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3.6探究凸透镜成像的规律【教学目标】：1、知识与技能掌握凸透镜成像规律，了解放大镜的应用及作用。2、过程与方法通过探究过程，掌握凸透镜成像过程；通过实际观察，掌握放大镜的原理3、情感、态度与价值观培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识。【教学理念】：本堂课采用多媒体信息技术与物理教学相整合，并且是与物理实验教学相整合，大大提高了课堂教学的效率，弥补了实验教学的不足。本节的重点在于：对凸透镜成像规律的理解和认识.本节的难点在于：指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系.考虑物理实验教学的基本规律，及学生学习认识事物和学生创造能力培养的要求，本课采取了实验法、探究法、讨论法、谈话法、多媒体演示等教学方法。教学准备：课件、凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.【教学过程】：一、新课引入：老师可以在教室里让学生利用凸透镜观察明亮的窗户在纸上成的像，学生即席就可以做此实验，这是学生事先不容易想到的，会激起学生很大兴趣，适时引导学生讨论，提出问题，猜想和假设，经历提出问题和猜想的过程。二、新课教学：师：根据观察到的现象，你还有哪些想法和问题？1．什么情况下放大？什么情况下缩小？有没有什么规律？2．是否一直都能成像？归纳总结学生提出的各种问题，将这些问题板书，提出物距和像距的定义：物距（u）：物体到透镜光心的距离像距（v）：像到透镜光心的距离提炼学生提出问题中的知识点，确定本节课探究的题目：像的大小、正倒跟物距间的关系板书学生猜想的各种可能：a．物体离凸透镜越远，成的像越小，是正立的；b．物体离凸透镜越远，成的像越小，是倒立的；c．物体离凸透镜越近，成的像越大，是倒立的；d．物体离凸透镜越近，成的像越大，是正立的；指导学生设计实验方法和实验数据表格，并投影出部分学生设计的表格，指出优点和缺点，统一思路。指导学生对实验器具摆放,将蜡烛、透镜、光屏放在光具座上一直线，应注意烛焰、透镜中心和光屏的中心“等高、共线”等问题为实验方便快捷，可以指定物距的具体数据，若实验凸透镜焦距为10cm，则数据如下表：物距（cm）像距（cm）像的大小像的倒正3020158在实验期间，巡视指导，当学生得出数据和各自结论后组织同学归纳总结。教师展示课件，利用课件将整个凸透镜成像规律总结，分析数据得出结论：1．物距大于两倍焦距时，成倒立、缩小的像2．物距大于一倍焦距小于两倍焦距时，成倒立、放大的像3．物距等于两倍焦距时，成倒立、等大的像4．物距小于一倍焦距时，光屏上得不到像，只能从光屏这一侧看到一个放大、正立的像师：前三个像是能用光屏接收到的，是实际光线会聚而成的，叫实像;最后一个像不能在光屏上得到，也不是实际光线会聚的，叫虚象。师：我们通常使用的放大镜事怎么回事呢？放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一.现在用它看书上的字.［生甲］放大镜能使书上的字放大，字是正立的.［生乙］放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像师：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍数有什么影响？师：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度越厚放大倍数越大。三、归纳小结老师利用课件进一步深化结论。请同学们注意观察课件中蜡烛与它的像的位置、大小、虚实变化，完整连贯地说出当蜡烛由无穷远逐渐靠近凸透镜过程中蜡烛与它的像的位置、大小、虚实变化。（该演示是对实验的有力和必要的补充，对学生在头脑中建立完整、连贯、系统的物像变化“模型”，并用之解决实际问题具有极其重要的意义。）四、布置作业：自我评价与练习2、4五、教学反思学生的形象思维不够完善，更多的是只对具体的表象有较深刻的认识，所以分析理解、概括能力不强，探究问题能力不强，他们经常只从单一角度识记所学的知识点，不能将的所学的知识穿成线，形成知识面，更难构建系统完整的知识体系了，所以多数学生不能将所学的知识应用到生活中。本节课更加重视解决此问题。在具体形式上先分组实验再利用多媒体演示将蜡烛从无穷远逐渐靠近凸透镜，使学生在头脑中建立起一个完整的连续的物像变化“动态模型”，从而突破难点，再用“作图法”从理论上证明成像的特点、规律，然后再研究这一规律在生产、生活中的应用，最后进行巩固训练。学生在这实践到理论再到实践的学习过程中知识、思维能力和动手能力都得到了全面提高。利用放大的伊拉克地图，不失时机地进行德育教育使学生情感得到升华。六、板书设计物距(u)像距(v)像的倒正像的大小像的虚实主要应用u2ffv2f倒立缩小实像u=2fv=2f倒立等大实像fu2fv2f倒立放大实像u=f不成像ufv0正立放大虚像放大镜