2013《中学教育学》命题预测试题及答案(2)

2013《中学教育学》命题预测试题及答案(2)一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分。共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。1．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调()A．启发式教学B．学习与思考相结合C．因材施教D．学习与行动相结合2．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着A．教育的领导权B．教育发展的规模和速度C．受教育权的分配D．教育目的3．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．阶段性4．格塞尔的“同卵双生子爬楼镌骞验”充分说明了()是教育的重要条件。A．后天学习和训练B．遗传素质C．教师教学水平D．遗传素质的成熟程度5．“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”，体现了()的观点。A．教育的无目的论B．神学的教育目的论C．社会本位的教育目的论D．个人本位的教育目的论6．我国教师的身份特征是()A．国家干部B．专业人员C．公务员D．自由择业者7．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是()A．课程实施B．教学过程C．课程评价D．课程标准8．贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括()A．采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展B．书本知识的教学要注重联系实际C．重视培养学生运用知识的能力D．补充必要的乡土教材9．布置课外作业的目的是()A．使学生对所学教材的内容当堂理解，当堂消化B．使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力C．复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深D．使学生掌握新知识10．强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是()A．形式型策略B．问题化策略C．结构化策略D．综合型策略11．体谅模式把()的培养置于中心地位。A．道德情感B．道德认识C．道德意志D．道德行为12．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的()A．疏导原则B．因材施教原则C．导向性原则D．一致性和连贯性原则13．设计教学法的提出者是()A．杜威B．华虚朋C．帕克赫斯特D．克伯屈14．班级建设的设计最重要的是制定()A．具体方法B．实现目标的途径C．班效建设的目标D．工作程序15．班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级()A．自由管理B．民主管理C．常规管理D．平行管理二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。16．正规教育的主要标志是近代以为核心的教育制度，又称制度化教育。17．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的_______为标志。18．在一定的社会条件下，决定教育领导权的社会因素是_______。19．舒尔茨把人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力称为_______。20．中国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于_______。21．教育目的的层次分为国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的_______。22．我国教育目的的理论基础是马克思关于_______学说。23．学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的______的人。24．《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的______，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。25．______是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。26．美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了_______。27．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是______。28．教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、______、运用知识、检查知识。29．教学策略的类型可分为内容型、_______、方法型和综合型四种。30．______是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。31．德育包括政治教育、思想教育、_______和心理健康教育。32．德育过程是由教育者、受教育者、教育内容和_______四个相互制约的要素构成。33．班集体的基本特征是_______、一定的组织机构、一定的共同生活的准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。34．班主任工作的总结一般分为：全面总结和______。35．马斯洛的“需要层次理论”把人的需要分为生理需要、安全需要、社会性需要、尊重的需要、_______。三、简答题(本大题共有6道小题。每题5分。共30分)。36．简述20世纪以后教育的特点。37．个体身心发展的一般规律有哪些?38．教师应具备哪些职业素养?39．在教学中教师应如何提高知识直观的效果?40．简述教学策略的基本特征。41．中小学常用的德育方法有哪些?四、论述题(本大题有2道小题，每题10分，共20分)。42．美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞•爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当医生，100多人当牧师，75人是军官。80多人成了文学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议员，120多人大学毕业后，有18人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗?为什么?43．试论述教师职业的特点。2013《中学教育学》命题预测试题及答案(2)一、单项选择题1．【精析】B孔子很强调学习与思考相结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”2．【精析】C入学条件等级森严说明了受教育权的分配不平等。3．【精析】D个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内。发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。4．【精析】D“双生子”实验说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。5．【精析】A此观点体现了教育无目的论。6．【精析】B我国教师的身份特征是专业人员。7．【精析】A课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者所接受，从而促进其身心发展，都需通过实施才能得到答案。8．【精析】A采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基本要求。9．【精析】B布置课外作业目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。10．【精析】C结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。11．【精析】A德育体谅模式非常注重培养学生的道德情感。12．【精析】C引导学生向正确的方向发展体现的是德育的导向性原则。13．【精析】D克伯屈首先提出设计教学法。14．【精析】C班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。15．【精析】D题干是对班级平行管理概念的阐述。二、填空题16．学校系统17．《普通教育学》18．政治经沸制度19．人力资本20．外铄论21．教学目标22．人的全面发展23．人格特征24．专业人员25．课程设计26．目的游离评价模式27．讲授法28．巩固知识29．形式型30．备课31．道德教育32．教育方法33．明确的共同目标34．专题总结35．自我实现的需要三、简答题36．(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进入小学并降低辍学率，使所有中青年都摆脱文盲的运动。(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备，程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。37．个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。38．(1)道德素养。热爱教育事业；热爱学生；团结协作为人师表。(2)能力素养。与学生交往沟通的能力；语言表达能力；组织协调管理能力；把握教材的能力；运用现代教育技术手段的能力；自我反思和终身学习的能力；教育科学研究能力。(3)知识素养。精深的专业知识；一定的教育理论基础知识；广博的文化素养。39．(1)灵活运用各种直观形式。包括实物直观和模具直观的选用、词与形象的配合；(2)运用感知规律，突出直观对象的特点；(3)培养学生的观察能力；(4)让学生充分参与直观过程。40．(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。41．中小学常用的德育方法有：说服教育法；榜样示范法；实践锻炼法；陶冶教育法；自我教育法；品德评价法。四、论述题42．这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。爱德华家族人才辈出固然与他们优良的遗传因素有关，优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提，提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法使这种可能性变为现实的。所以，我们只能说，爱德华家族所处的社会环境的客观物质条件优越，具有遗传素质的可能性转化为现实性的环境条件。社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权。美国资本主义社会的分工和随之而产生的教育条件，能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。所以，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在人的发展中的作用。43．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，使他们成为社会有用之才。(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组