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高效教研活动的设计与实施吴琼1、教学质量提升，教师专业发展。开展教研活动。2、想要教研活动高效，你认为教研活动的关键因素是什么？教研活动一定要关注人的成长研究教师发展的规律第一，关注教师不同发展阶段的不同需求来设计教研活动。真正做到促进教师发展，要研究教师发展的规律。第二，要有一个和谐的团队。第三，要立足课堂。第四，固化研究成果。要有一个固化成果的意识。一、促进教师发展促进人的发展做好职业规划做好职业规划：1、自我认识和自我反思——知己（同事、领导）。2、理论学习和科学分析——知彼（专家、书本）3、制定专业生涯规划（学校、自身、学生）分解、组合长、中、短期4、在实践中行动研究——思考、坚持针对、操作、实效。5、善于总结和不断提升——反思、固化论证效果调整方法教师专业发展研究：1、特征：准备期——适应期——胜任期——提升期——创新期2、身份：新任教师——青年教师——区级骨干——市级骨干——特级教师3、特点：不信任少经验困难多有目标有使命缺少安全感行为不到位积极面对团队研究引领提升4、要求：教学习惯教学基本功教学能力教学实践教学理论养成达标提升创新创新5、教研：师徒制度校本教研区域教研学习实践引领团队马斯洛的需要层次理论构图：新任、青年教师市区骨干教师特级教师生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要低级——高级特级教师与普通教师的成长环境与成长关键期的比较研究比较一：任教的第一所学校对特级教师与普通教师的影响？比较二：两类型教师成长的关键时段统计教师成长规律：做什么？怎么做？为什么而做？外显：学习——实践——思考——提炼——固化内隐：规律——课堂——能力——反思——特色素养：爱心——责任——奉献——执着——认真教师专业发展必备的知识和技能：教师专业发展：知识水平（学科性知识、条件性知识、实践性知识），教学技能（教学基本技能、教学综合技能），反思能力（超前性反思、实践中反思、对实践反思），管理能力（目标执行能力、组织活动能力）教师发展规划的主要内容：1、对个人专业发展的基础做分析（优势与不足）2、今后专业发展的目标（列出时间和具体项目）3、分析个人发展目标与学校发展之间的关系4、为实现个人发展目标要采取的具体措施5、为实现发展目标需要学校或组织提供的支持与帮助6、其他需要说明或沟通的问题分析方法：SWOT分析法简介：SWTOT分析法就是将与你密切相关的各种主要内部优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素，通过调查罗列出来，并依照一定的次序按矩阵形式排列起来，然后运用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论（如对策等）。机构分析\环境分析\战略选择流程：1.罗列优势和劣势，可能的机会与威胁2.优势、劣势与机会、威胁相组合，形成SO\ST\WO\WT策略。3.对SOSTWOWT策略进行甄别和选择，确定目前应该采取的具体战略与策略。SWOT矩阵：优势（S）劣势（W）机会（O）SO（最大与最大对策）WO（最大与最小对策）威胁（T）ST（最小与最大对策）WT（最小与最小对策）二、打造和谐团队教师专业发展的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领教科研工作思路：分析教师需求——促进教师发展设计规划活动——搭设发展平台精心组织安排——确保活动质量及时梳理固化——落实活动成果关注个性特征——形成多向互动团队协同合作——扩大深化成效雁阵理论：学习型组织冰山图解学习型组织的特征：1.组织成员拥有一个共同愿景2、组织由多个创造性团队组成3、善于不断学习（终身、全员、全程、团体）“地方为主”扁平式结构4、自主管理（发现问题——选择伙伴——现状调查——分析原因——制定对策——检查结果——评估总结）5、组织边界将被重新界定6、员工家庭与事业的平衡7、领导者的新角色学习型组织的必要行动：1.