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1.从百草园到三味书屋学习目标1.理解课文的内容.结构.情感和主题。2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。学习重点景物描写.情感和主题学习难点情感.主题一些疑难词句的理解学习过程：第一课时一、预习1.请学生再次搜集有关作者的相关知识。2.品析写景段落，指出写景的妙处。3.背诵文章第二段。二、课堂展示（一）预习检测第一小题（二）小组探究1.百草园是我的乐园，乐在何处？（主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事趣，是儿童的乐园）2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？3.朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的?结合学生预习①形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：春景：声：夏景：色：秋景：味：②层次井然，条理分明，活泼多姿。③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（引导学生揣摩词.句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语句。）三、当堂检测“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。第二课时一、预习1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事？2.“我”对三味书屋是怎样的感情？二、课堂展示（一）结合预习作业，师生共同学习文章的后半部分。（二）小组探究1.作者对先生是什么态度？2.作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同，从哪些地方可以看出？3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？怎样连接的？对于这个问题，有三种不同的看法：①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）２.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然.喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真.幼稚.欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。三、当堂检测春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序.有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。2.爸爸的花儿落了学习目标1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。学习重点感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。学习难点理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教时：两课时第一课时一、预习1.作者简介2.思考：“花“在全文结构中起到了怎样的作用？二、课堂展示（一）课前预习展示，整体感知课文。（二）小组探究1.文中哪些写的是眼前的事，哪些写的是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？2.从全文看，爸爸是一个怎么样的人？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。3.文章表达了作者怎样的感情？表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。三、当堂检测美文阅读，找出文章的线索。第二课时一、预习文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?二、课堂展示（一）学生分小组展示交流预习成果，让学生体会花和父亲的关系。比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。（二）小组探究1.文章题目“爸爸的花儿落了“，有哪些含义？又有何作用？2.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。3.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。三、当堂测试口头作文《我的爸爸》3.诗两首学习目标1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。学习重点1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。2．品味两首诗隽永的语言。学习难点理解两首诗表现手法的异同。第一课时一、预习1.背诵《假如生话欺骗了你》2.了解诗人普希金二、课堂展示（一）预习检测1.背诵诗歌，了解诗人。2.字词检测怀恋．（liàn）疲倦．（juàn）醇．厚（chún）诅咒．．（zǔzhòu）（三）小组探究1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。．．2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？参考意见：原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。（三）再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。三、当堂检测以《假如生活重新开头》为题，写一首小诗。第二课时一、预习1.背诵《未选择的路》2.诗中的“路“有何含义？二、课堂展示（一）预习检测在检测学生背诵时注意学生感情地把握。（二）小组探究1.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。3.这首诗运用了什么写作手法？三、当堂检测美文欣赏，体会象征这一表现手法。4.儿子贡纳尔·贡纳尔逊教学目标1.理解生活对性格形成的意义。2.学习对话描写表现人物性格。教学重点：1.能够运用标记简读法默读全文。2.掌握对话描写教学难点：理解课文中富有深刻含义的语言和对话教学过程一、预习1.给生字词注音瘟．（）疫赊．（）账奄．（）奄一息废墟．（）拮．（）据眷．（）顾禀．（）报扭捏．（）2.了解作者3.通读全文，用简洁的话概括文章的主要内容。二、课堂展示（一）预习检测（二）小组探究1.从文中来看，小斯尼奥里富性格特点是什么？其性格形成有哪些方面的原因？试举例分析。2.路人们都说，这孩子为什么会如此冷漠？在父亲去世后，小斯尼奥里富真的冷漠吗？你如何理解？3.老板为什么要雇用小斯尼奥里富？表现了老板的什么性格特点？四、当堂检测针对小斯尼奥里富的话“重要的是一个人一定要干好属于自己的那份工作，而且不能有外债，这样生活慢慢就好了。”谈谈你的理解。板书设计小斯尼奥里富--与父亲相依为命--在灾难中逃生--为埋葬父亲与老板交谈性格形成--父亲教导、生活磨砺--坚强、沉着、冷静、老练。5.伤仲永学习目标1．学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。2．能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。3．认识后天教育的重要性学习重点1.了解之于等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。2.体会语言的简洁、洗炼。学习难点方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点教学过程：第一课时一、预习1．朗读课文，力求读顺，克服读音障碍2．查找王安石的有关资料，课上介绍二、课堂展示（一）预习检测（二）解题本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。（三）朗读课文，克服读音障碍，并理解课文大意。1.教师范读2.学生自读，克服读音障碍3．理解文章大意①掌握文言词汇、准确翻译全文②对文中的“之”“于”进行归类。忽啼求之：它，指书具．代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，之余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。③从文中找出词类活用的词语。邑人奇．之：以……为奇，形容动词作动词。宾客．．其父：把……当作宾客，名词作动词。利．其然：以……为利，名词作动词。伤．仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、当堂检测于抽问重点词语的意思。第二课时一、复习检查：1．文言词汇2．翻译句子二、研读赏析1.思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段：一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句……指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。2.这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