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双桥街道中心幼儿园教师三年培养计划2014年9月——2017年9月一、指导思想：以“新教师求适应，青年教师抓发展，骨干教师促成熟”为目标，不断深化教育理论的学习和对《指南》的深入解读，不断完善教师的专业知识结构和教育教学理论体系，提升教育理念，以青年教师发展为重点，聚焦课堂，注重实践，关注幼儿，努力形成一支师德高尚、观念先进、素质精良、结构合理，具有一定教育特色和创新意识的青年教师队伍。二、现状分析：调查表一：教师年龄、教龄分布统计表2014年现有专任教师总数：15名内容数据年龄（岁）教龄20-30岁30-40岁5年以下10年以下人数150114百分比100%0%73%27%调查表二：教师学历、职称分布情况统计表内容数据学历职称专科本科实习期教师初级教师中级教师学前非学前学前非学前人数6081270百分比40%60%13%47%0%注：专任教师起始学历1名职高、1名本科（非学前），其余均为大专。根据表一、表二数据表明，我园专任教师30岁以下为100%，教师教龄也普遍偏短，教龄在5年以下的占教师队伍的73%，教龄在10年以下的只有4名，10年以上的专任教师一个也没有，中间骨干力量极度缺乏。从统计来看，教师职后学历提高较快，现具有本科学历的教师共有9名，占教师队伍60%，有初级职称的教师7名，占教师队伍的47%，其中还有两名为本学期新招聘的两位新教师，教学经历也不丰富。这样一个年轻的团队，更需要积极培训，促进整体团队的专业化发展。三、培养方式：1、开放式培训：争取机会多让教师们走出去，到片区、市级甚至省外参加各类尊重教师自身发展意愿的培训学习。在教师自主发展需求的驱动下，转被动学习为主动学习，带着问题去观察、去体会、去研究，虽短时间内不能领会，但俗话说“照着葫芦画瓢”，要求教师们学习回来后根据自己的观察与思考进行分享交流或实践实施，同时我们加强与联盟姐妹园同行的沟通与交流，形成一个学习思考→实践→自我培训→再实践的过程，营造强化学习的氛围，达到自我学习的目的。2、组团式培训：因为，我园教师普遍年轻，缺乏中坚骨干力量，因此更需要发挥青年教师队伍中，相对教学经历、教学理论和实践经验较为丰富的教师来引领，指导其他教师。在教师排班的组合时，就根据教师能力的强弱进行组合安排，以强带弱，组团合作式，以期每个教师更好的发展。3、合作式培训：在组团式培训模式下，逐渐升级为合作式培训，将青年教师根据各自不同的教学经历、教学理论和实践经验及每个人的特长（如音乐、美术等）确定各个教师合作共同体的学习内容，并以“菜单”的形式提供给教师。教师们则根据各自的不同需求，自主选择，参与教师合作共同体，各个合作体定期开展各类活动。在活动中，教师既是参与者又是投资者，同时还是获益者，教师间的交流，使个人的经验和思考成为一种共享的资源。3、教研组式培训：教研组活动是园本培训中的主要培训模式。教师参与的时间比较充分，机会较多，教师的身份是主动的，比较愿意提出想法和观点，使教师在其中成为积极主动的受训者。4、自修式培训：每位教师要根据幼儿园培训要求和自身教育教学实际确立自我成长的长期目标，在学习和实践中不断反思、不断调整，从而实现自我改进和自我提高。四、培训措施：（一）师德修养培训措施：1、专题讲座：以新时期教师职业道德的要求为主题，分阶段进行深化培训，建构教师的自我道德意识；引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心和责任感，自觉履行职责义务，教书育人，为人师表；开展青年教师各类演讲、论坛活动，鼓励新教师立足本职工作，将爱岗、敬业的思想更好地在工作中实践。2、行动研究：抓幼儿园日常生活中典型事例，激发教师真心爱教育、真情爱学生的情感，寻求教师职业的幸福感。工会、行政等各部门分工负责，搭建交流平台，提供交流渠道，切实关心青年教师的成长，创造良好的校园文化氛围，增强凝聚力和向心力。3、自我修炼：阅读与反思相结合，在学习中反思提高教师自我教育、自我修炼、自我约束、自我调控的能力。持续开展好书分享、好书漂流等交流学习机会。