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第1页共14页2013年10月国际注册汉语教师资格考试对外汉语教学理论模拟题一一、填空题（共10分）说明：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1.从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种。2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和练习。3.第二语言教学的中心环节和基本方式是。4.是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误。5.中介语是由美国语言学家提出的，6.新中国的第一部对外汉语教材是。7.一般来说，在留学生课程中是主干课程。8.对母语是英语的学生来说，是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。9.美国语言学家认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。10.学生学习和掌握目的语的主要场所是。填空题参考答案：1.第二语言教学2.记忆性(感知性、应用性)3.课堂教学4.偏误5.塞林克6.《汉语教科书》7.综合课8.声调9.乔姆斯基10.课堂二、选择题（共10分）说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。11.（）主张“发现学习”。A．认知法B.直接法C.语法翻译法D.听说法12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（）阶段。A.蜜月阶段B.挫折阶段C.调整阶段D.适应阶段13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（）。A.水平测试B.成绩测试C.诊断测试D.潜能测试第2页共14页14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（）A.造句B.句型操练C.翻译D.填空15.强调以句型为中心反复进行操练的教学法是（）。A.听说法B.直接法C.认知法D.功能法16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。A.20世纪70年代末B.20世纪80年代初C.20世纪80年代中D.20世纪80年代末17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（）。A.母语和外语B.强势语言和弱势语言C.第一语言和第二语言D.本族语和非本族语18．《古代汉语》属于（）教材。A.语言技能类B.语言知识类C.文化知识类D.特殊用途语言19.提出语言功能论的是（）。A.乔姆斯基B.斯金纳C.韩礼德D.皮亚杰20.HSK属于（）考试。A.成绩测试B.水平测试C.诊断测试D.潜能测试选择题参考答案：11.A12.B13.B14.B15.A16.B17.C18.B19.C20.B三、术语解释题（共5分）说明：第21—22题术语解释题，每题2.5分，共5分。21、负迁移第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。22、失误与偏误在外语学习中出现错误是不可避免的。失误是指由于疏忽或水平不高而造成差错，是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。失误是指由于疏忽或者水平不高而造成的差错，是偶然现象，学生可以在自行纠正。偏第3页共14页误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，反映了学习者的语言能力和水准，这类错误一般学习者自己难以察觉，也不易改正。四、简答题（共5分）说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。23、试分析“汉斯每天下午都喜欢运运动”这个句子的偏误成因，并加以改正。说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法。1、是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误.汉语动词重叠:单音节双音节之分.单音节动词重叠为AA式,如笑笑,说说等;双音节动词重叠为ABAB式,如考虑考虑研究研究。外国学生把这个结构不适当的泛化就说成了“运运动”2、改正：汉斯每天下午都喜欢运动运动。3、教学策略：比较法归纳法词语构成例词重叠形式其他例子双音节动词+动词研究ABAB研究研究掂量掂量打扫打扫运动运动单音节动词+宾语说AA说说看散散步打打球看看电视五、综合课教案设计题（共20分）说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：中级班；课时：90分钟）要求如下：1、教案的步骤要清晰有序；第4页共14页2、（1）请至少找出两个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2）请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。约会（今天是星期天，王华跟女朋友方莉约定九点在公园门口见。可是方莉来到公园门口的时候，王华已经等了半个小时了。）王华：你怎么现在才来？方莉：真对不起！我七点就准备出发了，可出门前有个朋友请我帮忙做一件事，我只好帮助他。到了车站，等车又等了半个小时。一下车，我就奔来了。你等了我半天了吧？王华：我等了你半个钟头了。方莉：对不起！现在，我去买票吧。王华：我一来就买了。方莉：票好买吗？王华：不好买。我排了10分钟的队，才买到票。方莉：那咱们进去吧！答案：一、教学目标和要求：1．理解并掌握时量补语的语法意义和用法。2．要求学生能运用所学的词语和语法造句，并进行成段表达。二、教学重点：1．语法：时量补语2．词语：奔、半天、好…、只好//帮忙、帮助；小时、钟头三、教学方法：1．运用图表的形式，讲解时量补语的语法意义和用法。2．设计真实情景进行操练（例：某位学生迟到了）。第5页共14页四、教学环节和步骤（一）组织教学例：今天，你几点来教室的？他迟到了吗？（二）复习旧课例：今天，你很早就来了吗？他几点才来？你怎么现在才来？你一起床就来了吗？（三）学习新课1．