其)邓训的威望恩德，都不敢南下接近边塞。•章和二年，护羌校尉张纡诱杀烧当种羌迷吾等人，因此羌人各部落非常愤怒，谋划想要报仇，朝廷担心这件事。•大臣们推荐邓训取代张纡为护羌校尉。羌人各部落十分愤怒，于是相互消除仇怨缔结婚姻，交换人质结成联盟，会集四万多人，约定黄河结冰后渡河攻打邓训。•先前，小月氏胡人散居在塞内，能作战的有两三千骑兵，因为骁勇健壮，每次和羌人交战，常常以少胜多。虽然他们首鼠两端，但汉朝也时常收容并使用他们。•当时迷吾的儿子迷唐，另外和武威种羌合兵共一万多骑，来到塞下，不敢攻打邓训，先想胁迫月氏胡人。•谋士们都认为羌人、胡人互相攻击，对朝廷有利。•邓训说：“不对。现在张纡不讲信誉，羌人各部落大举行动，汉朝平时驻守的兵力不少于二万人，运送军需品的费用，白白耗尽了官府的钱财，凉州的官吏百姓，命悬一线。•推究胡人各部落不能满意的原因，都是我们的恩惠和信用不够。•现在趁他们处境危急，用恩德来安抚他们，可能会有用处。”•于是下令打开城门，让所有胡人的妻子儿女全部进来。从此湟中的胡人都说：“汉朝常想让我们相互争斗，现在邓使君用恩德守信来对待我们，开门收容我们的妻子儿女，我们才能够与父母团聚。”•大家都很高兴，叩头说：“我们听从邓使君的命令。”邓训于是安抚供养其中数百个勇敢的少年，作为自己的随从。•胡人的风俗以病死为羞耻，他们每当病重面临绝境，就用刀自杀。•7邓训听说有人病重，就把他抓来绑起来，不给他刀子，派医生治疗他，治好的人很多，大人小孩没有不感激高兴的。•邓训乘机征调湟中的秦、胡兵力，出塞后在写谷对迷唐发起攻击。•永元四年冬，邓训病死在任上，时年五十三岁。胡人爱戴他，早晚来哭泣吊丧的每天有几千人。•按戎人的习俗，父母去世了，子女们以悲伤哭泣为羞耻，都骑着马歌唱呼号。•等到听说邓训去世，没有人不大声哭喊，甚至有人用刀子割自己，说：“邓使君已经死了，我们也一起去死吧。”先前邓训任乌桓校尉时属下的官民都在吊丧的路上奔走，以致城中人都走空了。•城中的官吏抓住他们不让走，但人们并不理会，官员们把情况告诉校尉徐傿。徐傿叹息说：“这是大义啊。”便释放了他们。•5、A•期：相约，约定。•6、C•①其，他的，代词，表领属关系；之，他，代词，一般用作宾语。此处应用表领属关系的“其”。②与，跟、和，介词，用于引出对象；于，在，介词，用于引出动作的时间、处所。本句后有表示对象的“武威种羌”，故应用“与”。•③乃，才、这才，副词；因，于是、就，连词。此处前后暗含条件关系，故应用“乃”。•7、D•本句写邓训在胡人病重时，不让他们自杀，而是给他们治疗一事。•“困疾者”是治疗的对象，“辄拘持缚束，不与兵刃”是邓训制止胡人们自杀的行为，“使医药疗之”是治疗的行为，“愈者非一”是治疗的结果，“小大莫不感悦”是胡人们对邓训的感激。•8、B•诸羌谋反时，大臣们推举邓训取代张纡为护羌校尉，并非乌桓校尉。•9．根据具体要求分别完成下列各题。（10分）•（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）•①由是诸羌大怒，谋欲报怨，朝廷忧之。（3分）•①因此羌人各部落非常愤怒，谋划想要报仇，朝廷担心这件事。•[3分。“由是”“谋”各1分，大意1分。]•【补充细则】•（1）“由是”翻译成“因此”“于是”“因为这件事”都可得1分，翻译成“因而”“因为”“由于”不得分。•（2）“谋”翻译成“谋划”“策划”“计划”“筹划”等都可得1分，翻译成“想”“要”“想要”不得分。