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2014年湖南试题分析与2015年高考复习策略一、考试数据与分析2014年湖南省高考共有324866人参考，语文学科平均分94.38，得分率为62.92%，与2013年相比，得分率略有提高但考生水平总体差异有加大趋势（2013年平均分为93.61分，得分率为62.41%）。表12014年和2013、2012年湖南省高考语文成绩总体数据比较年份参考人数平均分最高分得分率（%）优秀率（%）良好率（%）及格率（%）低分率（%）201432486694.3814062.920.001.5165.7832.71201332819393.6113762.410.000.4766.6132.92201231633292.6113161.740.000.1364.8335.04表22014年湖南省高考语文成绩分数段人数表32014年和2013年湖南省示范性、非示范性高中考生语文成绩比较分数段全省人数百分比（%）累计人数累计百分比（%）15000.0000.00140-14910.0010.00130-1391480.051490.05120-12947741.4749231.52110-1193558410.954050712.47100-1098464526.0612515238.5290-999345328.7721860567.29年份示范性与非示范性参考人数平均分最高分得分率（%）优秀率（%）良好率（%）及格率（%）低分率（%）2014示范性13724798.9414065.960.012.6077.1820.22非示范性18761991.0313660.690.000.7257.4441.852013示范性13470197.5213765.010.000.8478.2520.91非示范性19349290.8913460.600.000.2158.5141.28表42014年湖南省高考语文试卷小题数据题号满分人数最大值最小值平均分得分率（%）区分度13324866302.3778.870.4623324866302.5685.430.3133324866301.8561.700.2743324866302.1671.970.3153324866301.8963.030.4063324866300.8227.270.3373324866301.7959.620.3983324866301.0434.780.099103248661005.3353.300.7010(1)2324866200.189.040.2610(2)6324866603.0250.300.66115324866503.2364.620.70124324866402.2556.320.54133324866301.7759.160.19143324866301.9665.450.30154324866401.7443.470.48165324866502.8356.520.49176324866603.7262.020.56186324866603.9165.100.5919、20、21123248661207.5963.290.60226032486660042.1170.180.67总之，2014年湖南省考生在语文高考中整体表现较好，平均分和得分率都有所提升，大部分考生语文水平高于平均水平。与此同时，我们也发现了一些有待解决的问题，主要表现在以下方面。一是考生语文水平差距有增大趋势，教育均衡发展问题需要引起重视。与2013年相比，2014年湖南省高考考生语文成绩总体差异系数增大。文理科两类考生成绩差异系数增加，两类考生成绩的离散程度有所增大。示范性与非示范性高中考生语文平均分和得分率差距进一步加大，尤其是非示范性高中90分以上的考生比2013年减少了0.56个百分点，而低分率却增加了0.57个百分点，这需要引起重视。二是高中语文教学仍存在较大发展空间。