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12014上《幼儿学前教育学》重要知识点环宇教育第一章1.教育的界定教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动教育是培养人的一种社会活动，所以教育必须符合社会的发展和人的身心发展两个方面。2.学前教育：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿3.学前教育的意义：促进生长发育、促进智力发展、促进人格健康发育、培育幼儿的美感形式：学前家庭教育、学前社会教育（胎儿教育、托儿所、幼儿园、托幼园所—体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村）家庭教育特点：领先性、广泛性、随机、随意性、终身性社会教育特点：群体性、目标性、计划性、多样性4.学前教育学是专门研究学前教育现象、问题，揭示学前教育规律的一门学科。5.学前教育思想最初出现在哲学家著作中；较集中的出现在教育家著作之中6.学前教育经历的四个阶段是萌芽阶段；初创阶段；独立阶段；理论多样化阶段。7.教育家、教育著作及其教育思想1)西方第一部教育著作：古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》2)人类历史上第一部专门教育著作是中国古代的《学记》3)赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科，本人被称为“科学教育学之父”4)古希腊哲学家柏拉图，代表作有《理想国》、《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题，重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育，强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美、全面发展的教育。5)亚里士多德第一个提出教育要遵循自然，教育分为三个阶段：胎教、婴幼儿教育、儿童教育6)近代第一部教育学著作：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》7)世界第一本图文并茂的儿童读物：捷克教育家夸美纽斯《世界图解》8)法国大革命的思想先驱、教育家卢俊，著有《爱弥儿》、《教育论》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。9)瑞士教育家裴斯泰洛齐（孤儿教育之父），著有《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》，提出教育要遵循儿童的自然，一切教育用应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好的老师。10)福禄培尔的代表作：《人的教育》、《幼儿园教育学》。《幼儿园教育学》是在其去世之后，由其友人帮忙出版发行。1840年创立了世界上最早的一所幼儿园。被誉为“幼儿园之父”。他的教育思想：首先，学前教育很重要，关系到国家的前途和民族的命运；其次，学前教育要全面，再次，学前教育要遵循儿童的自然，最后，学前教育要注意游戏化。此外，要加强对学前儿童的指导。恩物——由德国教育家福禄培尔创立的一系列教具和玩具。11)杜威的代表作《我的教育信条》。他的教育思想：提出教育应该以儿童为中心。教育本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。重要原则：从做中学12)蒙台梭利1907年底建立学前教育机构---儿童之家教育思想：一方面，在确定自身教育原则和方法之前，应该了解儿童的心理发展特点。（吸收力、敏感期）；另一方面，儿童有发展的需要，通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。首先，教师要尊重儿童；其次，教师要为儿童创设环境。再次，教师要为儿童提供活动。最后，重视儿童的“自动教育”，此外，还要重视教师的指导。13)瑞士心理学家、教育家皮亚杰提出，学前儿童认知的发展是从感知运动阶段（0—2岁）、过度到前运算阶段（22—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11—15岁）。她的观点:①儿童的动作和活动在其发展中起重要作用，儿童具有主动性②儿童通过环境积极的相互作用而获得发展③儿童的发展是个持续的过程。14)陶行知（1891—1946）创办“我国第一所乡村幼稚园和劳动幼稚园，主张解放儿童的创造力，提出“六解放”的主张，即解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间提出生活教育理论：包括三个基本观点：生活即教育（生活教育理论的核心），社会即学校，教学做合一教学做合一是生活法，也是教育法。含义：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。陶行知提出当时国内的三大病：国外病、花钱病、富贵病；养幼教师资通过“艺友制”15)陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼儿园。提出“活教育”思想，“一切为了儿童是我一生的志向”。主要论著：《儿童心理之研究》《家庭教育》《活教育理论与实践》教育思想：首先，他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。其次，他指出学前教育要考虑儿童的特点。再次，他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。最后，他提出幼儿教育要注意多样性。此外，他还提出要对幼儿加以指导。另外，他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。提出整个教学法”：就是把儿童所应该学地东西，完整地、有系统地去教授儿童14）南陈北张：南指陈鹤琴；北指张雪门。张雪门创立了中国第一所幼儿园。创办行为课程1903年中国第一所教育机构在湖北武昌成立。8.研究学前教育的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法1)调查法：教师围绕某种教育现象，采用问卷、谈话、座谈等形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析的一种研究方法。