学习重点词语……设计情景进行操练。2．朗读课文：领读……学生分角色读。3．讲解重点词汇：辨析近义词：帮忙和帮助（1）“帮忙”是动宾结构，又是离合词,“帮忙”后面往往是动词或要作的事情，不可以直接跟表示人的宾语.（2）“帮助”是联合结构，,后面可以接宾语,宾语一般是人和有生命的东西.4．讲解重点语法“时量补语”：动词+时量补语（表示动作持续多长时间）*持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。（重复动词）我学了一年（的）汉语。（动词+时间+宾语）汉语≒我学了一年。（宾语提前）*非持续性动词的形式：他离开中国一年了。（动词+宾语+时间）*宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。（重复动词）我等了他十分钟。（动词+人称代词+时间）4．设计情景进行操练：例：昨天，你看电视看了多长时间？你来中国，坐了几个小时的飞机？今天他迟到了，我们等他等了多少时间？5．进行成段表达，板书提示：今天是星期天，王华跟方莉约定9点在公园门口见。方莉7点就了，可是出门前有个朋友请她，她只好。到了车站，等车又小时。所以，她到公园门口的时候，王华已经等小时了。第6页共14页王华早就到了，他一到就去买票了，可是票不买，他排才买到票。五、本课小结：重点生词、语法、六、布置作业：例如：结合某次迟到，写一篇作文或对话。2013年10月国际注册汉语教师资格考试对外汉语教学理论模拟题二一、填空题（共10分）说明：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1、先天论的代表人物是美国语言学家。2、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力通常指的是。3、由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教开始。4、在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、、调整阶段和适应阶段。5、从教学过程上看，是教学这一认识过程的真正主体，是教学实践和认识活动有目的的承担者。6、我国中学没有开设阿拉伯语的课程，而外语大学有阿拉伯语专业，可以用一种倾向测验来选拔在未来阿拉伯语学习上具有潜能的学生。7、从长期的对外汉语实践来看，是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。8、偏误分析的语言学基础是乔姆斯基的。9、人的行为有两类，一类是“本能行为”，一类是“习得行为”人类的行为绝大部分都是的结果。10、课堂教学的口头表达训练中，应以为中心。填空题参考题：1、乔姆斯基2、读、写3、说话4、挫折阶段5、学生6、语言能力7、汉字8、普遍语法理论9、学习10、学生第7页共14页二、选择题（共10分）说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。11、教学过程模式多样，大学高年级及研究生教育更应强调学习中创造性的发挥，可利用（）。A、活动式B、发现式C、发展式D、传授式12、下列练习中，哪一种不属于理解性练习。（）A、说出或写出反义词B、图示方位词C、选词填空D、同义词替换13、《医用汉语》、《商务汉语》属于（）知识类教材。A、语法B、文化C、语言技能D、特殊用途14、下列哪种测试能够有效地测量测试对象的实际语言水平。（）A、水平测试B、成绩测试C、诊断测试D、潜能测试15、一般的语言教学法理论研究认为，四项技能中的（）是基础和核心，是语言技能综合运用的标志性技能。A、听B、说C、读D、写16、要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族的（）。A、民俗B、历史C、文化D政治17、主张在外语教学中完全不使用学生的母语的教学法是（）A、直接法B、听说法C、功能法D、任务教学法18、下列哪种能力不属于潜能测试的内容。（）A、模仿能力B、记忆能力C、理解能力D、表达能力19、下面哪种考试不属于标准化的第二语言水平测验。（）A、TOEFLB、HSKC、WSKD、CET20、老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。A、成绩B、水平C、诊断性D、能力倾向选择题参考题：1、B2、C3、D4、A5、B6、C7、A8、D9、D10、C第8页共14页三、术语解释题（共5分）说明：第21—22题术语解释题，每题2.5分，共5分。21、教学评估教学评估是对教学过程中所有因素进行的评估。评估分两种，一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。22、文化震荡症“文化震荡症”又称“文化休克”，是指在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状，表现为感到孤独、气恼、悲伤、浑身不适乃至生病。随着对第二文化的了解和适应而逐渐消失。三、简答题（共5分）说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。23、外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。答题要点：指出偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。（2分）改正句子，例如：a.我和/跟朋友见了（一）面。或：b.我见到了我的朋友。（2分）“离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，（1分）把离合词作为动宾短语处理，（1分）把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。（1分）三、综合课教案设计题（共20分）说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出教案。（“买东西”，学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟）第9页共14页买东西（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？营业员：比那件贵80元。艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件！艾中华：