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第八单元分析单元主题总复习教学内容教材第92页至第99页的例题及练习教材分析整册主要有6个部分：100以内的数，100以内的加减法，人民币，认识图形（二），找规律以及解决问题，复习时把人民币和找规律放在一起。学情分析学到本单元为止，学生已经把本册所有的内容都完成了。由于本学期内容多，又偏难因而学生有遗忘，重点是复习、整理，进行系统的复习。课时计划5节课题名称100以内数的认识课型复习课第（1）课时授课时间第（）周星期（）教学目标通过复习使学生认识计数单位“一”和“十”，理解个位、十位上的数表示的意义，掌握数的组成，熟练地数、读、写100以内的数；掌握100以内数的顺序，会比较大小。教学重难点掌握数的组成，熟练地数、读、写100以内的数；掌握100以内数的顺序，会比较大小。教学准备课件，投影仪，小棒教法探究法教学流程设计意图（达成目标）教学活动（一）导入新知5分钟复习引入一、复习整理引入：回忆数位顺序表:从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。从56数到70，1个1个数，再2个2个数.56里面有几个十和几个一（二）探究学习15分钟【设计意图】通过复习，可以培养学生自主学习的能力。以上几个环节的设计是进行网络建构。二、巩固练习1、数数要求顺数,倒数,两个两个数,十个十个数……2、写数(1)人的正常体温是三十七度,写做()(2)我们的数学书是一百页,写做()(3)我家的儿童读物大约有五十本,写做()3、猜数我比20大得多()我比20大一些()我比88少一些()我比88少得多()4、数位与计数单位如提问：“99”的两个“9”意思一样吗？“25”与“52”有什么相同点和不同点？5、组成如比较25和52时，可说一说25和5２里分别有（）个十和（）个一；新课标第一网说一说自己喜欢的数的组成。6、数的顺序指其中一个数如“60”，提问：与“60”相邻的两个数是（）和（）。出示：（）、60、（）可以怎么填？你是怎样想的？7、组数用5,2,3这三张数字卡片组成不同的两位数，你可以组（）个。其中最大的是（），最小的是（），他们相差（）。8、小结：看到黑板上的数，我们刚才都想到了哪些知识？闭眼想一想。你还有什么疑问吗？（三）分层练习当堂达标15分钟三、巩固提高（数学游乐宫）1、估一估、数一数2、猜一猜（1）我比三十九多1，我是（）。（2）我是第一个数后面的第5个数，我是（）。（3）我比最小的三位数小1，我是（）。（4）我是由3个一和5个十组成的，我是（）。（5）10个十就是我，我是（）。（6）我是最小两位数与最大两位数的差，我是（）。3、想一想（聪明屋）⑴写出个位比十位大3的两位数⑵写出两位数，使得十位上的数与个位上的数相差2。四、小调查（写数练习）(1)学校各个班的学生人数(2)学生自己的体重，本班中最重的体重。(3)爸爸妈妈、爷爷奶奶及其他家人的年龄。(4)数一数，你拥有课外书的本数。(5)看挂历或台历，每个月的天数。（四）课堂小结5分钟回顾本节课内容提要，加深印象师：这节课你学到了什么？板书设计100以内数的认识百位、十位、个位教学随笔课题名称100以内的加法和减法总复习课型复习课第（2）课时授课时间第（）周星期（）教学目标1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重难点1、通过复习,学生能熟练正确地计算100以内的加法和减法。2、能解决一些简单的数学问题,培养学生的解题能力。教学准备课件教法练习法教学流程设计意图（达成目标）教学活动（一）基础练一、复习20以内加、减法口算。10+10=12-9=16-8=17-13-8=17-5=6+9=8+9=18-7=13-9=13-7=18-9=20-14-7=加油哦！习15分钟（二）综合练习10分钟二、复习100以内加、减法口算。1、口算下面各数。50-8=97-5=23+60=52-7=40+30=21-9=70+7=77-70=68+20=49-7=63-21=43+20=21-9=34+8=56-5=80-70=64+5=85+6=46+4=99-77=2、按要求分一分，说一说是怎样算的。（1）两位数加、减一位数（不进位、不退位）。（2）两位数加、减一位数（进位、退位）。（3）两位数加、减整十数。小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加减一位数，都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能相加、减。（三）当堂达标10分钟三、列式计算。1、53比9多多少2、20比60少多少3、比28多10的数是多少4、比59少8的数是多少5、一个加数与和都是80，另一个加数是多少?（四）培优补差5分钟四、课堂练习。、总复习第5题。学生独立完成，教师巡视，发现问题，及时纠正。2、总复习第6题。学生独立完成，发现问题，及时纠正。五、发展练习1、我前面有18个人，后面有9个人，这一排一共有多少人？2、计算，并探索规律25+7=38+9=75+4=27+5=39+8=74+5=板书设计100以内的加法和减法教学随笔课题名称图形分类统计课型复习课第（3）课时授课时间第（）周星期（）教学目标1、使学生初步体会在平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处处有数学。2、会数方块图，并根据图形排列找出一定规律。3、初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力。教学重难点体会确定位置需要两个条件教学准备课件，小棒教法探究讨论法教学流程设计意图（达成目标）教学活动（一）导入新知5分钟复习巩固前面所学知识一、复习位置与图形。1、出示课本第100页第10题。师：图上有几个小朋友？大家思考2楼妈妈是谁的妈妈？她住在几门几层？（2门2层）师：说“我家住在她家左边”的小女孩是哪一个？她的家应该是几门几层？（1门2层）师：说“我家住在你家楼上”的小女孩是哪一个？她指的是谁家的楼上？她的家应该住在哪里？