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石首市2013年中考化学学科质量分析一、试题特点2013年中考化学试题仍采用选择题、填空题、实验题和计算题四种基本题型，各题型包括的题数与分数见表一，其设计也完全符合《中考说明》的规定。表一：化学试题结构题型选择题填空题实验题计算题题号9~1832~3536~3738题数10421分值2014106在平时的教学中，大家通过复习阶段的多次模拟，学生已十分熟悉题型结构；在同一题型中的化学试题编排体现由易到难，难点设置上力求做到小分值、大分散，尽量减小学生答题心理负担；与试题配套的答题卡更是精心设计，避免考生漏答或过界书写而导致无谓失分，使学生的学业知识水平有比较真实的反映。试题特点表现在如下方面：1.知识点分布比较合理，学科重点知识有效突出。《中考说明》将考试内容分了5个一级主题，16个二级主题。提出了64个知识点、分次细目104个；在考试评价中，对37个知识点55个分次项目提出了“了解”层次要求，对27个知识点49个分次项目提出了“理解”层次要求。本次考试试题，涵盖知识点27个、分次细目37个；基本概念、理论占32%，化学用语及其应用占28%，实验技能及其应用占26%，化学计算占14%；了解层次占28%，理解层次72%；基础题占30%，较难题占56%，难题占14%，整套试题预设难度为0.6左右，具体情况见表二。表二：知识点分布与难易度题号考查内容评价要求试题预期难易知识点双基用语实验计算了解理解基础较难难947、化学变化2221036、物质的组成及分类2221125、防锈的简单方法2221251①、四种基本类型反应2221345、离子2221439、原子的构成222152①、氧气的实验室制法2221614①、22、10①、11②、322221755②、30、2、27略2221839②溶液不显电性的原因2223260、影响生命最重要有机物11142、元素周期表11156、化石燃料是人类重要资源1113330、氢氧化钙的性质和用途11131、碳酸（氢）钠的性质用途1115①、过滤法对混合物分离1113418、19、20略224313511、碳和碳的氧化物，51②略131331366②、检验碳酸根离子22213④、氢气实验室制法原理11129、常见酸的性质和用途1113730、31、常见碱和盐主要性质426513822、29、52、54略1236141合计(分值)1614137143615287权重（%）322826142872305614试题总难度预期值30%×80%+56%×60%+14%×30%=0.6182.有机整合学习资源，切实利于教学减负。今年中考恰遇《课程标准》（2011）首次实施以及国家“四部委”对学生教辅实行“一科一辅”规范的机遇。为适应当前形势，命题取材时很好的做到了回归教材教辅，所有题目在教材、《学在荆州》、《五月冲关卷》、《课易通》上都能够找到雏型，并在此基础上进行适当整合与创新，各题组建的取材源见表三。表三：试题改编取材资料对照表题号教材学在荆州五月冲关课易通同步全练同步全测9九上P10T1P33T6模二T9P97T2卷一（A）T310九上P32T3（3）训练题（A）T211九下P21T2P62T2综（三）T712P29T113九上P58T2（4）14九上P65T2（4）15九上P41T2（3）模二T14P16T816P81T5P78T417P30T8模七T13卷十一（A）T918P44T8卷十（B）T932P53T1九上P65T1（3）P25T7模四T10模六T34训练题BT12（1）33模六T14P76T7卷十（A）T12（1）九下P78T1（2）九上P78T2（4）P28T934模七T33填空题训练T1935九下P13T3P16T12综三T1436九下P78T1（1）模七T37卷十一（A）T237九下P78T4P62T15模四T37P81T1338P32T14模七T36训练题（A）T17P16T14模四T38P73T14这种命题模式告诫我们，在平时的教学中，抓住知识核心有效实施教学，是提高教学质量的有效途径；落实知识决不能只靠埋头做题，漫无边际的“题海战术”只可能加重教学负担，摧残学生的身心健康，于教、于学绝非可取之道。这对我们平时用好教材和资料提供了一个值得借鉴的模式。3.紧扣时代脉搏，凸显学科价值。初中化学是化学学科的起始学习阶段，其过程重在培养学生学习化学的兴趣，形成良好的学习习惯，感受化学学科在生产、生活中的活力与价值，命题者都给予了充分的考虑。如禽流感期间因禁食鸡蛋导致人体内蛋白质缺乏、食用镉量超标大米会引起中毒、四川芦山地震后居民生活饮用水的处置、真假黄金饰品的化学甄别法、“辽宁”号航母舰体防锈等等与当前热点问题以及酸雨导致土壤酸化后的治理、农药波尔多液的配制、面粉发酵后酸味去除、鸡蛋壳成分的检验等生产、生活情境的设置，无不让学生在答题过程中感受化学的有趣和化学工作者的使命感。让学生在接受考查知识、考核能力的同时，使自己的情感态度和价值观得到升华，在考试中也能让学生体验化学知识的价值。4.文辞严谨规范，语言简洁明了。一套好的试题一定要有严谨的文辞和规范的流程。如“化学实验中需经常取用NaOH溶液，当多次揭开其瓶盖后，同学们猜想该试剂可能部分变质了。”这一题干描叙，与以往许多资料（含教材）中叙述“NaOH溶液因保管不善而部分或全部变质”或“某同学在取用NaOH溶液时忘记盖上瓶塞导致其部分或全部变质”更能体现生活的真实性、学术的科学性；同时也让学生明白，正确的操作也有可有导致试剂变质的可能。围绕这一问题的探究，教材和许多资料用到了可溶性钙离子来区别碳酸根离子和氢氧根离子，而忽视了形成Ca(OH)2微溶物也有可能出现浑浊而导致错判。此次中考试题中，命题者给出一种生成物BaCO3让学生来选择试剂，既减少了学生的误判，同时也对后续教学提出新的规范，在这些方面都体现命题者的良苦用心。本次试题的文字较以往也略有减少，题意也更加清晰，有利于学生轻装上阵发挥最佳水平。