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新时代背景下体育课堂的创新杨涛江西省教育厅教研室2018.7.25与同行老师们交流三个方面的问题：一、当前学校体育背景及顶层设计二、创新体育课堂教学三、上有生命的体育课前言：了解当前大背景下的学校教育、学校体育的发展变化及前沿信息，是我们上好常态体育课的重要前提和基础；作为一线老师，我们需要进一步转变观念，了解国家大政方针政策和顶层设计，清楚这门学科的价值地位；更需要熟悉《体育与健康课程标准》，吃透教材并遵循高中学生体育学习规律，才能真正的实施有效的课堂教学，才能在自己的课堂上生成创新点，让学生终身受益。一、背景国家方针政策顶层专家设计强化体育课和课外体育活动，促进青少年身心健康，体魄强健。2016年8月26日，中共中央政治局召开会议，由习近平主持会议，审议通过“健康中国2030”规划纲要。此纲要将是今后15年推进健康中国建设的行动纲领。2017年8月27号，第十三届全运会开幕式上，习总书记亲自出席，发表了“开创我国体育事业发展新局面，加快把我国建设成为体育强国”的重要讲话。刘延东副总理强调：“在实现教育现代化的进程中，学校体育的战略地位更加突出。不仅能够锻炼体质、塑造人格、培养智商情商，而且还能教育学生遵守规则，体会集体主义、团队精神和平等公正等社会主义核心价值观的内涵。”人民体育特评：十九大报告绘出体育强国宏伟蓝图要全面落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平。培养的智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。广泛开展全民健身活动对于每一个社会个体而言，没有什么事会比自己的健康更重要；对于新时期体育工作而言，广泛开展全民健身活动其实有着相对丰厚的内涵，做好规划、凝聚共识、高效率展开务实行动都有很多事情要做、更有很多难题需要破解。广泛开展全民健身活动，这是一个时代命题，更是已经吹响的进军号角，退缩逃避没有出路，创造性、可持续开展工作才是正确选择。加快推进体育强国建设势在必行加快建设体育强国，就要把体育事业融入实现“两个一百年”奋斗目标大格局中去谋划，深化体育改革，更新体育理念，推动群众体育、竞技体育、体育产业协调发展；加快建设体育强国，就要把人民作为发展体育事业的主体，把满足人民健身需求、促进人的全面发展作为体育工作的出发点和落脚点；对于中国体育来说，这是最好的发展时代：这里有最澎湃的发展动力，这里有最宽广的发展平台，此时此刻，我们体育人应抓住机遇、奋发有为，开拓属于中国体育的全新篇章，相信加快推进体育强国建设带来的不仅仅是体育发展面貌的直接改观，更重要的是体育发展理念的根本性转变。坚持以人民为中心的发展思想，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，坚持健康优先、改革创新、科学发展、公平公正的原则，以提高人民健康水平为核心，以体制机制改革创新为动力，从广泛的健康影响因素入手，以普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康产业为重点，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，显著改善健康公平。•思考：从国家方针政策，到自己学科的发展，作为一线老师我们应敏锐地感悟到些什么？•缺少了体育的教育是不完善的教育，那么不完善的教育也会培养出不健全的人甚至是扭曲的人。•体育的核心价值在哪里？•运动能力、公平竞争、团结协作、规则至上，为国争光等等；蔡元培先生也谈到“完全人格，首在体育”。•健康中国2030规划纲要，把健康作为国家优先发展的战略；我们国家有两个优先发展。一个是优先发展教育；另一个是优先发展健康；只有健康的身体才有健康的灵魂；目前人类所面临的生存、安全存在很多问题，影响的因素也很多，如：环境、水质、食品、疾病、灾害等无时不刻在威胁着人类的生存。•但同时作为体育人也面临着最好的发展机遇，不忘初心，固本强基；•“固学校体育之基，强学生身心健康之本。”讨论背景：•新一轮基础教育课程改革已经全面推开。推进课改的中心目标是落实立德树人的根本任务•核心素养体系的提出是新一轮课改在课程顶层设计上的新标志•当前，我们亟待研究核心素养应如何“落地”，如何融入课堂教学，并最终落实于学生发展？因此，对于我们基层一线教师而言，面对这样的时代背景，这是个巨大的挑战：困难与机遇并存。该怎么做？我认为：正确面对存在的困难；抓住机遇是明智选择。（如：足球列车）首先是观念转型：教师要从“学科教学”转向“学科教育”，这也是从“知识素养时代”走向“核心素养时代”的必然要求；其次是实践落地。同行老师们准备好了吗？更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识为核心的传统课程体系。研究表明：只有找到人发展的“核心素养体系”，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为学生未来发展预留足够的空间。2016年9月13日发布中国学生发展核心素养总体框架：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础：人文底蕴科学精神自主发展：学会学习健康生活社会参与：责任担当实践创新综合表现为六大素养，具体细化为国家认同十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。全面发展的人文化基础语文历史体育化学培养学生的核心素养是国际体育课程的发展趋势体育学科要为“立德树人”作出自己的贡献参与运动身体发展心理发展社会发展智力发展道德发展参与运动的益处发展体能提高运动技能培养健全人格体育与健康学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科特性的、学生所具有的重要品质和关键能力。