（1门5层）练习：将课本第100页第10题补充完整。让同学自己讨论交流所处的位置，说说前、后、左、右是谁。（二）探究学习15分钟【设计意图】通过复习进行知识建构2、复习图形。实物出示（方块）（课本第100页第11题方块图）。出示图1，让生数数看得见的方块有几块。（1）出示图2，让生先数看得见的方块数，再说明还要数上藏在图后面有露出一块的方块位置。（2）出示图3，先讨论怎样数？①称数看得见的方块数，再数看不见的方块数。②一排一排有规律地数。师肯定他们的答案后，表示第二种方法更好。课堂练习课本第100页第11题补充完整。（三）分层练习当堂3、出示课本第101页的图形。师：小猪遇到小麻烦，请聪明的小朋友动脑筋，谁会帮它解决难题呢？让生讨论，得出自己的思路：（1）相邻两个数呈3、5、7、9递增。老师辛苦了，休息一下！达标15分钟（2）1是1×1，4是2×2，9是3×3，16是4×4，接下去应该是5×5＝25。师肯定他们的思路，对于第二种方法给予特别表扬。（四）课堂小结5分钟板书设计教学随笔课题名称人民币和找规律课型复习课第（4）课时授课时间第（）周星期（）教学目标1．结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。2．经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。3．能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。教学重难点教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。教学准备课件教法情景教学法教学流程设计意图（达成目标）教学活动（一）导入新知5分钟1.创设情景导入，激发学生兴趣一、在“猜一猜”中感知规律1、师：请小朋友猜一猜下一个是什么图形？（1）先出示没有规律的一组（2）再出示有规律的一组。师：为什么你们第一组猜不到，而第二组能够猜到？生：“因为第一组排列没有规律，而第二组排列是有规律的。师：看来规律能告诉我们接下来的图形。那么今天这节课我们就一起来找一找规律。2、板书课题：找规律（根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的图形，学生猜不准，接着让学生猜有顺序的图形（即有规律），学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，让学生对比猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规加油哦！律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）2.引导探索，进一步认识规律1、师：（指着有规律一组的图形）那这组有什么规律呢？生：都是按三角形、圆形、正方形，再三角形、圆形、正方形……这样的规律排列的。师：你是从形状上来观察的。如果给它们分分组的话，分到哪里好？生1：三角形一组，圆形一组，正方形一组。生2：我觉得不对，应该是三角形、圆形和正方形三个图形一组。因为接下来的图形也是三角形、圆形和正方形三个图形。师：你们同意他的分法吗？生：同意。师：还可以从什么地方来研究它的规律呢？生1：都是按红黄蓝、红黄蓝这样排列的。师：他是从生：颜色上观察的。生2：他们都是一种一个的。师：哦，你是从数量上来观察的，也就是1、1、1、1、1、1、1、1、1……对吗？（教师边说边板书：1、1、1、1、1、1、1、1、1）（二）探究学习15分钟2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。（在这个教学过程中，我始终不满足于学生作浅层的规律描述，而是不断地促使学生对同一个生活原型，即具有一定规律的图案进行观察和提炼，从不同角度获取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使学生对这组规律的认识经历了“感官描述（具体的形状、颜色）----文字表述（它们都是一种一个的）----符号表达（数学语言）”的不断数学化的过程，因而使并非具有鲜明数学特色的内容的教学过程具有了浓厚的数学味。）3、动手操作，巩固发展师：如果给你一些,你能摆出其他的规律吗？先自己独立思考一下，再小组进行交流。1、小组合作摆规律。2、展示学生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□师：说说它的规律与刚才的有什么不同？（学生从形状、颜色、数量上表达规律。）师：谁能用自己的动作表现上面的规律？（生上台表演）师：看来动作中也有规律。（依次展示其他小组的学生作品，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。）（让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。）这一部分，让学生利用手中的学具，按照一定的规律，在课桌上摆出来。摆完后，老师通过展台展示最后的成果。展示的时候要让别的学生说出是按照哪样的规律来排列的（三）分层练习当堂达标15分钟引导学生找找身边的规律，生活中的规律。有的同学说：“晴天雨天”，这个时候，老师要指出并分析这不是规律。有的同学说得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…红绿灯等等。（四）课堂小结5分钟师：这节课，你有什么新的收获？板书设计人民币和找规律教学随笔课题名称解决问题课型复习课第（5）课时授课时间第（）周星期（）教学目标1、通过复习，提高学生解决实际问题的能力，使他们在解决问题的过程中学会从实际问题中找到数学问题，能够利用题目中的条件提出数学问题。2、培养学生的分析、比较、简单的推理判断等初步的逻辑思维能力和语言表达能力。3、增强学生的数学意识和初步的数学思维能力。教学重难点通过复习、巩固多种形式的解决问题，提高学生计算的正确率。教学准备课件教法指导教学法加油哦！教学流程设计意图（达成目标）教学活动（一）基础练习15分钟导入复习今天我们上一节复习课，看看哪一位