二、考试成绩表四：荆州市各县、市、区中考化学成绩单位考生数优生人数优秀率合格人数合格率低分人数低分率最高分均分名次石首市398512570.31521750.5463680.0925031.121监利县900418760.20839080.43413640.1525027.626洪湖市539811210.20821730.40311070.2055026.419沙市区410511980.29220970.5115330.1305029.924公安县586317570.30029790.5086960.1195030.103松滋市563714670.26029790.5294850.0865030.412荆州区443110860.24519540.4419040.2045027.216江陵县17254600.2678500.4932220.1295029.415荆州开发区457740.1621850.405690.1515026.788三、教学建议1.充分发挥化学教材在教学中的引导作用教材是教学的依据之一，但绝不是教学的全部。从考试中学生暴露的问题，更多的还是要在教学中找原因。我们不能在教学中抛开教材而随心所欲，当然也不能机械地照搬教材。用好用活教材是提高教学质量的首要环节，也是教师教学基本功的一个重要方面。教师要创性地使用教材。对教材中的重点文句，尤其是那些概念中的关键字词的教学要发挥教师的指导作用，通过有效地点拨，引导学生进行深入学习；而对一般性的知识介绍（如物质的物理性质等）可让学生自学，再通过老师的重总计40605102960.254193000.47557480.1425028.80表五：石首市各校化学成绩统计学校考生数优生人数（≥40)优秀率合格人数（≥30)合格率低分人数（＜15)低分率均分最高分积分文峰中学7682100.2733600.4691320.17228.450653.0笔架山中学8552450.2874310.504970.11330.050706.3东方中学113340.301660.584100.08831.350772.4横沟市中学209430.206940.450190.09129.350621.2新厂中学144620.431950.66080.05633.750929.2大垸中学227830.3661200.529140.06232.250805.2小河口中学214710.3321300.607120.05632.450822.3桃花山中学152680.4471070.704100.06634.950971.6调关中学219640.2921290.58990.04132.050785.1焦山河中学000.00000.00000.0000.000.0东升一中3121550.4972300.737100.03236.4501043.4高基庙中学208740.3561080.519200.09631.250777.4久合垸中学3730.08190.24390.24322.542338.5高陵中学211570.2701180.55990.04331.849752.6南口中学105260.248530.50540.03830.248696.3团山寺中学217620.2861250.576110.05131.750768.9总计399112570.31521750.5453740.09431.150760.0点点击，既可加深学生的学习印象，又可发挥教与学两方面的积极性。教师要恰当地使用教材。对于那些离学生生活较远，理解和体验困难，编排欠科学的章节，要根据学生实际大胆的进行内容重组，要通过师生的共同努力，真正达到通过教材教知识，而不只是在落实教材上的知识，教材只应是学习中的拐杖而不是学习的全部。教师要有重点地使用教材。不可否认我们现在使用的教材经过了“千锤百炼”，呈现了很多精彩章节或段落，值得我们研读和钻研。教学中要善于发现和抓住这些精彩点，引导学生挖掘其中的内涵并提炼出知识精华。同时引导学生善于发现和抓住教材的重、难点，避免泛泛地看教材、读教材，抓不住要领而浪费精力和时间。教师要有方法指导地使用教材。要以教材为载体，在完成教学任务的过程中突出方法训练。包括了解、理解、内涵扩展、总结归纳、呈现规律、强化记忆、价值应用等方面文本教学。我们都有这样的体会：同样的内容和教案，经过不同的老师或方法的教学，往往会得到不同的教学效果，这就不得不说明教学方法的重要。方法出自对教材和学生学情的分析研究，这点需要我们在工作中共勉。教导学生立足发展的学习方式，如查找资料、整理资料、积累资料的方法，制订学习计划、选择适合自己的学习方式的方法和培养化学学习的基本思维方法如综合、归纳、发散、分类、比较、辨析、联想等思维方法，让学生找到学习化学的钥匙。2.要加强化学用语的教学，特别注重化学式、化学方程式的书写训练这部分知识大多数非常零碎，识记比较困难，学生在这方面的缺陷在考试中已暴露无遗，在这些知识的教学中要想办法进行突破瓶颈。诸如老师们记忆元素符号及元素的化合价采用“顺口溜”的方式、“多媒体”模拟展示方式、纠错式的强化方式、实验演示强化方式等一些好的办法要继续优化发扬。根据以往的经验要注意：“多媒体”模拟展示不是越多越好，多了成灾适得其反；实验展示要尽可能让学生多动手，充分调动学生“五官”的功能，使学习效果达到最优化。同时在相关作业批改中提倡学生自评、互评、教师面批相结合，及时批改，把握好导、写、评等多个环节，通过多种渠道多管齐下，强化记忆效果，把问题消灭在萌芽状态，让学生理直气壮地登入化学的大雅之堂。3.注意挖掘化学概念中的数学含义，提高化学计算能力概念教学固然重要，但初中化学中某些概念的发展还有很大空间，在教学中要注意概念发展的延续性，不能把概念“定理”化；初中化学中的原子结构理论还处于初浅的“玻尔模型”，只需要学生有一个一般的了解；溶液理论的发展空间还很大，在此只需理解几个概念的基本含义并能进行简单计算，理解溶液和原子含有带电