•（3）将“抱怨”翻译成“报仇”“报复”和将“之”翻译成“这件事”“他们”“众羌人”两点都翻译对才能得大意分1分。“抱怨”翻译成“报复怨恨”“报复仇恨”“报复埋怨”不能得分。•3分示例：•示例一：于是众羌人非常愤怒，谋划想报复，朝廷担心羌人进攻。•示例二：因此各羌人部落大怒，策划着想要报仇，朝廷对此很担心。•2分示例：•示例一：于是羌人们非常愤怒，谋划着想要报仇，朝廷倍感担忧。（“之”的意思没有解释出，大意不得分）•示例二：因此各部落十分生气，想要报复，朝廷对这件事感到忧虑。（“谋”的意思解释不对）•1分示例：•示例一：因为诸羌非常生气，他谋划对此抱怨，朝廷上下都非常担心他。（只解释出“谋”的意思）•示例二：因为这件事众羌大怒，他想对此报复埋怨，朝廷很担心。（只解释出“由是”的意思）•0分示例：•示例一：这使得羌人大怒，他们想要抱怨，这使朝廷十分担忧。（没有得分点）•②原诸胡所以难得意者，皆恩信不厚耳。（4分）•推究胡人部落不能满意的原因，都是我们的恩惠和信用不够。•[4分。“原”“得意”各1分，判断句式1分，大意1分。]•【补充细则】•（1）“原”：解释为“推究”“探求”“探究”“追究”“推断”等均可。•（2）“得意”：解释为“满意”“达到心意”“满足愿望”等均可。•（3）大意1分落在的“所以”和“厚”两词上。两个词有任一个翻译对，就可得大意分。“所以”可翻译为“…的原因”“之所以”，“不厚”可翻译为“不够”“不多”“很少”等。•【评分示例】4分示例：•示例一：探求胡人部落不能达到心意的原因，都是朝廷的恩信太少了。•示例二：追究各胡人部落之所以不能满足愿望，是朝廷的恩惠和诚信不够。•4分示例：•示例一：探求胡人部落不能达到心意的原因，都是朝廷的恩信太少了。•示例二：追究各胡人部落之所以不能满足愿望，是朝廷的恩惠和诚信不够。•3分示例：•示例一：推究各胡地外族难以服从朝廷的原因，是我们汉人给与的恩惠与信任还不够多啊。（没有解释出“得意”的意思）•示例二：胡人部落不能满意的原因，都是因为恩信不够深厚罢了。（没有解释出“原”的意思）•2分示例：•示例一：原本我们难以得到诸胡的信任的原因，就都是恩德与诚心不够好罢了。（没有解释出“原”和“得意”的意思）•示例二：原来各位胡人之所以难以满意，因为恩信不深厚。（没有解释出“原”的意思，判断句式没有解出）•1分示例：•示例一：原来诸侯月氏胡难以得到有才能的人，都是因为她没有深厚的感恩信义啊。（只解释出判断句式）•示例二：先前胡族各个部落都难以使他们叹服的原因，因为对他们的恩惠威信不够罢了。（只解释出“所以”的意思）•0分示例：•示例一：各胡族部落遭受灾难而得意的人，恩情信用不深厚。（没有得分点）•（2）胡人为什么爱戴邓训？请结合具体事例加以说明。（3分）•邓训用恩德信用对待胡人。（1分）在胡人遭受攻击的时候，打开城门收容胡人的妻子儿女；（1分）邓训制止胡人病重时自杀的行为，为他们治愈疾病。（1分）•（3分。意思对即可。）•【补充细则】•（1）学生答案可引用原文作答，亦可用自己的话作答；•（2）此题既需有概括评价，也需有事例说明，概括1分，举两例各1分共2分。•（3）若学生没有总括，而是将概括评价寓于举例之中，也可得概括分。•（4）概括评价如引用原文，应为“以德怀之”或“待以恩信”。•（5）举例如引用原文应分别为：第一例是“遂令开城，悉驱群胡妻子内之”或“开门内我妻子”；第二例是“训闻有困疾者，使医药疗之”。