浅谈体育课堂教学创新的着力点

浅谈体育课堂教学创新的着力点莞城中心小学梁柱军创新教育作为实施素质的核心内容，已成为当前教育教学改革的重要内容。实施创新教育，必须落实到具体的课堂教学中，要努力寻求课堂教学创新的着力点，给学生以自由思考、自由想象、自由发挥的空间。注重激发学生的创新潜能，逐步培养学生的创新意识和创造能力，使学生在德、志、体等方面得到更好的发展。下面就如何在体育课堂中寻求着力点，谈几点看法。一、教学观念创新：1、树立以人为本的教育观念。教师要树立以人为本的教学观念，以学生为主体，教师为指导的教学模式，充分调动学生的自觉性、主动性，培养学生由过去的要我做体育运动到我要做体育运动的内心情感转化。当前由于传统教育思想的影响，有的体育教师没有树立起正确的德育观，教学观念阵旧，方法落后。过去的“散漫式”、“放羊式”的教学模式难以适应当前的素质教育，难以进行课堂教学的创新。思想是行为动作的指挥者。教师的思想阵旧、落后，导致教育步伐跟不上当前形势。作为教育有机组成部分的体育教育，为了适应当前教育的需要，打破体育教学的陈旧模式，提出了许多新的方案和指导思想。现代的体育教学理念强调，培养学生热爱体育运动，掌握体育的基本技能，提高身体素质；坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。2、体育教育要以终身体育为指导思想。终身体育的产生和发展，使人们认识到体育是人们生活的重要组成部分，这是人类对体育认识和实践的一次飞跃。学校体育是在限定的教育阶段、限定的教育环境里完成，而终身体育教育思想认为，应培养学生在各种环境下都能独立地进行自我学习和自我发展能力。因此，体育教育也必须以终身教育作为指导思想。注重增强学生的体育能力，养成自觉锻炼身体的习惯，就能为终身从事体育锻炼打下扎实牢固的基础。为此，体育教师应在继承传统体育教育思想和实践的基础上，建立一种能增强学生养成自学、自练的体育教育模式。二、教学过程创新：强化教师为指导，学生为主体的参与意识。体育课的教学过程：是教师传递信息给学生的一个过程，也是学生的“学习过程”，是教师和学生在传授信息中共同渡过的，因此，在教学过程中要注意创设和谐的教学环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，亲切地与学生交流、探讨，使学生的主体地位得到发挥，有利于师生之间信息的传递。由于过去很多教师认为，老师是威严的，在学生面前是高高在上的，因此，老师讲的，学生要听，老师做的，学生要跟，老师要练的，学生得按时完成。无论哪点，学生出错了，不是批评就是体罚。这样的教学过程，不利于创设和谐的教学环境，师生关系得不到交流探讨，学生的主体地位也得不到发挥，更难激发学生积极性，还会让学生形成一种对教师敬而远之的惧怕心理。德国心理学家黑尔加.吉尔特勒有这样的一句名言：“如果你放弃权利，放弃你的优越感，那么，你得到孩子信任和尊敬的机会就更大。”对此，教师应主动与学生交流、探讨，要重视利用反馈信息，及时调整，建立民主、平等的地位，营造和谐的教学环境，提高信息传递的教学效果。三、教材教法创新：优化教材内容，强化教学目标，运用灵活多样的教学方法。教学目标是指课堂教学预计并最终实现的质量标准，它是课堂教学活动的灵魂。因此，在课堂教学中教师要从实际出发，要有创造性地处理教材，要把教材内容变成引导学生辨析导行的材料，灵活设计教学活动，选择适合的教法。以示范、讲授，以及发现探索的教学方式，通过丰富多彩，形式多样的练习方法去完成教学目标。心理学家说：“新奇的刺激容易唤起人的兴趣，而呆板的、多次重复的东西则不能吸引人的注意力。“因此，教师一定要考虑教学设计的新颖性，练习方法的多样性，尽量使学生获得性感受，借此引发学生学习动机，激发学生练习情趣。四、教学手段创新：加强现代化多媒体教学现代化多媒体教学在体育课堂逐步应用，使用多媒体教学可以加强教学直观性，把抽象的事物具体化、形象化，使课堂气氛轻松、活泼，有利于学生身心健康地向前发展。应用多媒体教学，能开阔学生视野，增强教学实效，调动学生积极性，激发学生学习兴趣。如：体育课开始部分的准备活动，结束部分的放松活动，都可以运用音乐教学，又如：跳高、跳远及跑项等等，都可以运用录像教学，分析动作技术要领。通过录像教学，使到抽象难掌握的动作更易理解，有助于学生在实践中对重难点动作的掌握，从而提高教学效果。五、德育评价创新：批评与鼓励相结合，强化自我完善意识。有过这样的一句话：“鼓掌与喝彩是开发学生创造力的催化剂。”确实如此，试想，一个热爱体育运动又有某些特长的孩子，如果能得到老师的表扬、鼓励和指导，谁能说她将来不会成为真正的体育健将呢？孩子是最富有想象力的一群，而他们在创新求异的过程中难免会伴随着幼稚、犯错误、完善方法的过程。在实践教学中，请允许他们“犯错”，在他们真正犯错时，不要轻易去否定，应根据实际给予学生适当的批评，加以恰妙的鼓励，从而避免学生对教师的批评存在偏激的情感，使学生认识到错误的根本，不断完善自我，这样才能引导学生向正确、健康的方向发展。