2)观察法：是在自然的条件下，教师有目的的，有计划的对自然发生的现象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。3)实验法：是教师根据研究的目的，对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。4)个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面的，系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。5)谈话法：师生双方围绕一个问题或主题，自由地发表看法，表达自身感受、体验，进行互相交流。第二章学前儿童观1.儿童观：指成人如何看待和对待儿童的观点的总和。它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。2.儿童观的种类：儿童是“小大人”，儿童是“白板”（洛克提出），儿童是“有罪的”，儿童是“花草树木”，儿童是“私有财产”，儿童是“未来的资源”，儿童是“有能力的主体”。3.第一个主张儿童权力的国际性文件是在1924年国际联盟通过的《日内瓦儿童权利宣言》。、1959年联合国通过了《联合国儿童权利宣言》4.第一个强调儿童权利的国际公约是《儿童权利公约》1989年11月20日联合国大会通过基本原则：优先考虑儿童的原则、尊重儿童人格的原则、尊重儿童意见的原则、一视同仁的原则5.1990年提出“一切为了孩子”5.1991年9月4日第七届全国人大常委会第21次会议通过了《中华人民共和国未成年人保护法》6.1993年10月31日第八届全国人大常委会第4次会议通过了《中华人民共和国教师法》1994年1月1日，幼儿教师制度开始实施。7.1996年6月1日，公布了《幼儿园工作规程》8.教师如何树立正确的儿童观？1)儿童有各种合法权利2)儿童的生长受制于多种因素生物因素是儿童成长的生理基础；社会环境是儿童车成长的关键条件3对个体发展起主导作用的是教育。3)儿童发展的潜力要及时挖掘幼儿园出现小学化、成人化倾向，违背了儿童身心发展的“阶段性”规律。4)儿童是连续不断发展的5)儿童的发展具有差异性（性别差异、个别差异、文化差异）6)儿童通过活动得到发展（操作活动和交往活动）7)儿童作为一个整体来发展9.现代儿童观的主张是什么？①儿童具有一切基本权利和独立人格②儿童是不断发展的“整体”人③儿童发展具有个体差异性④儿童有巨大发展潜能⑤儿童具有主观能动性⑥男女儿童平等第三章学前教育观1.学前教育的价值：保证胎儿健康的出生；保证婴儿及时的成长；保证幼儿迅速的发展2.我国教育的目的：是使受教育者在品德、智力、体质等方面全面发展，身心健康成长。把他们培育成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。3.幼儿园是是对3—6（或7周岁）儿童进行集体保育和教育的机构。幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。4.幼儿园的保教目标是：实行保育与教育相结合的原则（实现保教合一的前提是教师的保育意识）对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。主要表现在：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（重点）5.幼儿园的双重任务：幼儿园的保教目标、对家长工作和学习提高便利条件。6.我国学前教育的目标与其他国家相比，呈现出诸多的异同点。首先，各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童；追求发展的全面性、完整性是世界学前教育发展的一大趋势。其次，我国幼儿教育较为关注儿童的知识，培养儿童的能力；国外则更关注儿童的各种兴趣和积极态度。再次，我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；而国外却更注重发展儿童的主动性、独立性。最后，国外较为重视塑造儿童优良的性格；我国却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。7.科学学前教育观的树立（科学学前教育原则）（1）热爱儿童（2）尊重儿童第一，信任儿童；第二，尊重儿童的隐私；第三，鼓励儿童；第四，保护儿童的自尊心；第五，杜绝体罚儿童（3）全面教育儿童（4）寓教于活动之中第一，教师要为儿童提供操作活动的机会。要提供丰富的玩具材料，以满足幼儿动手的需求。第二，教师要为儿童提供游戏活动的机会。合理安排儿童充足的时间以满足幼儿渴望参与社会活动需要。第三，教师要为儿童提供教学活动的机会。第四，教师要为儿童提供劳动活动的机会。第五，教师要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地受到教育。（5）教育要儿童化（6）多种教育形式结合（7）因儿童而施教（8）争取家庭配合（充分利用教育资源）8.学前儿童的因材施教4（1）实现角色转化（2）深入研究儿童（3）构建独特环境（4）开展小型活动（5）考虑儿童的学习方式（6）利用儿童的强项（7）实行多元评价9.幼儿园教学组织形式？集体活动、小组活动、个别活动。第四章学前教育的课程1、幼儿园课程：是实现幼儿园教育目标的手段，帮助幼儿获得有益学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶。它包括教育目标、内容、方法、评价及儿童的学习活动等。2.幼儿园课程的四要素：课程的目标（（起始环节））、课程的内容（中间环节）、课程的组织（中续环节）、课程的评价（终结环节）3、幼儿园的课程特点：，融合于幼儿园的一日生活之中。游戏是课程的基本形式，它是以幼儿的直接经验为主4.幼儿课程内容的原则1)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各个领域的教育作用我国学前教育的任务：是对儿童实施体智德美全面发展的教育，才能培养出身心，人格完整的儿童，在安排各个方面的内容是，也要注意均衡，设置具体课程是必须注意学科内容的全面性。2)符合幼儿年龄的特点与兴趣3)联系儿童的实际生活经验，，具有时代性丰富性4)适应幼儿能力的发展的需要，具有挑战性5)课程灵活，增加地方课程或园本课程5.幼儿园课程目标的作用：是制定教学计划的依据，引导教育教学过程的方向，是评价教育教学效果的标准。6.学前教育课程的种类：隐蔽课程和公开课程7.学前教育课程的理论观点流派代表人物特点教师作用中心成熟社会化卢梭、埃里克森、格赛尔重视儿童社会情感的发展为儿童设计情感的环境儿童教育训练哲学：洛克心理学：斯金纳班杜纳准备学习的知识、技能、道德观念和