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1小学数学四年级下册电子教案课时进度安排：第一单元：四则运算4课时第二单元：位置与方向3课时第三单元：运算定律与简便计算9课时第四单元：小数的意义和性质10课时第五单元：三角形4课时第六单元：小数的加法和减法3课时第七单元：统计1课时第八单元：数学广角2课时总复习：4课时本期共18周，合计90课时，其中假期占用4节，共86课时。授课共40课时测试共20课时讲评共10课时复习共16课时合计：86课时第一单元四则运算第一课时教学内容人教版四年级数学下册2—5页。教学目标1、熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。3、感受教学与生活的紧密联系。教学重点、难点1、同级运算的运算顺序。2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。教具准备主题图练习本。教学过程一、创设情境，导入新课冬天你最喜欢什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。（出示“冰雪天地”主题图）让学生认真观察图。根据主题图和提示提出问题。1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。2、出示信息，多媒体展示问题。二、结合情境，探究新知。天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪？A：师：根据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？生：滑雪场一共有多少人？师：你能有什么解决办法？师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？2D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示每天接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。3、总结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。4、请学生做书中的小练习。三、总结与反思，布置思考题1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。3、布置思考题及课后作业。思考题：如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？作业：练习一第1、2、5题。板书设计：出示例题。第二课时一、二级混合运算教学内容教材第6、7页的内容及练习一的第5、6、7题。教学目标1、使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。2、培养学生观察、比较、概括的能力。3、增强学生应用数学的意识。教学重难点1、级运算由高到低。2、理解两边高级、中间低级的混合运算的灵活算法。教学过程一、创设情境、导入新课。1、复习题15×8÷629＋34－2172÷8×664－56＋58请四名学生板演，集体订正。2、冬天你最喜欢什么运动？二、教学实施1、学习例3（1）出示例3。（2）学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。（3）师提问：成人票每张多少元？半价是什么意思？儿童票每张多少元？要买几张成人票？几张儿童票？要解决什么问题？购买门票一共需要花多少元钱？必须先求什么，再求什么？最后求什么？（4）这道题应怎么列式解答呢？在小组内说一说。（5）放开让学生独立解答。2、提问：你还能提出其他问题吗？小组讨论并交流。学生可能会提出：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？学生独立列综合算式解答，并说出计算顺序。3、比较这个算式与例题算式有什么不同？3三、达标测评1、完成教材第7页的“做一做”。2、完成练习一中的第5题。四、总结今天这节课你学习了哪些知识？有什么收获？作业练习一第6、7题。板书设计星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。购门票需要花多少钱？算法一：24＋24＋24÷2算法二：24×2＋24÷2规律：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。第三课时教学内容混合运算P10-12例4、例5。教学目标1、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。2、使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。3、培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。教学重难点四则运算顺序教具挂图教学过程一、复习24点游戏，引入新课。1、师准备扑克牌，带领学生玩“算24点”游戏，分组竞教师抽出四张牌，根据扑克牌上四个数用加减乘除把它列为得数为24为胜。2、有24个苹果，每6个苹果装一盒，需要几个盒子？二、学习新课1．出示例4（板书）1．引导学生认真读题，理解题意。（尤其是每30位游人需一名保洁员，师可问：60位游人需几名？90位游人呢？2．分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么……的思路独立思考。3．交流解题思路（引导说出第2种解法）。4．如何把上式列成一个算式呢？（板书后）问：每步算式表示的意义。对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。2．练习P11做一做。3．出示例5。（板书后）请生在书上的算式里标出运算顺序号。两名学生板演，同桌互评后独立计算，集体订正。师问：观察两小题有什么相同地方？有什么不同地方？两题结果为什么不一样？最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么？师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算顺序。师整理板书四则运算顺序。（板书后）4．练习P12做一做1、2题。5．课堂总结：这节课你有哪些收获？4作业第14页第2、3、4题。板书设计例4、上午冰雕区有游人180位，下午有270位，如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？270÷30=9（名）180÷30=6（名）9—6=3（名）270÷30—180÷30=9–6=3（名）270–180=90（位）90÷30=3（名）（270–180）÷30=90÷30=3（名）答：下午要比上午多派3名保洁员。例5、先说出各题运算顺序，再计算1．42+6×（12–4）=2．