高中生物竞赛

高中生物竞赛一、基本情况全国生物竞赛组织工作是在教育部和中国科协的领导下，由全国生物竞赛委员会具体承办。现任全国中学生物竞赛委员会主任是北京大学生命科学学院教授吴光耀，竞赛活动依据2001年12月颁布的联赛、竞赛章程进行，共有七章二十条。国际生物奥赛简称IBO，起源于东欧，由前苏联、波兰、捷克等国发起并成立IBO。总部设在捷克的布拉格，并于1990年组织了第一届IBO。我国1991、1992年连续两年派出观察员出席IBO，从1993年起组队参赛，至此我国共参加了十四届，取得了很好的成绩。2005年第十六届IBO，全世界共有53个国家和地区的198名代表参加，中国选手获得了四枚金牌。而我校从2004年开始参加全国生物联赛，只进行了理论测试，获得的最好奖项是二等奖，而无缘实验考查。二、生物竞赛的目的和意义生物竞赛是一种早期发现和培养优秀青少年学生的重要途径和方法，是对课内教育的补充和发展，通过竞赛活动可以为学有余力的学生尤其是喜爱生物学科的爱好者创造更多地展示才华的机会，激发他们学习、研究生物的兴趣从而打下比较扎实的生物学基础，为高等学校输送优秀人才，为国际奥赛选拔精英，并不断推动我国生物教育的发展。通过辅导生物竞赛可以提高教师素质，进一步提高生物教学质量。三、中学生物竞赛的程序初赛（省级联赛）每年四月进行，各省自主命题（各县区组织考试）。20%的录取率，10%的设奖率。决赛（全国中学联赛）每年五月进行，理论考试由全国竞赛委员会命题（各市地组织考试）。10%的设奖，其中一、二、三等奖的比例为参赛学生总数的1%、4%、5%。其中一等奖各省不超过20名。各省代表队选拔赛，每年七月份进行，确定前4名。全国生物竞赛，每年八月份进行，第十五届全国中学生生物学竞赛将于2008年8月中旬在山东省青岛第二中学举行国家代表队选拔赛，下一年的2~3月份进行，在获得全国一等奖的选手中确定4名队员。国际奥林匹克生物竞赛在当年的6~7月份进行。四、中学生物竞赛的内容生物奥赛从低到高分为4高层次，即省级初赛、全国联赛、全国竞赛、国际奥赛。不同层次的竞赛，考试的范围、重点、难点和命题特点各不相同。省级联赛以中学生物中植物学、动物学、人体生理卫生和高中生物的重点、难点为主，难度略高于高考。08年全国联赛内容为理论：1细胞生物学、生物化学、微生物学25%2.植物解剖和生理（重点是种子植物）15%-组织和器官的结构和功能3.动物解剖和生理15%-组织和器官的结构和功能4.动物行为学5%5.遗传学与进化15%6.生态学15%7.生物系统学10%实验：1．植物形态结构、分类；2．动物的形态结构、分类（不解剖脊椎动物，可解剖无脊椎动物）；3．生态；4．动物生理与植物生理基础；5．遗传。（理论测试获得一等奖者）五、参加生物竞赛应着力解决的问题1、对学校的要求：学校对竞赛要给予大力的支持，要对辅导教师充分的信任，教师和学生要有足够的时间，学校要为竞赛提供必要的设备、实验器材和辅导用书、并尽量减轻辅导教师的负担。有好的激励机制。2、对教师的要求：教师对竞赛负有直接的责任，要想取得优异成绩，自己必须在思想上高度重视。要根据竞赛大纲制定周密的辅导计划，要确定近期和长期的奋斗目标。要有比较充实的知识储备，要选好辅导用书。3、对学生的要求：学生是竞赛的主体，要注意选材。竞赛苗子的选拔是竞赛出成绩的重要因素，对于参加竞赛的学生不但要看他的总分还要看他数学、物理、化学、生物的单科成绩，学生要有灵气，师生之间要相互信任，这是基本要求。很多事实证明竞赛成绩优异的学生在学习风格方面，往往属于内部控制中心占优势。即在吸收和处理信息的态度方面，认为失败或成功是由于他们的能力与努力程度——行为、毅力及智力决定的。他们往往属于场独立型，习惯于个人研究，独立思考。擅长从环境中分辨具体信息，具有较好的内在学习动机和较好的理解、分析推理能力。这就需要老师要有慧眼，选择认为优秀的学生进行培养。