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11．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是(个案法)2．以内省法作为主要研究手段的心理学派是(构造主义)3．下面心理特性中不属于心理过程的是(注意)4．根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后（1小时内）5归因理论认为人们在解释成功或失败时，不稳定的、内在的、可控的归因是(努力)6．学习较困难、复杂的问题，需要学生具有（较低动机水平）7．“笔记法”属于学习策略中的（精细加工策略）8．一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是（情节性记忆）9．受前摄抑制和倒摄抑制影响，识记一段材料时，哪一部分受干扰最大（中间部分）10．格式塔心理学家提出的学习迁移理论是（关系转换说）11．写作、演讲、计算等技能属于（心智技能）12．过度学习指的是复习时间达到（200%）13．“皮格玛利翁效应”反映了（教师期望对学生的影响）14．下列不属于教师职业能力结构的是（语言表达能力）15．教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的（条件性知识）16.柯尔伯格认为，“好孩子”取向阶段处于道德发展的（习俗水平）17.不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成（有意义学习和机械学习）18．从旧事物中受到启发，发现解决新事物的方法和途径，这种现象属于（原型启发）19．擅长发现特定事物的多种使用方法，显示了创造力的（再定义性）20．赛场啦啦队的作用反映了群体心理的（社会助长）21.遗忘规律是（先快后慢）22.对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有（端午节的日期）23.在学习新材料之前呈现一种引导性材料，它比将要学习的材料更抽象、概括、综合，能清晰地与认知结构中的原有理念和新材料联系。这种材料称之为（先行组织者）1．由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（论灵魂）2．开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是（弗洛伊德）3．埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由决定的（社会文化环境）4．按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是（亲密对孤独的冲突）5．教师职业角色意识的形成过程是（角色认知—角色认同—角色信念）6．教师职业倦怠的主要表现不包括-（兴趣下降）7．教师心理健康的维护，需要社会层面（树立尊师重教的良好风气）8．从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（知识和经验）9．认为学习是形成“刺激-反应”之间联结的学习理论是（行为主义学习理论）10．强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（人本主义的学习理论）11．学习动机的基本结构包括学习需要和（学习诱因）12．通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等，主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的的知识是（陈述性知识）13．将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知识加以归纳整理,使之条理化,系统化，纲领化,形成相互关联的产生式系统，这是策略性知识的（概念化）14．心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生在智慧技能形成的（原型内化阶段）15．个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是（认知策略）16．属于程序性知识认知策略的是（使学生明晰程序性知识应用的条件）17．从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的策略是（逆向搜索）18．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基础是（认知发展）19．柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（对正义的看法）20．从发展取向的教学评价的基本内涵来看，教学评价关注的是（教与学的过程）24.战前动员、誓师大会对战士士气的鼓舞反应了群体心理的（服从）21．人的心理与动物心理的不同，主要因为人的心理具有意识性。22．高等教育心理学研究要遵循客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则和教育性原则。23.在学习新材料之前呈现一种引导性材料，它比将要学习的材料更抽象、概括、综合，能清晰地与认知结构中的原有理念和新材料联系。这种材料称之为先行组织者。24．变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，这种情况叫变式。25．“用进废退”实际上是桑代克（痕迹衰退说）对遗忘所作的解释。26．“冒险转移”反映了群体心理的群体极化在决策方面的特殊表现。27．教师成长发展的途径包括微格教学、教学反思和教研活动。28．大学生学习动机具有多元性、自律性、社会性和职业化的特点。29．人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为自我效能感。30．“随大流”类似于群体的从众。31．定势指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。32．对遗忘理论的研究主要有动机说、衰退说、干扰说、检索困难说和同化说。33．观察行为，看是否能做、会做什么的方式测量的知识是程序性知识。34．贾德研究的“水下击靶实验”支持了学习迁移的经验泛化说。35．避免儿童观看凶杀、暴力、色情片，反映了品德形成理论中的社会学习论观点。36．个体想象中他人对自己的看法，由此产生的自我感是投射自我。37．大学生心理健康教育要遵循发展性原则、主体性原则、尊重性原则和全体性原则。38．大学生自我意识发展中的问题主要表现为自我否定、自我矛盾、自我扩张、自我萎缩和极度自我中心等。39.某个厌恶刺激的退出会提高个体行为反应的概率，这种刺激产生的作用是消极强化。40.盲目个人崇拜反映了群体心理中的服从现象。二、判断正误题（×）21.