42+6×12–4=第四课时教学内容有关0运算，教科书第13页例6。教学目标（一）知识与技能1、掌握0在四则运算的特性2、理解0为什么不能做除数3、提高学生计算的正确和概括能力（二）方法与过程1、通过归纳分析总结0在四面八方则运算中的特性。2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。（三）情感态度价值观1、通过学习进一步对在生活中的意义以及0在运算中的作用。重点难点2、掌握0在四则运算中的特性3、理解0为什么不能做除数。教具准备口算卡片教学过程一、导入1、出示口算卡片150+90=43-0=52-25=0+50=0×135=0÷12=学生口算后两题时可能有些困难，教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0，它们所得的结果都是原来的那个数而不是0，今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢？它们的结果又是多少呢？让我们带着这些问题来进入今天的学习。”如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数，但如果是0减任何数还得任何数吗？教师：“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。”同时并夸奖这位同学提出的问题好。2、说出下列各题的运算顺序5128+570÷3×2112-47×2二、教学实施1、回忆你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。（2）全班交流老师结合学生的概括，整理出板书内容。一个数加上0，还得原数。例5+0=5被减数等于减数，差是0。5-5=0一个数和0相乘，仍得00×5=00除以任何数都得00÷5=02、质疑（1）老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？板书：5÷0=□0÷0=□（2）引发思考（3）小组交流（4）举例说明观点观点1：如果被除数不等于0，如5÷0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。观点2：我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。也有的同学认为“0÷0=1”（相同数相除，商是1）。实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。观点3：根据上面同学的分析，我认为如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。3、拓展练习（1）教师让学生先明确题意。（2）分组探究（3）交流反馈作业计算：0+8=22+17×0=0+7+7=0×8=56×27×0=74-74+19=巧算：3300÷25=1320×500÷250师生共同总结本节课的学习内容，想一想应注意什么问题。板书设计一个数加上0，还得原数。例5+0=5被减数等于减数，差是0。5-5=0一个数和0相乘，仍得00×5=00除以任何数都得00÷5=0教学后记：复习课（2课时）《四则运算》复习内容提纲：1、加法、减法、乘法和除法统称四则运算。2、四则混合运算的顺序：6在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右计算。在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。算式里有括号，要先算括号里面的3、0不能作除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。5÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。学生自主完成书中所有练习题，相互订正，自由提问。测试第一单元2课时讲评1课时第二单元位置与方向第一课时教学内容教科书第17—18页教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。3、培养学生空间观念和小组合作能力。教具准备“公园定向运动图”挂图和指南针；每生准备一个量角器、拼图卡。教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？师：像刚才同学们回答，到……等，这些过程就是定向运动。请同学们一起观察挂图。图上画着什么？你知道了哪些信息？师：从起点到1号点，我们应该怎样走？我们应该具备什么样的本领？师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。二、板书课题位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢？师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？师：对啊！我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢？师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗？师：那怎样才能准确地找到1号点呢？师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置？（分组讨论）师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述？师：同学们能否指出教室的东南西北方向？一生指出东、南、西、北方向。师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30°的方向吗？（学生指出了）小结：同学们，平时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。三、拓展练习：1、图上练习：教材第18页“做一做”2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。四、总结：你在本课学到了什么？有什么收获？板书设计7根据学生回答自由板书。第二课时教学内容画方位图教学目标1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。2、培养学生与学生之间交流的习惯。3、培养学生从各种角度思考问题的能力。教学重难点能够在图中正确标出物体的位置。教具准备方位图、量角器、三角板。教学过程一、新课引入出示方位图：（课本20页第二题图）看一看、说一说（1）以市政府为观测点，市政府在_____方向上，距离是____米。（2）电信大楼在___偏___的方向上，距离是____米。（3）工人文化宫在____偏____的方向上，距离是____米。（4）科技大厦在____偏____的方向上，距离是____米。（5）银行在____偏____的方向上，距离是____米。引入：现在同学们都已经学会了看平