创造继续学习的机会2、促进探究与对话3、增进合作与团队学习4、建立学习与分享学习的系统5、促进学员能迈进共同的愿景6、促进组织与环境相结合三、立足课堂教学1.上好每节课（学得快、收获多、感觉快乐）认真备课（收集资料、分析提炼、比较梳理）；课前准备；导入活动；主体活动（讨论、交流、分组、实验……）；总结与建议最近发展区理论（维果茨基）：（确定每个人）可能达到的发展水平帮助（案例、合作、提问、讨论、模仿……）最具体任务要点：1.了解学生的现有水平可以通近核心问题过教学设计来实现；发持久理解2.将过程分为几个阶段，可以让更多的学生体验成功。展转换目标区（了解每个人）已经达到的发展水平起点（联系簿、周记、作业、鉴定、提问、涂鸦……）流程：1.涂鸦（了解学生的认知起点）2.讲解和提出要求（建立活动框架）3.分步完成具体任务（多重支持方式）4.画廊漫步（团队分享、交流、反思）交流和分享、反思和提炼教师的教学基本功：创设问题情境（收集和使用资料的能力）简洁规范的语言表述（表述能力）；指向性明确、针对性强的问题设计（提问的能力）；动手做实验的能力（实验能力）；板书的设计和书写；提炼总结问题的能力；研究课堂教学的规律和方法。2.能听课评课总结阶段：发现典型、解决问题、反思提升实践阶段：现场观课评课，切实提高评课能力培训阶段：对骨干教师开展如何听课评课的培训研发阶段：研制评课标准和记录表能听课评课:如何准备？如何观察？如何记录？如何反馈？如何反思？如何调研（监测）？如何分析？如何规划？准备：学科知识、教学方法的准备；对要解决的问题做相应准备观察（善于捕捉）：宏观：教学目标、教学过程（设计、内容、环节、时间安排）、学生活动的类型、组织教学（随机）、设备使用、资源开发微观（定量）：提问次数、人数；每次学生活动时间；表扬学生的次数和方式；客商巡视的路线和关注面；多媒体使用的时间。记录：课堂观察、记录与分析；所得结论与评价。反馈：充分尊重教师的劳动，充分肯定教师的成绩和进步。指出问题时要有理、有据、有度，采用讨论交流的形式，不要武断地下结论。要就事论事，结合具体的问题谈，不要推论和全盘否定教师的工作。反思：学校的管理力度和研究能力；各学科有效教学行为处于不同阶段。（摸索期、归纳期、实践期、反思调整期、方法形成期、螺旋上升期）调研（监测）：监测常见类型及功能：习题课测试（学会）；章节测试（落实）；分知识块测试（整合）；专题测试（提升、针对性）；模块测试（检测）；仿真测试（适应）；会考（水平）；高考（选拔）；中考……调研：统计数据、学生访谈、家长调查、教师座谈、专家反馈分析：分析试题、分析试卷、分析学科、分析学生、分析教师、分析班级、分析学校、分析过程……分析方法：分类汇总：纵向比较（持续多年，自己与自己比）；横向比较：（多种参数，发现自己的特点）；定性与定量相结合（分析过程，反馈结果）深入挖掘，找到根源（个性化问题，特点）；善于提炼，研究对策（正确归因，解决问题）分析原则：不以学生的考试成绩作为学业评价的简单依据，而应变结果性评价为形成性评价，及时发现学生学习过程中存在的问题，特别是对学习方法和思维方式的指导；要改变简单将升学率作为评价教师教学水平和学校办学水平的做法，给教师和学生提供一个宽松、民主、自由的教育环境，营造充满活力与合作的人际环境和积极向上的团队，使教师和学生的创造性在交流和沟通中碰撞出有灵感的火花。1.分析试题：研究命题意图；统计答题结果；分析学生表现；反思教学过程；设计变式练习；提炼总结规律。2.分析试卷（目标、要求、实际）：题量、题序、题数、赋分、难度、双基体现、知识分布、题型比例、能力要求、分数分布、创新程度、教材相关、考纲相关3.分析学科（平均分）（百分数）学科间分析4.分析学生：总分——了解学生在全局中的占位（定位、方向）；各科分数——了解学5.师（给出建议、改进教学、反思管理）：学科、班级、纵向（逐年）、过程（阶段）、改革（效果）、任务（轻重）、发现问题、研究能力、反思能力、团队意识、沟通能力、教学方式、具体困难……6.分析班级7.分8.