体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。体育与健康学科核心素养•运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现。分为基本运动能力和专项运动能力.•表现为：体能状况运动认知与技战术运用体育展示与比赛•健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是提高健康意识、改善健康状况并形成健康文明生活方式的关键•表现为：体育锻炼意识与习惯健康知识掌握与运用情绪调控环境适应•体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。•表现为：体育精神体育道德体育品格二、创新体育课堂教学回答三个问题：1、学生喜欢体育不喜欢体育课的问题；2、学生学习体育课1-14年，仍然不会1-2项终身受用的技能；3、学生体质健康持续下滑的问题；改革传统的体育课堂教学形态•“军事课”—指课堂上稍息、立正、齐步走、队形调动等花费时间偏多，“随时随地”都要求整齐划一，更为严重的是，有些教师每堂课都要进行这方面的练习。•“纪律课”—指课堂上不断充斥着教师长时间的训话，浪费了学生的运动时间；要求“一切行动听指挥”。•“安全课”---指学校和体育教师担心学生受伤，而不愿意让学生进行竞争性或较为激烈的运动。例：1、背越式跳高（由助跑、起跳、腾空过杆和落地四个紧密联系的部分组成。）怎么做•从内容创新•改变教的方式营造课堂氛围•体育课堂教学氛围的好坏主要从情绪和行为两个方面来衡量；•情绪指教师教学是否充满自信、精神是否饱满，学生学习是否充满活力、情绪是否高昂等。行为指师生关系是否融洽，教师是否关爱学生、指导学生，学生是否投入运动、交流合作等。•健康体育课程模式强调“师生和谐互动、情绪饱满高昂、场景活泼热烈、气氛积极向上”的课堂教学氛围。•加强体能创新设计组合案例一：传统经典游戏的拓展创新《叫数抱团》游戏《老鹰捉小鸡》游戏《好孩子与捣蛋鬼》游戏视频：“钻山洞跨水沟”体能游戏案例二：教学辅助器材的创新：蹲踞式跳远（四川教师执教课例）案例三：教学方式的创新和课堂氛围的营造四、游戏化教学苏霍姆林斯基：“任何一种教育现象,孩子在其中越少感到教育的意图,它的教育效果就越大.……把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一.”有意而为无意而成真水无香教育无痕•体能设计与补偿性体能练习1、强调在游戏比赛中设计，再趣味中练习；2、科学的安排练习内容；3、补偿性体能；4、运动负荷的要求；•健康体育课程模式倡导每一节体育课的运动密度应该在75%左右，运动强度应该达到140-160/分钟。•140-160次/分钟；•贯彻“精讲多练”的原则，每堂体育课教师让学生停顿下来讲解、示范等时间不宜超过10分钟，剩余的30分钟时间应该是学生持续运动锻炼的时间。•在学生的30分钟运动中，教师依然可以巡回指导。思考：不同的教材，不同的课型，不同的对象，该怎么处理？LOREMIPSUMDOLOR体能练习•每堂体育课都要进行10分钟的体能练习。•应该重视几点问题：•（1）体能练习的手段和方法应该多样化和趣味性。•（2）注重“补偿性”体能练习，不同的项目特点决定了体能发展的侧重点不同。•（3）不能把体育课上成单纯的体质健康测试课。•《体育与健康课程标准》•在运动技能方面（3个目标）：•学习体育运动知识•掌握运动技能和方法•增强安全意识和防范能力•各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本规律将初中内容分为田径类、球类、体操类、武术类、游泳或冰雪类、民族民间体育活动类，并由多到少、由粗到精、由易到难、循序渐进，从基础动作逐步向专门运动技能过渡进行设计、选择和充实课程内容。水平一至四目标今后的体育与健康课除了遵照课程标准的要求，遵循体育教学的基本规律，符合学生身心发展的规律等，建议在以下方面有新的变化：三、上有生命的体育课全员体育教师自身的专业知识和运动技能的全面提升是我们上好体育课根本的保障体育教师的专业知识和运动技能，它是对体育教师所特有的要求。其中，也存在一个体育文化积淀的过程。文化积淀是一个看似简单，其实十分复杂的问题。文化积淀不只是读了多少本书，掌握了多少知识的问题，他还是一个对文化深切的感悟、体验、认识、欣赏的问题，它要求我们不仅要博学、要厚积，还要有独特的视角，敏锐的感悟、深刻的洞悉和极强的审美鉴赏能力。•1、体育教师的专业知识素养。•体育学科的知识构架及专业能力。•2、体育教师的能力素养。•听、说、读、写；如：科研能力、收集处理信息的能力等等。•3、体育教师的师范素养。•教师教学基本功、钻研《课程标准》及教材的能力，备课、上课、组织教学的能力等等。体育教师的基本功体育教师的动作技能LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit.•1.上完一节课学生能够说出这节课学习和锻炼了什么；•2.设身处地的体会学生的实际接受能力和实际需要，围绕知识点和难点设计出合适的一些关键环节或者点；•3.把教学的重点落在学生的学习过程上；•4.教学的知识、技术含量适宜，学生的学习时间合理、运动负荷适宜；•5.教学的氛围应该是宽松的、和谐的和充满活力的；•6.关注学生之间的个体差异，使每一个学生在原有基础上提高；•7.满足有特殊要求和能力学生的需要；最终要成为学生喜欢、乐此不疲、生动活泼、促进学生主动成长的、有生命的体育与健康课，实实在在地体现在学练过程中练身体、动脑筋、学知识、懂原理、激兴趣、会技能、会方法、促发展上。谢谢大家聆听！