冯特认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象，转向研究可以客观观察的行为。（√）22.维果茨基认为人类心理的发展主要是受社会历史发展规律的制约。（×）23.人本主义学派的学习理论认为学习的实质是在学习者头脑中主动建构认知结构的过程。（√）24.归因训练的关键在于使学生反复体验学习的成败，同时引导他们形成将成败归因于努力与否的归因倾向。（×）25.与程序性知识不同的是，陈述性知识在人的头脑中以“产生式”进行表征。（×）26.从当前心理学关于知识掌握实质的研究来看，对知识的掌握起关键作用的条件是识记能力的好坏。（×）27.从策略性知识向能力的转化过程来看，策略性知识的结构化是指策略性知识的掌握要达到熟练的自动化程度。（×）28.品德是由道德认识、道德情感、道德信念和道德行为四种心理成分构成的。（×）29.研究性学习是指为学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理。（√）30.发展取向的教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。31.简述当代大学生的心理发展特点（1）从认知特征看，认知和思维敏锐，追求效率化；（2）从情绪特征看，当代大学生情感强烈，积极乐观；（3）从人格特征看，当代大学生个性张扬，渴望关注；（4）从信仰追求看，当代大学生崇尚平等自由，思想活跃；（5）从人际交往看，当代大学生现实人际关系良好，网络关系拓展；（6）从恋爱与性观念看，当代大学生渴望和正视爱情，性态度呈现出开放性特征。32.简述有效教学基本特征。（1）明确的目标；（2）充分的准备；（3）科学的组织；（4）清楚明了；（5）促进学生学习；（6）高效利用时间。33.简述促进学习迁移的教学策略。（1）合理编排和组织教学内容，促进学习迁移；（2）教授学习方法，促进学习迁移；（3）创设与应用情境相似的学习情境，促进学习迁移；（4）注意形成和巩固学生的认知结构，促进学习迁。34.大学生学习动机的特点（1）学习动机的多元性；（2）学习动机的间接性；（3）学习动机的社会性；（4）学习动机的职业性。35.简述自我效能感对人的行为的影响。（1）决定人们对活动的选择以及对活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）自我效能感影响新行为的获得；（4）自我效能感影响活动时的情绪。236.简述促进知识向能力转化的教学策。（1）促进学习者对知识的意义进行准确感知和深入理解；（2）将知识的学习和实践结合起来；（3）促使学生形成系统性、结构化、层次清晰的命题网络和产生式系统。37.结合维果茨基的心理发展理论谈谈教育如何促进大学生的心理发展？维果茨基认为，人类心理的发展主要不再像动物那样受生物进化规律的制约，而是受社会历史发展规律的制约。在人类心理机能由低级向高级的发展过程中，主要由三个方面来推动：（1）起源于社会文化——历史的发展，受社会规律的制约；（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能——语言、符号这一中介环节，使其在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；（3）高级心理机能是不断内化的结果教育与心理发展的关系是十分密切的。教育不仅要基于学生的心理发展水平，也要促进学生的心理发展。教育是教师与学生之间的双边活动，教师要借助教育内容、教育方法、教育情景以及自身的言行，激发大多数学生的主体活动，使其积极主动地接受教育的影响，从而促使学生心理的发生、发展，形成各种能力和个性特征。教师还要考虑学生之间存在的个别差异，通过有针对性的、个性化的教育活动来快递、全面地促进每一个人的个性及其品质的发展。教育促进发展条件:1、教育内容的正当性，2、教育要求的适合性，3、教育具有系统性、连贯性和一致性，4、教育过程中激发了学生的积极参与，结合实际谈谈教育策略（略）（6分）38.结合实例论述大学生品德教育的现实策略。（1）德育生活化是大学德育的发展趋势；（2）在评价和实践中提高大学生的道德认识能力；（3）注重知情结合激发大学生高尚的道德情感；（4）组织实践活动加强对大学生道德意志的锻炼；（5）利用强化原理培养大学生的道德行为习惯。总之，大学生品德的培养，要注重道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的均衡发展，并注意德育的生活化，才能切实可行地促进学生的品德形成，促进学生道德行为习惯的养成。结合实例论述（2分）。42．结合自身实际说明怎样提高教师的教学效能感？（1提高教师的教学监控能力2改变自我效能教师的信念3健全教师评价反馈系统4促进教师学习和经验交流5优化班级内师生关系和生生关系6改善社会大环境和学校小环境）1树立尊师重道的良好风气，提高教师的社会地位及经济地位2建立一套完善、合理有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的管理制度和规则并严格加以执行3要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学和心理学的知识，在教育实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识4教师要增强自信心，通过向他人学习和对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学41．怎样根据大学生思维发展的特点促进其思考能力的提升？特点：1形式逻辑思维向辩证逻辑思维发展2创造性思维得到显著发展3思维的元认知能力不断发展。促进辩证逻辑思维的发展，由于大学生肩负为社会创造和生产新知识的使命，社会的要求促进创造维发展，大学生能直接地思考自己的认知活动，清晰意识到认知活动的过程及其活动方式。创造有利与创造力发挥的环境，对学生进行创造思维训练，改变不利于创造力的教育理念43．举例说明耶克斯—多德森定律内容。学习动机与学习效果的关系一般“倒U”曲线，即，当学习动机处于适中水平时，学习效率最高。（但学习动机的最佳水平还受到学习任务性质的影响）当学生学习较容易的课题时，学习效率会随着学习动机的增强而提高；当学习比较困难的课题时，学习效率反而会因为学习动机强度的增加而降低。44．用联结学习理论解释为什么闯过高考的大学生还会出现“挂科”现象。学习联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，再刺激S和反应R之间建立直接联结过程。准备律，当代大学生升入大学以后对知识有兴趣和学习热情，或者教师激发学习者的求知欲就容易收到好的效果。练习律，练习和重复，学习的联结就会得到增强，目前大学生的时间自由，练习和重复少。效果律，奖励和惩罚会影响联结。45．怎样帮助大学生建立和维护良好的人际关系？（1建立良好的第一印象2主动交往3移情）（1避免争论2不要直接批评、责怪和抱怨人3勇于承认自己的错误4学会批评5完