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2012年岳阳市初中数学教研组组长、备课组长工作经验交流尊敬的胡主任、各位领导、老师：大家好！首先感谢胡主任给了我一个坐在这里与全市这么多专家、领导、优秀研组长、优秀备课组长面对面交流和学习的平台，非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起探讨数学教研的有关问题，这对我来说，是一次非常难得的提高机遇，因此，我内心非常激动，但是更多的是惶恐：其一是胡主任安排我在今天的会上作个交流，本来几次想推辞，原因是本人深感才疏学浅，能力有限，唯恐不能把胡主任的教研教学思想精髓领会，难以达到预期的探讨效果，其二是面对这些数学教坛精英，我自感在平时的教研教学中做得很不够，理论缺乏，经验不足，有负众望，加上本人表述能力有限，言语零乱，唯恐污人耳目，所以诚惶诚恐。今天我既不是什么专题讲座，高唱红旗谱，也不是介绍什么个人的教学教研经验，或者工作成绩汇报，只不过把近些年来，本人在参加各类教研活动与培训学习中的一些肤浅的认识与想法整理出来，结合鹰山中学数学教研组的老师们所做的事情，谈谈几点不成熟的看法，由于时间仓促，准备不周，难免挂一漏万，不过首先声明，我谈的这些事先没有和我们的教研组长陆志老师商酌，因此还算不上学校与数学教研组的共识，只能代表我个人观点，不正之处，与鹰山中学数学教研组无关。不周之处，还望大家补充或批评指正。说到教研组的工作，在座的各位教研组长估计都有一肚子的苦水，费力不讨好，无处申诉。在目前大多数学校里，教研组长在扮演着一个“官非官,民非民”的尴尬角色.在工作中,若能得到其他老师支持与配合的,作为教研组长还能心情舒畅,“累并快乐着”.可碰上团体意识缺乏的老师,工作开展困难不说,还会落得一肚子怨气.“加班加点,里外不是人”,这是所有教研组长的心声。以至于,学校领导在教研组长的选拔问题上同样遭遇着一个尴尬的局面——“领旨者”寥寥无几,再优秀的教师也退避三舍,有些学校校长最终不得已挥起“尚方宝剑”——指派任命。在这种局面下，教研组工作的有效性应该是大打折扣的。数学教研组长在数学教研中应该起到什么作用？数学教研组应该怎样开展教研活动？校本教研如何实施才有效的？如何做到教研为教学服务？这都没有一个定量，没有一个标准，需要我们在教研与教学中去研究探讨、去摸索把握。下面我从以下几个方面来提出一些看法，供大家商讨，以起到抛砖引玉的作用。一、成为一个合格的教研组长根据中国教育学会中学数学教学专业委员会2012年6月颁布的“关于实施《中学数学教研组工作指导意见（试行稿）》的通知”第五款“数学教研组长是全校数学教研活动的组织者，是沟通学校领导与本组教师之间联系的桥梁。作为全校数学教师教学和教研工作的牵头人，应具有良好的思想政治素质、团结协作精神、组织协调能力，具有扎实的数学专业知识和一定的教育理论修养、较强的教学水平和教学研究能力，至少要有一个教学循环(初中7-9年级，高中1-3年级)的教学经历，是本组公认的教学骨干。”一）教研组长的职责上海市清浦区数学教研员张大胜老师在数学教研组长培训会上提出：“教研组长在教务处、教研处的指导下，加强教研组长负责制，以提高教学质量为中心，组织本教研组教师开展教学、教研工作，并对本学科的教学质量负责。”具体职责为：1、组织教师学习并贯彻教育方针和有关教育政策;学习数学教育理论和进行数学教学改革;引导教师按照教育规律进行数学教育教学工作。2、组织教师学习《数学课程标准》，明确数学学科的教学任务和各年段的“三基”(基本概念、基本知识、基本技能)要求及教学进度。3、根据学校的教学工作计划，结合数学教研组的特点，制定数学教研组学年和学期工作计划，并负责实施，每学期末写出本教研组的工作总结。4、对本组教师的任课安排预先提出初步方案以供学校教务部门排课时参考，本组教师因病因事请假，要提前安排或及时协助教务处组织教师代课，努力做到不因教师请假而使学生停课。5、组织教师制定各年级的教学进度表。检查各备课组各教师的教学工作。组长了解掌握本组每位教师课堂教学情况。通过召开科代表会议、问卷调查、检查教案、作业、试卷等形式，及时了解教师的教学情况和学生对教师的教学意见，并向教务处、教研室做好反馈工作。要关心教师的成长，既严格要求，又热情指导。6、指导教师组织学生开展数学课外兴趣小组活动。培养数学特长生、提高学生数学思维能力。做到有培训目标，有计划及实施方案、有总结、有成果。并定期出好学科板报。7、制定专业技能训练目标和要求，落实教学实习和综合实习计划。8、组织教师学习现代教育教学理论，引导教师积极参与教育教学改革和课题研究。并拟定本组教研课题，有计划、有步骤地实施课题研究，每学期要有阶段性成果。9、鼓励教师学习运用现代信息技术手段，制作多媒体教学课件，提倡开发运用计算机网络教学资源，促进信息技术与课程整合。10、搞好校内外的教研活动，组织教师深入探讨教材和教法研究，积极开展研究课、观摩课、课后评议和总结等课堂教学和评议活动，不断探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。组织督促本组教师参加校际教研活动，不断改进教研工作。组织并指导教师撰写教学研究论文或经验总结。11、全面了解和检查本组教师的教学工作，组织经验交流，搞好期中、期末本组教师工作总结。向学校汇报本组教师完成教学工作的情况和教学改革、课外学科活动方面有突出成绩的教师的事迹并写出书面材料，并建议学校给予相应的奖励。认真落实教考分离，审查各年级的期中、期末考试试题，认真组织教师进行教学质量分析，学科教研组长要对学科教学质量负责。12、对本组教师的备课、上课、批改作业、考试等教学工作经常进行了解检查。注意听取学生对老师教学的意见，帮助教师解决教学中的疑难问题。组织教师业务进修和青年教师的培训工作，抓好本组教师业务进修，组织新老教师结对子，落实新教师培训任务，做好专业教师的实习工作，负责对本组教师的业务考核与评估。13、负责整理、保存教具、教学资料、多媒体课件等管理工作。14、组织好每周的教研组会议，落实、执行、检查教研教改情况，抓好年段备课组的集体备课。如实做好教师教研活动考勤工作，并认真做好教研活动记录。15、做好每年一次的教师业务考核工作。二）教研组组长的角色与定位1．