析近年班级的整体情况；分析一年中班级的阶段变化；分析各学科的现状及生的优势与不足（特点、针对性）；完成情况——是主动还是被动、没完成的原因（能力、类型、心理）；问题和错误——分类、提炼、突破（知识、方法、能力、习惯）分析教相互关系；分析具体学生的特点及问题；提炼经验，挖掘问题，发现特色，促进每一位学生的全面、可持续发展9.分析学校（全面、全程、跟进）：分析近年来学校的变化趋势；分析一年中各阶段工作的效果；分析各学科的现状及相互关系；分析各班级的变化及变化的原因；正确归因，构建模式，完善制度10.分析过程：分析不同阶段工作的效果规划：学科如何发展？教师如何培养？培训的针对性问题？教学实效性的问题？教育质量的提升？教育公平的体现？个人职业生涯的发展规划？什么叫规划？规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本型问题的思考、考量和设计未来整套行动方案。规划与研究：规划的意义：高效、超前、目标明确、有共识规划的原则：科学、系统、激励、持续、分阶段规划的方法：论证——实践——反思——规划的重点：依据、内容、方法、分工（团队）、进度规划的难点：符合内在规律、有激励功能、有持续性、有后劲3.能组织教研活动开展校本教研——全员参与式方法一：头脑风暴会是鼓励在小组中进行创造性思维的最常用的方法。作用：想出许许多多主意；列出一长串创造性解决办法，从中选出有希望的方案；克服创造性思考时受到的限制。方法二：六顶思考帽团队修炼领导力、执行力目的：1.让团队成员体会和验证人与人之间的互动行为对团队效率所造成的冲击；2.掌握建立高效团队的技能：统一个人目标与组织目标；培养团队协作能力；提升团队的创造力；增强凝聚力。四、固化研究成果教育科学研究的基本过程教育科研是有目的、有计划的系统研究活动。科学的教育研究活动，通常包括5个基本步骤：确定研究课题，制定研究方案，实施研究方案，分析研究资料，表述研究成果。1.确定研究课题包括发现问题和确定课题两部分。发现问题后，还需要通过文献查阅和调查研究等工作，以确定问题能否成为研究课题。2.制定研究方案研究方案是对下一步研究工作的统筹性规划。研究方案的核心部分为确定研究的方法以及在研究活动中收集资料的方式。3.实施研究方案不同的研究方法具有特定的规则和要求，在具体操作的过程中，要根据实际情况，有效地控制变量，以保证获得可靠的研究结果。4.分析研究资料对资料的分析包括定性分析和定量分析。5.表述研究结果这是研究者对所经历的研究实践进行全面反思和总结的过程。对撰写论文的活动设计：成长论坛：为成就教师、促进发展、宣传典型、探寻规律教师成长外出活动：具有学科特色、能凝聚团队的活动拓展视野成果展示：在教学的过程中研究、实践和反思（课堂、团队）发展典型总结交流：在总结的过程中梳理和升华（专家、系统）评选论文修改提高：在同伴和导师的帮助下分享提高提交论文撰写论文：在个人实践的基础上深入分析思考提炼共勉：教学研究的过程闪烁智慧、课堂教学的过程充满活力、教育教学的工作感受幸福。基于学情分析的课堂教学策略时俊卿一、新课程学习者分析改革的方向1、新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度。学生最喜欢的十种老师：严而有度的老师；像妈妈一样的老师；实习老师；有宽容心的老师；热爱学生的帅哥老师；温柔的美女老师；风趣幽默的老师；充满爱心的额老师；以身作则、说到做到的老师；有真才实学的老师。2、新课程学习者分析应该致力于对被学习者分析者的理解，应该成为一个充满人性关怀充满同情与理解。3、新课程学习者分析强调要将日常课程学习者分析与选拔性的考试学习者分析区分开，把握好新课程学习者分析改革的方向定位。（苏霍姆林斯基对落后生的考试辅导）4、新课程学习者分析的根本目的是促进学生的健康发展，学习者分析应该有利于学生自我意识的发展，有利于自我学习者分析能力的提高。（AAT测量）5、新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作为人的全面成长，学习者分析内容要系统、整体、准确。学习者分析\高中生综合学力科学量表的开发与应用6、新课程学习者分析倡导学习