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《教育评价》复习资料大全（一）填空题1．教育评价的本质是价值判断。2．按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。3．按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。4．按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。5．按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。6．评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系统;和效果指标系统。而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、职责标准和效能标准。7．教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。8．教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准。9．教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量表。10．教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适用性。11．教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种，一种是手工汇总，一种是计算机汇总。12．观察法包含三个要素：观察的手段、观察对象和观察对象的状态。13．观察法根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法。14．观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法。15．观察法根按观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法。16．观察法根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法。17．问卷的结构一般包括标题、指导语、问卷的正文等几个部分。18．测验的类型按照测验的性质分，可以分为成就测验和心理测验。19．测验的类型按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验。20．测验的类型按试题类型分，可以分为客观性测验和主观性测验。21．测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和教师自编测验。22．测验的类型按解释分数的标准分，可分为常模参照测验和标准参照测验。23．从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标.课程目标、和教学目标。24．学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。25．美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。26．课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果。27．学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、身心素质和工作作风。28．学校机构设置评价的内容主要有两点：机构是否健全、机构的结构是否合理。29．学校制度建设评价的内容包括：制度是否健全、规章制度是否贯彻执行。30．评价校风可以考察两个方面：精神风貌建设、物质风貌建设。31．根据评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有常设的和临时性的。32．根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、行政评价组织机构和社会评价组织机构。33．各种评价报告的形式大体一致，都包括封面、正文和附件。（二）名词解释1．教育评价教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会及受教育者需要的程度作出判断的活动。2．教育测量教育测量就是根据一定的理论.规则,运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程.3．教育督导教育督导是指督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托,依据国家有关教育的方针.政策和法规,对下级人民政府的教育工作.下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督.检查.评估和指导,以保证国家有关教育的方针.政策.法规的贯彻执行和教育目标的实现.4．教育评价过程教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，同样具有时间的连续性、顺序性以及动态性。从内容安排上看，教育评价的过程主要包括评什么、为什么评、谁来评、怎么评和评价结果的处理等。教育评价的过程涉及的因素较多，只有设计安排好教育评价的程序，才能使每一次具体的教育评价过程有计划地、高效地、有条不紊地进行。5．教育评价标准教育评价的标准是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等等。6．观察法观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。7．文献法教育评价文献法是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从中收集评价信息的方法。8．调查法教育评价的调查法,是在科学方法论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关评价对象信息与资料的方法。9．问卷调查法问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法。它是调查研究中最常用的方法。10．抽样法抽样调查是从全部评价对象中，抽选一部分对总体具有代表性的对象进行调查，并据此取得反映总体情况的评价资料和信息。11．测验法测验法是指借助各种测试题对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量，从而获得评价信息和资料的方法。在教育评价中，常通过测验来检测、改进、提高教学质量。12．测验的信度是指测验结果的可靠性或一致性程度.一个好的测验,对同一组被试先后施测两次,测验的结果应当保持一致.13．测验的效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度.14．集中量数描述一组数据的规律性的量数称为集中量数。教育评价中常用的描述一组评价对象一般水平的量数有算术平均数、中位数和几何平均数等。15．差异量数描述一组数据波动性的量数称为差异量数。常用的描述一组评价数据波动情况的量数主要有标准差、四分差、差异系数。16．标准分数标准分数是原始分数与平均数之差除以标准差所得之商。17．相关系数描述变量间线性相关程度的量数称为相关系数。18．学生评价学生评价是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的重要领域，也是每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。19．学生自我评价学生自我评价是学生作为评价主体依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。公开的自我评价是指按别人的要求进行且要将评价公开出来的自我评价；潜在的自我评价是由自己有意识地进行，不需告诉他人的自我评价。20．教师评价教师评价，有的也称为教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的过程。教师评价对教师工作现实的或潜在的价值进行判断。21．学校管理工作评价是对学校管理工作的过程.状态和效果作出价值判断22．学校管理工作绩校评价就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断23．区域教育评价区域教育评价是对某区域的教育功效给予价值判断。区域教育评价也有狭义和广义之分。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断，广义的区域教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。（三）简答题1．简述教育评价的目的。获取信息的目的，诊断问题、促进发展的目的，控制和监督的目的，决策的目的。2．教育评价有那些功能？导向的功能、诊断的功能、监定的功能、改进的功能、激励的功能、监控的功能等。3．教育评价有那些特点？1．教育评价是以事实判断为基础的价值判断；2．教育评价的基本标准是国家的教育目标；3．教育评价具有连续性和系统性；4．教育评价过程是主客体互动、评价与指导的统一的过程；5．教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。4．简述泰勒模式泰勒模式就是以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际教学活动的效果达到预期教育目标的程度。5．简述CIPP模式CIPP模式是由斯塔弗尔比姆于1966年创立。这一模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。CIPP是这四种评价的缩写。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程。”6．简述教育评价背景分析的主要内容。第一.社会发展背景分析第二.教育发展阶段性需要分析第三.领导者及管理者需要分析第四.被评者的需要和心理准备分析7．常见的教育评价机构主要有那些？第一.教育管理部门的评价组织机构第二.社会学术团体的评价组织机构第三.教育管理部门和社会力量相结合的评价机构第四.自我评价的组织机构8．教育评价方案应包括那些主要内容？第一.评价的目的和指导思想第二.评价的内容第三.对评价指标体系中方法.工具的有关说明《教育评价》2一、填空题：1.教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适用性。2.教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种，一种是手工汇总，一种是计算机汇总。3.观察法包含三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。4.观察法根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法。5.观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法。6.观察法根据观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法。7.观察法根据观察实施的方式可分为结构观察法和无结构观察法。8.问卷的结构一般包括标题、指导语、文卷的正文等几个部分。9.测验的类型按测验的性质分，可分为成就测验和心理测验。10.测验的类型按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验。11.测验的类型按试题类型分，可分为客观性测验和主观性测验。12.测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和教师自编测验。13.测验的类型按解释分数的标准分，可分为常模参照测验和标准参照测验。二、名词解释：1.观察法P126：观察法是教育评价获取信息的重要方法。是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确、客观资料的方法。2.文献法P134：是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从中收集评价资料的方法。3.调查法P137：是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。4.问卷调查法P139：是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法。是调查研究中最常用的方法。5.抽样法P149：是从全部评价对象中，抽选一部分对总体具有代表性的对象进行调查，并据此取得反映总体情况的评价资料和信息。6.测验法P151：是指借助各种测试题对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量，从而获得评价信息和资料的方法。7.测验的信度P156：信度是指可靠性或一致性的程度。测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。8.测验的效度P159：效度是指有效性程度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。三、简答题：1.简述教育评价实施的一般步骤。P95－要点：1）宣传动员；2）预评性；3）复评价。2.搜集教育评价信息的途径主要有哪些？P98－要点：1）查阅文献；2）观察；3）调查；4）测验。3.搜集教育评价信息有哪些基本要求？P100－要点：1）真实性；2）准确性；3）全面性；4）次量性。4.如何理解教育评价信息资料的整理的含义？P101－要点：1）资料的整理是从资料搜集阶段过渡到分析研究阶段，由感性认识上升到理性认识的一个必经的中间环节。2）教育评价信息资料的整理，主要是指将搜集到的全部教育评价信息，依据评价指标体系及各层次、同层次间的结构关系，对信息资料反复加以核实、优化、分类、汇总，使信息资料具有集中性、针对性、外显性，达到把信息资料转化为评价被评对象的