2013年1月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论

2013年1月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论一、单项选择题（每小题1分，共15分）在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填入题干的括号内。1．强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家（）P22A．裴斯泰洛齐B．福禄贝尔Ｃ．卢梭Ｄ．蒙台梭利注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：进步主义学前教育理论。“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人2．从形式看，原始社会的儿童教育是()P12A.学前教育B.公养公育C.早期教育D.及早施教注：学前教育理论的萌芽如下：原始社会的儿童教育是社会公养奴隶社会的儿童教育是学前教育，封建社会的儿童教育是学前家庭教育3．苏联国家教育委员会颁布了一项法令，其中陈述或强调了一些学前教育的理论观念及主张，这项法令是（）P28Ａ．《幼稚园工作规程》Ｂ．《幼稚园令》C．《学前教育构想》D．《学前教育指导纲要》注：本世纪初，清政府颁布了我国历史上第一个学前教育法规是《奏定蒙养院章程》1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》第五条中强调：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”这是对幼儿智能培养的总体的、概括的描述。《学前教育构想》是苏联国家教育委员会颁布的法令，其中陈述或强调一些学前教育的理论观念及主张。4．人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次，即（）P59A．个人、家庭、国家、世界B．政治、经济、文化、心理C．微观系统、中间系统、外系统、宏观系统D．生物环境、非生物环境、社会环境、心理环境注：人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次微观系统、中间系统、外系统、宏观系统微观系统的要素有：活动，角色，人际关系中间系统：对幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系便属于此类外系统：对幼儿来说，对其有影响的外系统包括父母的工作场所，自己的兄姐上学的班级，父母的朋友圈，当地学校董事会的活动等。宏观系统是指微观系统，中间系统，和外系统中的一些共同的因素。如某一社会，某一文化，某一国家的思想观念体系。5．布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是（）P80A.德、智、体B．幼儿、社会、学科C．情感、认知、动作技能D．前期、中期、后期注：学前教育目标确立的依据首先是儿童，其次是社会，最后是学科。布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别情感、认知、动作技能6．学前教育目标确立的依据是社会、学科和（）P74A．教师B．专家Ｃ．家长D．儿童注：学前教育目标确立的依据首先是儿童，其次是社会，最后是学科。布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别情感、认知、动作技能7．世界上第一所幼儿园的创立者是（）P20A．洛克B．杜威C．福禄贝尔D．卢梭注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：进步主义学前教育理论。“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人8．卢梭的教育思想主要见诸于（）P18A．《发生认识论》B．《爱弥儿》C．《理想国》D．《精神分析导论》注：学前教育理论的萌芽时期：柏拉图：在《理想国篇》《法律篇》中反映了他的学前教育思想亚里士多德：在《政治论》中阐述了有关教育的主张。学前教育理论的形成时期：中国：陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园的新大陆》《如何使幼稚教育普及》陈鹤琴：用日记法研究儿童心理写成了《儿童心理之研究》，创办最早的幼稚刊物《幼稚教育》西方：夸美纽斯：《大教学论》《母育学校》阐述了母育学校的教育主张。卢梭：《爱弥儿》《新爱洛绮丝》裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》《立法与杀婴》；《幼儿教育书信》归纳教育原理和方法福禄贝尔：《人的教育》学前教育理论的发展时期：杜威：《儿童与课程》《我的教育信条》《经验与教育》《教育上的兴趣与努力》蒙特梭利：《蒙特梭利法》《教育人类学》《蒙特梭利手册》《高级蒙特梭利法》《儿童的秘密》弗洛依德：《儿童期与社会》《同一性：少年和危机》维果茨基提出的“任何教学都存在最佳的，也就是最有利的时期”出自《学前教育与发展》学前课程中，斯宾塞在1861年出版的《教育论》把教学内容的系统组织称为课程。