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中学生职业生涯规划三个工人•三个工人在砌一堵墙。•有人过来问：“你们在干什么?”•第一个人没好气地说：“没看见吗?砌墙。”•第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”•第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：“我们正在建设一个城市。”•十年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画蓝图，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。•俗语：“人无远虑，必有近忧”•“凡事预则立，不预则废”•“成功只光顾那些有准备的人”假如我们，有一次旅行，你会怎么做呢？•我有多少钱？•我有多少时间？•喜欢去可能去的什么地方？•是旅行团还是自由行？•采用什么交通工具？•当地的气候条件怎样等等。首先考虑•可是对于职业生涯，•这个人生重要的旅行，•我们有多少人是，•没有经过任何筹划就上路了！大多数的人就像是落叶一样，在空中随风飘游、翻飞、荡漾，最后落到地上。一小部分人像是天上的星星，永远走在一条固定的途径上，地上的风吹不倒他们，在他们内心中有自己的引导者和方向。——赫曼·赫塞（HermannHesse）高考生对所选专业与学校的了解程度大学生对自己专业的满意程度对毕业后的发展前途——感到迷茫、没有目标50％目前没有考虑太多41.7%有明确目标且充满信心8.3%去向何方？我是谁？我在哪里？我去向何方？我如何到达？中学生职业生涯规划定义所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系,学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。基本概念生涯的字面理解就是“生”原意为“活着”，“涯”为“边际”，“生涯”就是指人的一生的意思，是人的一生的发展道路。职业生涯是指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。生涯教育的内容•1、自我发展•学习了解自己和发展其能力,着重于认识自我。••2、生涯探索•学习探究和工作等生涯机会,着重于认识自己学习境况与将来职业世界。••3、生涯管理•学习生涯规划、实践和调整其生涯计划,着重于培养规划与努力实践理想的能力。钟鼎山林，各有天性职业人格类型的六角模型图R（1）现实型人(doer)的特点喜欢具体的任务，机械、动手能力强，愿意使用工具从事操作性工作；动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；不善言辞，不善交际，喜欢做体力工作、户外活动，更喜欢与物打交道主要是指各类工程技术工作、农业工作。通常需要一定体力，需要运用工具或操作机器。主要职业有：工程师、技术员；机械操作、维修、安装工人，矿工、木工、电工、鞋匠等；司机，测绘员、描图员；农民、牧民、渔民等。I（2）研究型人（thinker）的特点抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手；喜欢独立的和富有创造性的工作；知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。主要是指科学研究和科学实验工作。主要职业：自然科学和社会科学方面的研究人员、专家；化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师。喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现自身的价值；具有特殊艺术才能和个性；乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果，渴望表现自己的个性。主要是指各类艺术创作工作。主要职业：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、编辑、作者；绘画、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等。A（3）艺术型人(creator)的特点S（4）社会型人(helper)的特点对人感兴趣,喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用；③比较看重社会义务和社会道德。主要是指各种直接为他人服务的工作，如医疗服务、教育服务、生活服务等。主要职业：教师、保育员、行政人员；医护人员；衣食住行服务行业的经理、管理人员和服务人员；福利人员等。E（5）企业型人(persuader)的特点精力充沛、自信、善交际，具有领导才能；喜欢竞争，敢冒风险；喜爱权力、地位和物质财富。主要是指那些领导、组织与影响他人共同完成组织目标的工作。主要职业：经理企业家、政府官员、商人、行业部门和单位的领导者、管理者等。C（6）事务型人（organizer）的特点喜欢有条理、有组织、有计划，细致、准确、程序化的工作；习惯接受他人指挥和领导，自己不谋求领导职务；不喜欢冒险和竞争；工作踏实，忠诚可靠，遵守纪律。主要是指各类与文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各类科室工作。主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；秘书和文书；图书管理员；外贸职员、保管员、邮递员、审计人员、人事职员等。职业自身环境条件行动匹配专业自我评估性格态度兴趣能力价值观……中学生涯教育的三大目标关注学生自我的发展，挖掘学生潜能（我是谁？）关注学生未来发展，帮助学生确立目标，激发积极主动的学习态度（我要去哪儿？）学会有效决策行动，培养适应社会变化与挑战的人才（我怎样到达那儿？）核心目的：提升学生生涯规划的意识和能力！霍兰德职业人格六角型理论美国约翰·霍普金斯大学心理学教授霍兰德长期从事职业咨询工作，他通过对自己的职业生涯与他人职业生涯的深入研究，首次提出了具有广泛社会影响的“人业互择理论”。霍兰德设计了一个平面六边形，六个角分别代表六种劳动者类型或职业类型；每种人格类型与其他五种人格之间都有连线，每种类型的职业与其他五种职业之间也都有连线。连线距离越短，两种类型的相关系数越大。连线距离越长，两种类型的相关系数就越小。比如，现实型与调研型和常规型相关程度较高，与艺术型、企业型相关度次高，与社会型相关度最低。霍兰德（ＨＯＬＬＡＮＤ）编制的《性格与职业类型测试量表》,在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长,从而科学地做出求职择业的决定。在我国使用的量表由中科院心理所方莉洛老师修订。霍兰德的职业理论，其核心假设是人可以分为六大类，即现实型、研究型、社会型、传统型、企业型、艺术型，职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类，人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。各个兴趣类型的特点及较为适宜的职业环境如下：