2014年语文试卷得分在120分以上的考生仅占总人数的1.52%，与2013年和2012年相比，虽然人数有所增加，但所占比例还是偏小。这说明，2014年高考考生的语文成绩仍然未能反映出语文学科应有的地位和价值，高中语文教学的质量有待进一步提升。三是语文高考的鉴别力还有待提高。从以上整体数据、文理科数据、示范性与非示范性高中数据和分组数据等几个方面的分析来看，鉴别指数指标偏小。导致这一现象的原因很多，可能与命题、阅卷、教学以及语文学科自身特点等相关。从选拔性考试的性质和功能来说，高考语文考试的鉴别力还需要进一步提高。二、典型试题的分析与思考第6题考查点为“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，能力属别为理解（B）。2014年该题命题形式新变，不同于往年8句话中4个虚词意义和用法的比较辨析，而是采用选择恰当虚词组填入语句的形式，既考查对虚词意义和用法的掌握，更侧重考查考生凭借语感恰当运用文言虚词的能力，有利于引导中学文言文教学摈弃止于词语解释的做法，进而注重朗读背诵、文本理解、语感培养等。第6题答题情况主要反映了以下问题：1.对虚词的常见用法缺乏相对系统扎实的梳理，且不能灵活运用。2.缺乏一定的文言文语感，平时学习过程中没有注重诵读和涵泳，没有注重文本阅读理解。3.对这种新的命题形式不适应。【例】10．阅读下面的古诗，完成题目。（8分）桃夭（《诗经》）桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。[注]①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁:草木茂盛的样子。（1）本诗在章法结构上采用了的形式。（2分）（2）请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（6分）[参考答案]（1）重章叠句（2）以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孙繁衍、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。第10题考查点为“鉴赏文学作品的形象和表达技巧”，能力属别为鉴赏评价（D）。本题选材为《诗经》名篇《桃夭》，所考为《诗经》最基本和最具特征性的艺术手法“重章叠句”和“比兴手法”。两道小题，既要求考生对诗歌鉴赏的基础知识有积累，又要求读懂诗歌，并能结合诗句作具体赏析。题（1）要求填写《桃夭》章法结构的特点，本是一个简单的常识题。题（2）要求从比兴手法运用的角度赏析全诗，其答题一般思路为：明了比兴手法的含义；找出比兴手法在诗中的表现；具体赏析该手法在内容、思想感情等方面的作用及其艺术表达效果。同时注意三章表意的层层推进。第10题的答题情况主要反映出以下问题：1.不理解“重章叠句”“比兴”等基本概念，反映对诗歌基础知识缺乏应有的较为系统的了解和梳理，语文基础知识积累不够。2.对诗歌思想内容的解读偏差较大，反映平时学习过程中没有注重文本解读能力与作品鉴赏能力的培养，语文基本能力训练不够。3.不能很好地结合诗句作具体深入赏析，反映平时阅读理解训练过程中，思考模糊，答题笼统，严密周全的理性思维训练不够。三、《课程标准》《考试说明》与高考试题，三者是什么样的关系。19、阅读下面的文字，完成题目。一次，妈妈忽见阿必一脸狼狈相，鼻子上抹着一道黑。问她怎么了，她装作若无其事，直说“我囫囵着跌下来的，”“囫囵着跌下来”用语是幼稚的创造，意思却很明显，就是整个人从楼上滚下来。问她跌了多远，滚下来多少级楼梯，她也不说清。她那时才两岁多，还不大会说，也许当时惊魂未定，自己也不知道滚了多远。他是个乖孩子，只两件事不乖;一是不肯洗脸，二是不肯睡觉．．．．。每当佣人端上热腾腾的洗脸水，她便觉不妙，先还慢悠悠地轻声说：“逃——逃——逃——”等妈妈拧了一下热毛巾，她两脚急促地逃跑，一迭连声喊：逃逃逃逃逃!“总被妈妈一把捉住，她哭着洗了脸。(节选自杨绛《记杨必》)请为上文续写一段阿必“不肯睡觉“的文字。