4、妥善处理各种矛盾：在组织学生进行竞赛辅导的过程中，常常会遇到时间紧、内容多、难度大、学生的情绪波动等问题。对这些问题要认真加以解决，辅导要早下手，要和年级组商量确保有较多的时间，对辅导内容进行压缩，对知识的讲解尽量做到深入浅出、多举实例。对学生要多表扬，鼓励他们自主学习。并注意讲练结合。要密切关注竞赛的各种变化，使竞赛辅导能够顺利的、有效的进行，并取得满意的成绩。六、生物竞赛大纲普通生物学细胞生物学生命的物质基础生物膜与细胞器细胞增殖与有丝分裂细胞全能性（细胞工程）与细胞癌变、衰老生物化学C3、C4植物的光合作用细胞呼吸与光呼吸脂质代谢蛋白质代谢遗传学减数分裂生殖与发育遗传定律——基因分离定律、基因自由组合定律基因连锁与互换定律和遗传图距性别决定与遗传相关计算分子生物学DNA复制与调控蛋白质的合成与调控基因工程与调控生物进化论自然选择、现代生物进化论与物种形成微生物学微生物种类、代谢特点与遗传特点植物生物学植物分类学藻类植物苔藓植物与蕨类植物裸子植物被子植物植物形态、解剖学与植物生长植物组织分类与植物细胞根、茎、叶（一）根、茎、叶（二）花、果实、种子（一）花、果实、种子（二）植物生理学植物水分代谢与矿质代谢及植物糖类与脂肪代谢植物核酸与蛋白质代谢植物生长和发育的激素调节光形态建成与植物生殖生理植物抗性生理及应对环境污染的机理植物生态学生态因素及其生态作用种群、群落生态系统与生物圈动物生物学动物生理学动物消化系统与呼吸系统与其生理动物循环系统与泌尿系统与其生理动物运动系统与神经系统与其生理动物生殖系统及其生殖生理人体内分泌系统及体液调节与神经调节人体免疫系统与免疫调节无脊椎动物学原生动物与多细胞动物的演化腔肠动物、扁形动物、线形动物环节动物、软体动物节肢动物及昆虫脊椎动物学棘皮动物、脊索动物圆口纲、鱼纲两栖纲、爬行纲鸟纲、哺乳纲动物生态学动物地理分布动物种群、群落与生态系统及功能动物行为学动物行为学（一）动物行为学（二）巧用二次函数解基因频率的题目山东省东营市垦利一中（257500）张玉军试题：隐性基因（a）可导致人患一种遗传病，基因型为aa的儿童10岁前全部死亡，而基因型Aa和AA的个体都表现正常。再一个隔离的群体的第一代（Ⅰ）中，基因a在成人中的频率为0.01，如果没有新的突变发生，在下一代（Ⅱ）的成人中a的频率，以及（Ⅱ）代的新生儿中杂合子（Aa）的频率的变化趋势分别是A下降、上升B上升、下降C下降、下降D上升、上升一、分析：1、Ⅱ的成人中a的基因频率分析如下：已知Ⅰ代成人中基因a的基因频率为0.01，则A的基因频率为0.99。根据第一代中A、a的基因频率可知在第一代成人中产生的A、a型配子的比例为0.01、0.99，第一代产生的第二代中不同基因型的个体如下表。由于Ⅱ代中基因型（aa）的个体10岁前全部死亡，所以在Ⅱ代的成人中a的基因频率计算如下：01.001.0101.001.099.0299.099.0201.099.02a＋＝＋＝，所以a的基因频率下降。2、Ⅱ代的新生儿中Ａa的基因型频率分析如下：设Ａa的频率用y表示，a的基因频率为x，则Ａ的基因频率为１－x所以据上图，y＝２×（Ａ的基因频率）×（a的基因频率）＝2x（１－x）即，y＝2x－2x２表示一个二次函数由于x值由0.01变为01.0101.0＋所以x值变小，由于x在0～0.5范围内，则y值也变小，所以本题答案为C二、归纳：A（0.99）A（0.01）A（0.99）AA（正常）Aa（正常）a（0.01）Aa（正常）aa（死亡）0.5yx1.00.5①通过上题可知当x（即a的基因频率）在0~0.5之间变小时，则y（即Aa的频率）变小，这时A的基因频率变大，A和a基因频率的差值变大。②通过上题可知当x（即a的基因频率）在0.5~1.0之间变大时，则y（即Aa的频率）变小，这时A的基因频率变小，A和a基因频率的差值变大。从①②得结论一：当A和a基因频率的差值变大时，则Aa的频率变小。