•（6）学生用自己的话作答时，概括评价需有关键词“恩德”“恩信”“仁爱”及近义词。•3分示例：•示例：羌人攻打邓训前想先攻打胡人，邓训打开城门收容胡人的妻子儿女，帮助胡人度过难关。邓训仁德厚重。②邓训关爱胡人，胡人以病死为耻，因此自残邓训阻止他们并请人医治。（有概括评价，有两个具体事例）•2分示例：•示例一：邓训讲信用和恩义，使胡人爱戴邓训。（1分）例如：在羌胡对战时，邓训没有坐视不理，而是开城门收容胡人的妻子儿女，帮助胡人度过危机，使胡人爱戴。（1分）（有概括评价，漏答第二个例子）•示例二：羌族威胁胡人时，邓训收容了胡人的家属入城避难；胡人生病后会耻于患病而自杀，邓训派人阻止患病胡人自杀，还命令人救治他们。（有两个具体事例，但没有概括评价）•1分示例:•示例一：邓训命令打开城门收容胡人的妻子儿女，保住他们的性命。（1分）②邓训得知有人受伤后，叫他不要打仗，并找人帮他治疗。（“受伤”“打仗”的表述错误）•示例二：“训抚接边民，为幽部所归。”“训闻有困疾者，辄拘持缚束，不与兵刃，使医药疗之。”（答对事例1分）•0分示例:•示例一：“遂令开城”；“训抚接边民，为幽部所归。”（没有得分点）•阅读下面的唐诗，然后回答问题。（7分）•江际郑谷①•杳杳渔舟破暝烟，疏疏芦苇旧江天。•那堪流落逢摇落，可得②潸然是偶然？•万顷白波迷宿鹭，一林黄叶送残蝉。•兵车未息年华促，早晚闲吟向浐川③。•【注】①郑谷：唐末著名诗人。②可得：哪能，怎么会。③浐川：即浐水，位于长安之东。•（1）从全诗看，诗人为什么会发出“可得潸然是偶然”的感慨?（4分）•在外飘泊，看到秋景萧瑟，想到自己年华老去，国家战乱不息，种种原因都让诗人悲从中来，所以发出“潸然”并不是“偶然”的感慨。•［4分。“在外飘泊”“秋景萧瑟”“年华老去”“战乱不息”，答对一点1分，两点3分，三点4分。意思对即可。］•【补充细则】•（1）“在外飘泊”：可以写“流浪”“流落”“流离”“飘零”等，意思对即可。•（2）“秋景萧瑟”：可以写“悲凉”“破败”“凄清”等，意思对即可，只描述具体景象不作概括不得分。•（3）“年华老去”：可以写“岁月催人老”等，“时光易逝”“光阴易逝”没有强调老去，不得分。•（4）“战乱不息”：可以写“战事未平”“兵荒马乱”“动荡不安”等，意思对即可。“国运衰微”“国破家亡”不得分。•（5）写“壮志难酬”“报国无门”也可得分。•4分示例：•示例一：因为国家破灭，战争不息；自己年老体衰，年华不再；漂泊流离；又因为寒蝉凄切，白鹭低飞，凄凉的秋景触动诗人内心的愁苦，故不禁流泪。•示例二：诗人在秋日看到渔舟孤烟，芦苇稀疏，白鹭迷失于江中，黄叶残破的萧瑟景象；想到自己流落漂泊在他乡，国家战乱不断，年华永逝，种种悲伤的因素都让诗人感到潸然绝非偶然。•示例三：诗人在秋日看到凄清的景象，想到国家战乱不断，自己流落异乡，年华流逝，难免潸然泪下，感慨“可得潸然是偶然”。（2）请从炼字的角度品析颈联中“迷”或“送”的妙处。（3分）•示例①：迷，使……迷失方向。江面上白波万顷，让归宿的白鹭都迷失了方向，突出了秋天江面的渺远、苍茫。•示例②：送，送走。秋天的黄叶送走了寒蝉，形象生动地写出了秋天的萧瑟凄清。•［3分。解释字义1分，结合诗句内容分析1分，表达效果1分。言之成理即可。］•【补充细则】•（1）“迷”和“送”中任选其一进行分析，如果两个都写，只改第