教研组长不应是学校的传声筒和事务员教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作，至于教学研究，则似乎无须过多地去思考如何开展，也无须努力地去提高水平。但是，课程改革的深入开展是一项具有研究性质的系统工程，校本教研是课程改革的主要方式。作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那他怎么引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来呢？在教研组中，要保证教研组长是一只狮子，一只狮子带领的一群羊，总是胜过一只羊带领的一群狮子。因此，深入开展课程改革，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节，要对他们进行大力培养和指导，让他们有热情、有水平、有能力成为课程改革的引领者。2．教研组长应是业务专家。教研组长是组内业务的“权威”，在本学科领域内是该校的“领衔人物”。教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是学生的老师，他还是教师的教师，他要和教师共同成长，他要负责听课、评课、督导教师的教书育人工作，他要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。唯有此，我们的教研组长这个没有权力的“官”，才能在组内“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能领起你的教研来！3．教研组长应是课堂教学的潜心研究者和改革者。教研组长要根植课堂，痴心课堂教学改革。他的课堂中永远荡漾着时代鲜活的春水，他有前卫的课程意识，他不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。他用自己的行动告诉每位从教者：如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，这是教师专业成长的重要方式。只有这样，教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着！4．教研组长应是终身学习者。教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习，其生也有涯，而知也无涯，学也无涯。信息时代知识成级数狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术，加之我们的教育对象也在不断的变化，这些都客观上要求我们要勤学不辍。学习是打开每个人通向未来成功之门的钥匙。学习的方式很多，诸如：向同伴学习，向网络学习，向书本学习等。尤其是多读书，除了本学科的专业书籍，那些教育名著、教学专著、教育教学报刊等，都应该是阅读的内容。不仅如此，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学看似“无关”的书，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。除了阅读，向书本学习之外，还要向他人学习，既要向专家学习，也向身边的教师学习。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，走向大师，与经典为伍，与时代同步！5．教研组长应是一个合作者。教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员，处于“中间受挤”的位置，这就意味着：对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。也正是教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。6．教研组长应是一个无私者。关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力能使青年教师迅速走向成熟，中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向“专家”的行列。教研组长要脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。7．教研组长应是一个服务者。具有服务意识。教研组长属于不是“官员”的领导，却要与领导一样，具有“领导就是服务”的意识。在推进课程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，成为积极参与课程改革的教师们的服务员，在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。只有不断强化教研组长在学校教学中的核心地位，充分发挥他们的能动性和创造性，促进他们不断学习、思考、转变观念，才能提高教研组活动的实效性，最终提高学校教学质量。三）教研组长的素质要求1、学科教学的“佼佼者”“打铁还须自身硬”，教研组长要很好地胜任自己的管理工作，首先得教学基本功扎实，有较强的学科教学能力。在学科教学中能“喊得响、打得出”，凡事能说出点道道，不能一问三不知，经不起他人的“考验”。要以自己高超的学科教学水平打造出自己的品牌，树立起良好的声誉。只有对学科教学有独到的见解，并且教学实绩突出，最好是“常胜将军”，才能让组员服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增强感召力和信服度；才能使组员对组长布置的工作和任务扎扎实实、一丝不苟地去完成，而不阳奉阴违，敷衍了事。如果教研组长业务能力不强，没有丝毫亮点或特长，教学实绩平平淡淡，有时甚至还要在组内“拖后腿”，作为组长，就会显得底气不足，威信自然就会大打折扣。有的教师可能因此会在背后说“风凉话”，有的教师可能当面与组长“叫板”，不买组长的“帐”，使组长的话“失灵”，降低执行力，由此导致教研组工作的举步维艰，难以开展。这就要求教研组长要夯实教学基本功，高标准、严要求，精益求精，使自己成为学科教学的“行家里手”。2、教学改革的“先行者”教研组长必须有很强的上进心，要勇立潮头，敢于“吃螃蟹”。在教学实践中要大胆尝试，锐意进取。尤其是在课程改革的今天，教研组长不能安于现状，等闲视之，以“吃老本”