（二）专业技能培训措施：1、加强理论学习：加强理论学习，及时更新教育观念、全面提高教师素质是师资队伍建设的一个重要方面，努力使教师从“要我学”转变为“我要学”，促进全园教师理论水平的整体提高。（1）围绕《指南》的精神与理念，鼓励教师不断充电，自我完善，以理论学习为抓手，深入领会《纲要》和《指南》精神，在全体教师心目中统一认识，明确学习目的性，扎扎实实，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。（2）组织学习各种先进的幼教理论文章，鼓励教师博采众长，以质问、讨论、交流、释疑等方法，帮助教师增进理论与实践的联系，使教师将自己的实践提升到理论的层面。2、注重教学实践：以“为幼儿终身学习奠定基础”为宗旨，立足本园实际情况，组织教师在不断的学习和教育实践中提高自身素质，并善于将现代的幼儿教育理念渗透于教育行为中，勇于尝试，积极创造，转变“教”与“学”的方式，将我园的教育教学工作推上一个新的层面。1、开展常规性的青年教师教学评比展示与教科研论文评奖活动，加强青年教师教学实践与教学研究能力的培养，提高专业素养与师德涵养。B、注重环境隐性教育的力量，重视幼儿一日活动流程的操作规范，促进幼儿的全面发展。3、重视师徒带教：发挥幼儿园骨干教师传帮带作用，鼓励并要求骨干教师担任新教师的指导老师，发扬伯乐和甘为人梯的精神，为青年教师的成长铺路搭桥。三年内力争培养片区级骨干教师1-2名，园级骨干教师2-3名。四、培训内容：时间目标具体措施调整2014学年度（规范）1、引进2位新教师充实我园教师队伍，为幼儿园的后续发展作好前期工作。2、根据上级师训培养计划，调整和完善我园教师三年发展规划，更好地为我园后续发展培养好优秀教师。3、通过青年教师比武活动，选拔园内优秀教师参加片区级青年教师比武竞技。4、开展多种形式的培训活动，为教师成长搭建学习、交流、展示的平台，加强1、开展我园常规性教学活动展示评奖活动，内容涵盖说课、评课、设计课和执教等内容。2、以省二级创评为契机，开展优化班级区域环境以及规范一日活动的培训。3、以园课题为抓手，开展研训培训活动，提高教师教科研能力。4、根据我园实际情况开展相应专题培训计划。5、鼓励青年教师论文、课题、杂文、案例等撰写的形式参加区级以上的评比活动。6、根据培训内容的适宜性，送部分青年教师外出培训。青年教师教学实践与教学研究能力的培养，提高专业素养与师德涵养。7、选送“沈巍巍、何娜”等青年骨干教师加入区名师工作室。2015学年度（发展）1、继续为教师发展进行各类技能培训和理论培训，为我园自然教育品牌发展做好各类基础工作。2、有计划地执行教师三年培养规划，关注一日活动，抓好青年教师的内涵发展。3、关注青年教师师德、师风建设，建立奖惩制度，树立青年教师良好形象。1、评选乡镇“优秀教师”；幼儿园“最美教师”、“优秀班主任”、“优秀青年教师”等。2、开展新一轮教研组长竞聘上岗工作，鼓励青年骨干教师参加竞聘，完善幼儿园骨干梯队。3、继续组织开展课题教科研活动。4、形成师徒带教，以合作式培训模式，形成良性循环的亦师亦徒发展模式。5、继续开展年度青年教师比武竞赛6、开展幼儿园第一届撰写评选活动。（论文、课题、案例、经典教案设计）7、继续选送部分青年外出培训学习。2017学年度（成长）1、落实青年教师培训三年规划，通过教师自评、互评、管理者评价和社会家长的评价来促进青年教师的专业发展，提升教师自身发展内涵。2、完善幼儿园课程评价体系，关注课堂实践，关注幼儿发展，全面提升教师1、评选新一轮乡镇“优秀教师”；幼儿园“最美教师”、“优秀班主任”、“优秀青年教师”等。2、加强合作式师徒带教。3、继续开展课题研训，做好幼儿园课题结题工作。4、继续开展幼儿园第二届撰写评选活动，收集整理教师教育教学论文集。专业水平。3、继续关注教师专业技能，开展各类培训，为幼儿园民俗文化教育品牌奠定基础。5、部分青年教师外出培训，骨干教师参加名师工作室活动。6、做好青年教师三年发展总结，整理教师成长档案，备注五、考核小组：组长：唐明燕（园长）副组长：沈巍巍（副园长、工会主席）、林晔琼（师训主任）组员：庄海英（教师代表、保育组长）、孔舟东（教研组长）、何娜（教研组长）、刘敏敏（教研组长）2015年9月修订