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（单选）素质教育以全面提高全体学生的基本素质教育为根本目标（材料）素质教育的内涵--……以提高国民素质为根本宗旨（单选）--……面向全体学生--……促进学生全面发展--……促进学生个性发展--……培养学生的创新精神和实践能力（单选）素质教育的时代特征培养具有创新精神和能力的新一代人才素质教育的核心——创新教育现代教育与传统教育的根本区别——重视创新能力的培养（单选）推进素质教育重要途径——推进素质教育课程新课程改革的核心目标：实现课程功能的转变新课程教学目标——三维目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观……体现课程结构的均衡性、综合性、选择性密切课程内容与生活时代的联系改善学生的学习方式自主学习、合作学习、探究学习建立与素质教育理念相一致的评价（发展性评价）与考试制度（单选）三级课程管理制度：国家、地方、学校（材料）★教育者有“教育者为中心”转向“学习者为中心”教育者由“教会学生知识”转向“教会学生学习”教育者由“中结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”★教育者由“关注学科”转向“关注人”●教育观①提素+个性+创两全（提高国民素质、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力、面向全体学生、促进学生全面发展）②学习过人（以学习者为中心、教会学生学习、注重成绩的同时更加注重过程、关注人）（单选）素质教育VS应试教育面向所有学生（少数学生，忽视大多数）德智体美劳&心理教育全面进行（偏重知识传授，忽视德智体美劳）启发式、探究式教学，是学生主动的学习，负担轻（死记硬背、机械重复训练负担重）发展性评价，评价方式多元，评价主体多元（筛选性评价。成绩是唯一标准）重视综合，教学内容结合学生经验，联系实际（偏重学科体系，忽视综合性、应用性内容，脱离生活实际）注重发展性、终身教育，终身学习（限于学校学习）（单选）以人为本学生观的核心——一切为了每一位学生的发展◆学生是发展的人--学生的身心发展是有规律的（单选）：--个体身心发展有顺序性———循序渐进--………………有阶段性———不搞“一刀切”--………………有不平衡性——抓住关键期，适时而教--………………有互补性———扬长避短--………………有个体差异性—因材施教--学生具有巨大的发展潜能（材料）：坚信每个学生可以积极成长，对其充满信心，相信他的能力，看到学生的未来发展潜力，帮助学生进行更好地发展--学生是出于发展过程中的人（材料）【学生犯了错，没惩罚之类】◆学生是独立的人--学生是完整的人--每个学生都有自身的独特性教师要正视学生的个别差异，不能按照统一的标准去衡量学生，而是要依照学生的各方面情况进行因材施教--学生与成人之间存在着巨大的差异“应该把成人看作成人，把学生看做学生”，老师在教学中要可以换位思考，从而达到预期的教学效果◆学生是具有独立意义的人--每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在教师要尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，学生具有主观能动性，要因势利导的去施加教育--学生是学习的主体学时在学习活动汇总是认识的主体，时间的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的是促进学生主体性的发展。总之，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能；学生是具有独立意义的主体，不以教师的意志为转移；学生是具有个体性差异的人，要尊重个性，承认差异，因材施教--学生是责权的主体学校和教师要保护学生的合法权益，引导学生对学习、生活、自己、他人负责，学会承担责任（单选）坚持以人为本，目标必须——促进学生全面发展新课改的核心理念——一切为了每一个学生的发展全面发展教育=｛德育、智育、体育、美育、劳动技术教育｝德育在全面发展中起着「灵魂与统帅」的作用智育在…………………「前提和支持」的作用体育是……………的「重要物质基础」美育在…………………「动力作用」劳动技术教育综合德、智、体、美以人为本的实现准则——教育公正教育公正在教育活动中的体现，就是所有学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对于所有学生来说是均等的，即〖入学机会的均等〗和〖教育过程中机会均等〗（单选）◆教师劳动具有复杂性和创造性教育目的全面性复杂性任务多样性劳动对象差异性因材施教创造性教学方法不断更新教师需要“教育机智”——因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药（Ⅰ不能影响正常的教学秩序；Ⅱ老师在课堂上不能离开教室）[转移话题，转移看问题的视角，转移学生的注意力，冷处理，让学生歪打正着，对学生的异常言论或动作进行化解，把尴尬事化作善意的笑谈，在发现疏忽或失误后脑筋急转弯]◆教师劳动连续性和广延性——时间的连续性和空间的广延性◆教师劳动长期性和间接性长期性——人才培养的周期比较长，教育影响具有迟效性（滞后性）〖十年树木，百年树人〗间接性◆教师劳动主题性和示范性（学生具有向师性）◆教师劳动方式个体性+劳动成果的群体性教师角色转变（材）●教师应该是学生学习的引导着和发展的促进者（“以学习者为中心”“关注人”）（单）●教师应该是课程的建设者和开发者●教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者（材）●而社会的不断发展教师应该是社区型的开放教师随着社会的不断发展，学校与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化、社区生活教育化。学校要与社区互动，教师也不仅仅是学校的医院，更是社区的医院，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。（单选）教师的专业知识结构◇本体性知识——教师任教学科知识◇条件性知识——教育学和心理学的知识实践性知识——课堂情景知识以及相关的学科教学法知识文化知识——人文、社会、自然科学知识以及基本的艺术修养◇教师的心里素养良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征（热爱教育事业）（积极调试不良情绪）（良好性格）★★★教师成长的三阶段论关注生存阶段——————————关注情境阶段————————关注学生阶段主要处理人际关系/管理学生→提高教学工作质量→关注学生个体差异，因材施教（单选）教育发展的专业途径正规的专业教育非正规的专业教育校本专业发展◆教师专业发展的方法◆终身学习——是人们在一生当中都应当和需要受到各种教育培养（具有时间的额延展性；内容是一种教育理论和教育观念）终身教育的四支柱◆教育反思——工具：教后记（教学笔记）、教学日志（每天的工作记录）、教育案例（事件背景、过程、分析、反思）◆教育研究——问题—课题、内容—研究、效果—成果（单选）《中小学教师职业道德规范》97版依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长（材料&单选）《中小学教师职业道德规范》08版{单}爱国守法——教师职业的基本要求爱岗敬业——……………本质要求忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯（晚辈教师&学生），乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。终身教育学会认知学会做事学会共同生活学会生存关爱学生——……………师德的灵魂{单}教书育人——……………教师天职和道德核心教书：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。育人：培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。{单}为人师表——……………教师职业的内在要求❤坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则❤衣着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便，谋取私利。{单}终身学习——……………教师专业发展的不竭动力拓宽视野，更新知识结构（单选）《中小学班主任工作条例》班主任定位：中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，中小学生健康成长的指引者。聘期由学校确定，时间应该连续1学年以上。选聘：从任课教师中选聘，时间连续1学年以上，接受岗前培训职责与职务：思想教育、班级日常管理、学生评价、沟通待遇：按标准课时的一倍半计算工资，班主任津贴纳入绩效工资管理权利：有权以恰当方式对学生进行批评教育培养、培训：教育培训机构承担培训任务考核奖惩：定期考核、对长期贡献的、做出突出贡献的予以表彰奖励（单选）师生关系是教师分类人际关系中最基本、最重要的关系