钟启泉教授在《现代课程论》中提出了应用“课程”一词的三种方式丛力新在《课程的研制》一书中，对课程的三种主要定义作为归纳杜威《儿童与课程》一书阐述了有关儿童教育课程的理论主张。9．第一个阐明游戏教育价值的人是()?A．卢梭B．福禄贝尔C.夸美纽斯D.杜威10．进步主义代表人物杜威在其著作中阐述了有关儿童教育课程的理论主张，该著作是（）P214A．《理想国》B．《后现代课程观》C．《大教学论》D．《儿童与课程》注：学前教育理论的萌芽时期：柏拉图：在《理想国篇》《法律篇》中反映了他的学前教育思想亚里士多德：在《政治论》中阐述了有关教育的主张。学前教育理论的形成时期：中国：陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园的新大陆》《如何使幼稚教育普及》陈鹤琴：用日记法研究儿童心理写成了《儿童心理之研究》，创办最早的幼稚刊物《幼稚教育》西方：夸美纽斯：《大教学论》《母育学校》阐述了母育学校的教育主张。卢梭：《爱弥儿》《新爱洛绮丝》裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》《立法与杀婴》；《幼儿教育书信》归纳教育原理和方法福禄贝尔：《人的教育》学前教育理论的发展时期：杜威：《儿童与课程》《我的教育信条》《经验与教育》《教育上的兴趣与努力》蒙特梭利：《蒙特梭利法》《教育人类学》《蒙特梭利手册》《高级蒙特梭利法》《儿童的秘密》弗洛依德：《儿童期与社会》《同一性：少年和危机》维果茨基提出的“任何教学都存在最佳的，也就是最有利的时期”出自《学前教育与发展》学前课程中，斯宾塞在1861年出版的《教育论》把教学内容的系统组织称为课程。钟启泉教授在《现代课程论》中提出了应用“课程”一词的三种方式丛力新在《课程的研制》一书中，对课程的三种主要定义作为归纳杜威《儿童与课程》一书阐述了有关儿童教育课程的理论主张。11．“陌生人焦虑”的发生是在婴儿（）P160A．2岁时B．1岁时C．6~8个月时D．0~3个月时注：婴儿情绪社会化的主要内容包括四个：1）社会性微笑：是婴儿情绪社会化的开端，2-3个月，社会性微笑的主动性增加2）母婴依恋：它的形成是婴儿情绪社会化的一个重要标志，这种关系建立在6-7个月3）陌生人焦虑：一般发生在6-8个月4）分离焦虑：与母婴依恋同进发生。6-7个月12．下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是（）P266A．教师及时制止儿童之间的争论B．教师提醒儿童不要乱发表意见C．在儿童科学探索遇到困难时，教师激励儿童继续探索D．教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给与批评并纠正13．3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他了，这说明幼儿的思维特征的（）P123A．象征性B．客体永久性C．自我中心D．延迟模仿注：学前儿童智能的发展包括：一婴儿期（0-2岁）智能的发展，二幼儿期（2-6.7）智能的发展幼儿期智能的发展主要表现有两个方面：一象征功能的发展二思维的发展学前儿童的思维的发展主要表现在以下特点：1）自我中心的思维特征2）单维注意及思维的不可逆性3）序列，分类和内涵关系自我中心的思维表现：3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他了自我中心的思维表现：著名的“三山问题”经常被用以说明幼儿思维的自我中心的思维14．皮亚杰认为决定智能的是（）P111A．本能B．遗传C．环境D．运算结构注：皮亚杰认知发展理论主要涉及四个方面的内容：一是关于智慧及其组成部分，二是影响发展过程的因素，三是智慧发展的阶段，四是知识的类型第一，关于智慧及其组成部分：皮亚杰把人的智慧看作是生命适应的一种形式，并把认知结构，认知功能及认知内容看作是智慧的基本组成成分或组成要素。认知结构：是用以解释某一行为发生的一种由推论而产生的智慧组织，其基本单位是图式。认知结构具有整体性，转换性和自我调节性。认知功能：认知的两种基本功能是组织与适应认知内容：是指反映智慧活动的那些可观察的行为-感觉动作与概念的行为以及反应。第二，影响智慧发展过程的因素：儿童认知结构能从较低层次发展到较高层次，主要是受到成熟，经验，社会互动及平衡四个因素的影响。他认为前三者是发展的经典性因素，而平衡性是一个关键因素，是发展的真正原因第三，智慧发展的阶段：皮亚杰把儿童的认知发展阶段划分为：感知-运动阶段，（从初生到2岁）包括反射活动阶段，习惯动作阶段，有目的的动作形成阶段，手段和目的之间分化并协调的阶段，感知-运动智慧时间，感知-运动智慧的综合时期等六个阶段。前运算阶段：（从2岁到7岁）包括象征思维阶段，直觉的半逻辑思维阶段，具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11-15岁）第四，知识的类型：分四类数理逻辑知识，社会知识，物理知识，表征知识。皮亚杰认为知识来源于动作，活动是思维发展的基础，儿童认知结构的发展必须依赖于同化与顺应两种机能不断发展的平衡来实现（皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构就是同化）同化：是指在某个情境中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。顺应：是儿童为了完成某种目标而