答：所写文字必须紧扣阿必“不肯睡觉”，能体现人的天真、可爱等特点，并符合生活逻辑。（原文：我在家时专管阿必睡午觉。她表示要好，尽力做乖孩子。她乖乖地躺在摇篮里，乖乖地闭上眼，一动都不动，让我唱着催眠歌谣她睡。我把学校里学的催眠歌都唱遍了，以为她已入睡，停止了摇和唱。她睁开眼，笑嘻嘻地“点戏”说：“再唱《喜旦娄》（Sweetandlow，丁尼生诗中流行的《摇篮曲》）。”原来她一直在品评，选中了她最喜爱的歌。我火了，沉下脸说：“快点困！”（无锡话：“快睡！”）阿必觉得我太凶了，乖乖地又闭上了眼。我只好耐心再唱。她往往假装睡着，过好一会儿才睁眼。）第19题评分细则一类卷（5-6分）能描述小女孩“不肯睡觉”时的言行表情，符合生活逻辑，文从字顺，生动形象。二类卷（3-4分）能概述小女孩“不肯睡觉”时的情形，符合生活逻辑，表达还清晰，不够生动形象。三类卷（1-2分）尽管写了“不肯睡觉”的事，但生活逻辑欠严谨，表达不够清楚；有偏重于描写照看者的偏向。模拟题举隅阅读下面的文字，完成题目。（6分）夺妻（不丹）达里姆·齐特里卡尔下了车，走进朋友家宽敞明亮的宴会厅。今晚这里将有一个热闹的聚会。卡尔是一个有钱的商人，30多岁仍孑然一身，正打算物色合适的人选成家。一进朋友家，卡尔的目光就被一位迷人的姑娘所吸引。随后的活动中，卡尔心中再无他物。他寻找一切机会与那姑娘接近。她叫比玛，在一家公司做秘书。她对卡尔似乎也很有好感。两人谈兴正浓时，聚会却已接近尾声。于是，卡尔主动提出送比玛回家，她欣然同意了。很快，卡尔的车停在一所幽雅的寓所前，两人依依不舍地道别。让卡尔略略有些失望的是，比玛并没请他上楼坐坐。随着时间的推移，他们开始不断约会，一切进展顺利，卡尔很高兴，终于找到了一个意中人。但有一天，卡尔在与比玛共进午餐时，发现她神情有些抑郁。卡尔关切地问：“怎么回事，比玛，有什么需要我帮忙吗？”比玛未作回答，眼泪却止不住地流了下来。卡尔心都痛了：“亲爱的比玛，我想娶你为妻，为你分忧。你愿意吗？”可令他窘迫的是，比玛先是泪珠滚滚，继而失声痛哭起来，引来饭店里不少顾客好奇的目光。后来，比玛终于平静下来，说：“卡尔，很遗憾，我已经结婚，我已属于别人。他是不会同意跟我离婚的。”在卡尔惊愕的目光中，她拎起手包，哭着离开了饭店。打那以后，卡尔始终心神不宁，他放不下比玛，常常想起他们相处时的甜蜜时光，他们本该是天造地设的一对！于是，他决定采取极端行动。卡尔先作了一番周密调查，然后雇了个杀手，准备把比玛的丈夫除掉。杀手临行前，卡尔还一再提醒他行动要干净利落，以免被人发现。计划能否顺利实施？那天晚上，卡尔焦虑地在屋中踱来踱去。终于，电话铃响了。“喂！”他迅速抓起话筒。“老板，您交待的任务完成了。”“很好！”卡尔说，“一切是否顺利？”……阅读上面的小说选段，为小说续写一个结尾，不超过100字。答：原文梳理：《夺妻》篇幅短小而耐人寻味。它昭示着这样一个道理：妄图以卑劣的手段摘取果实，摘到的只能是涩口的苦果。这对于市场经济的今天尤其具有警世意义。小说在情节上设置了多处波澜：一是“比玛并没有请他上楼坐一坐”；二是比玛哭诉“我已属于别人”；最大的波折自然在于结尾，它节外生枝，陡地逆转，点出了作品主题，读来发人深思，而且对话简洁，干净利落。答题指津：要合理地作出推断，应注意：1、善于从原作前文中捕捉暗示性的信息；2、情节的推进要符合生活的逻辑和人物性格的发展；3、要讲究偶然性中的必然性。大胆地驰骋想象，应注意：1、要敢于突破思维定势，从他人意想不到的角度巧妙切入；2、不能胡思乱想，想象的内容要合情、合理、合“法”，有较为深刻的意蕴，能给人以启迪。答案示例1（原作结尾）“是的，嗯，不过……”“不过什么？”卡尔心心脏狂跳。“不过，当我离开时，被一个女人发现了。”“你这个傻瓜！我一再提醒你要小心。”“没问题，老板。”对方回答说，“那好像是他妻子，我已经把她一起干掉了！”附示例：答案示例2“是的，很顺利。”卡尔听后暗自欢喜，他马上打电话给比玛。“喂，比玛吗？我是卡尔，你有时间吗？”“抱歉，卡尔，我家里出事了。”“哦，出