2015年现代教育技术复习提纲

2015-2016-1《现代教育技术》复习提纲目录一、教育技术的基本概念............................................................................................................................1二、教育技术学的理论基础.........................................................................................................................1三、戴尔“经验之塔”理论的基本内容及内涵...............................................................................................1四、各种学习理论的基本观点.....................................................................................................................1五、多媒体教室的基本组成.........................................................................................................................2六、常见的现代教育教学媒体.....................................................................................................................2七、教学设计的一般模式............................................................................................................................2八、教学设计的基本步骤............................................................................................................................2九、布卢姆的教育目标分类理论.................................................................................................................2十、加涅的学习结果分类理论.....................................................................................................................2十一、学习者特征分析的主要内容.............................................................................................................2十二、常见图形的类型及特点.....................................................................................................................2十三、国内外教育技术的发展历史.............................................................................................................2十四、教学目标的编写方法.........................................................................................................................2十五、新课程改革中的三维教学目标.........................................................................................................3十六、传播的模式（P52）..........................................................................................................................3十七、教育传播的基本要素及基本原理......................................................................................................3十八、多媒体课件的概念............................................................................................................................3十九、教学设计的概念................................................................................................................................3二十、认知工具相关知识............................................................................................................................3二十一、典型的教学理论............................................................................................................................3二十二、常见的多媒体（音频、视频、图片）文件格式...........................................................................3二十三、常见软件的基本操作.....................................................................................................................3二十四、POWERPOINT的基本操作.............................................................................................................3二十五、新技术的基本概念（MOOC、翻转课堂、微课）........................................................................4二十六、现代教育技术考试题型.................................................................................................................412015-2016-1《现代教育技术》复习提纲一、教育技术的基本概念1.教育技术AECT94定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。2.教育技术AECT05定义:教育技术是通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。二、教育技术学的理论基础传播学理论、学习理论、教学理论、系统科学理论、客观主义理论。三、戴尔“经验之塔”理论的基本内容及内涵1.戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种，如图1-3所示。2.内涵i.塔的经验分布：塔的最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。ii.学习方法：教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。iii.教育升华：教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。iv.替代经验：位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验是替代的经验，它比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足v.形成科学的抽象：在学校中，应用各种教育媒体，使教学更为具体、直观，也能为抽象概括创造条件，从而形成科学的抽象。四、各种学习理论的基本观点1.行为主义学习理论——巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S-R）的联结过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。2.认知主义学习理论——布鲁纳、奥苏贝尔关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。认为学习是一个积极主动的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高认知能力的培养，强调学习是通过对情景的领悟或认知以形成认知结构而实现的。3.建构主义学习理论——维果茨基、皮亚杰学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。24.人本主义学习思想——罗杰斯五、多媒体教室的基本组成1.多功能教室：也称多媒体演示室，是根据教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。2.基本构成：多媒体计算机、视频图像系统、声音系统、多媒体集成控制器。六、常见的现代教育教学媒体1.视觉媒体：幻灯机、投影仪、视频展示台、扫描仪、数码照相机、多媒体投影仪2.听觉媒体：录音机、cd唱机、MP3、数码录音笔、3.视听媒体:摄像机、vcd、dvd、MP4、MP54.交互媒体：程序教学系统、交互式电子白板5.移动媒体：手机、pda（掌上电脑）、平板电脑七、教学设计的一般模式学习需要分析——学习者分析——学习内容分析——学习目标的阐明——教学策略的制定——教学媒体与学习资源的选择与应用——教学设计成果的评价八、教学设计的基本步骤1.以教为主：学习者特征分析——教学内容分析——教学目标的阐明——教学策略的制定——教学媒体的选择——教学活动流程的设计——实施教学并进行形成性评价2.以学为主：学习目标分析——学习者特征分析——学习内容分析——设计学习任务——教学课件设计——学习资源设计——主导策略设计——自主学习策略设计——协作学习策略设计——认知工具设计——教学评价设计九、布卢姆的教育目标分类理论将教学活动所要实现的整体目标分为认知领域、动作技能领域、情感领域。十、加涅的学习结果分类理论将学习结果分为五种类型：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。十一、学习者特征分析的主要内容学习准备状态、学习风格，学习准备状态包括初始能力和一般特征。十二、常见图形的类型及特点十三、国内外教育技术的发展历史十四、教学目标的编写方法1.ABCD编写法A—对象：阐明教学对象B——行为：说明通过学习，学习者应该能做什么C——条件：说明