生物新课程培训总结——优化课堂教学几点体会不断优化课堂教学是课改中一项长期而艰巨的任务，通过十三天的培训我深刻体会到应该做好下几个方面：一、教师的自身转变教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。营造宽松民主、平等、和谐的教学氛围，充分发挥教师与学生作为双主体的作用。逐步构建师生共同参与、良性互动、不断发展的新型师生关系，努力将“制度课程”逐步演变为“体验课程”。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。二、课堂教学的形式与实质的统一扎实稳妥的推进课程改革，在对课标内容的透彻理解的前提下，课堂设计以及教与学的方式上要有实质性的突破，注意防止和纠正形式主义。不从实际出发，不实事求是导致课堂失效的问题还有不少，应引起警惕，如：不论问题的难易动不动就小组讨论；不管教学内容的性质就进行探究，甚至一节课完不成任务（该探究的才探究，探究不表现在一节课，哪怕是一个问题，某一个环节即可）；问题的设计太难或太简单导致浪费时间；学生的回答不分对错盲目评价。两年来的实验使我们深刻认识到：课程改革是教学改革的组成部分，课改的最终目的是提高教育教学质量课改的步伐必须面对我们的实际，量力而行，开创一条具有本土特色的课改之路。教师的主导作用仍要充分发挥，教学方式要处理好“死”与“活”的关系，该死的死，该活的活，学生的自主、合作、探究学习要适度而放，在要求上该严的必须严，不能放纵。三、确立课程目标的整体性在教学过程中要将知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观三者之间融合在一起，而不要分割开来落实。新教材设计了大量探究式活动，目的是通过探究式学习让学生掌握分析生物的基本方法，这样很容易使教师重视学习方法的培养，轻视其他几个方面。四、利用好多媒体辅助教学信息技术在生物课上的应用，使生物课的课堂容量增多，也能使抽象的、难于理解的生物知识变得直观、形象，从而帮助师生突破知识难点、疑点，我们应充分发挥它在教学中的作用。但是，我们认为多媒体教学是教学的辅助手段，是帮助师生突破知识难点、疑点的有效措施，不是唯一的，也不是必不可缺少的。它也有许多缺陷，如没有很强的普及性而且灵活性差，无法随堂记录师生互动交流建构的知识结构。所以，我们应正确把握。五、“创新”与“传统”并举新课程对预习有了更高的要求，通过搜集资料、预习课文等形式，让学生对所讲述的生物知识首先建立一个前概念，然后，再引导学生在互动交流中系统地掌握生物知识和技能。预习不一定是课前或课后预习，可以是课堂的前几分钟预习。课堂笔记显得更重要，新课堂学生普遍觉得不会记笔记，不知记什么，也不知怎么记，学完一节进行前后联系或复习时学生对有的知识显得很陌生甚至两手空空。要解决这一问题，教师必须引导学生将新教材中隐含的知识点用简明扼要的语言总结出来，呈现给学生；对教学中的重点、难点还需要提醒学生适时地做好记录，为后期的复习巩固做好准备。课堂练习不能减，新教材设计了大量活动，由于容量有限，有些活动类型在教材中设计的比较少，没有给学生太多的练习机会。适度增加课堂练习，可帮助学生进一步掌握这些基本技能和方法。《细胞生活的环境》知识归纳及典型例题山东东营市垦利一中张玉军（257500）一细胞与内环境知识归纳1．名词辨析名词解释体液体内大量以水为基础的液体，包括细胞内液和细胞外液。细胞内液约占体液的2/3，而细胞外液占1/3。内环境内环境的“内”和“外”是相对的，从人体角度看是内环境，从细胞角度看是细胞外液，机体内细胞直接生活的环境，主要包括血浆、组织液和淋巴等。特别提醒：人的呼吸道、肺泡腔、消化道、输尿管、生殖道与外界相通，故属于人体外环境。血浆血液中除血细胞外的液体。血浆中约90%为水，无机盐约占1%，蛋白