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12011年高考安徽卷语文试题（解析版）第Ⅰ卷（阅读题共66分）一、（9分）阅读下面的文字，完成1～3题。所有的艺术创作，开拓的都是一个艺术的空间；而艺术的空间说到底则是一个想象的空间。想象的空间不同于现实的空间，但又是以现实的空间为基础的。这里有两层意思：一是说，艺术家若没有对现实空间的感受，就不可能产生艺术的想象，就不可能开拓出想象的空间来。一个自幼目盲的人，是不可能创作出优秀的绘画作品的；一个自幼耳聋的人，也是不可能创作出优秀的音乐作品的。二是说，想象的空间之所以是想象的空间，归根到底是以现实的空间为依据的。我们说一个艺术家的想象力十分丰富，是说他主观想象的世界与直感到的现实空间，有着极大的差别。没有现实空间的参照，是无所谓想象力丰富不丰富的。想象空间与现实空间有着不可分割的联系，也就有了彼此的关系问题。在这里，想象可以有两种不同的形式：一是通过想象构造出的世界在表现形态上更加类似于现实空间，让读者进入一个特定的现实空间一样，进入到作家所构筑的艺术世界中去。这个世界实际上是一个想象的世界，但并不让人感到奇异或怪诞。二是通过想象构造出的，是明显不同于现实空间的另一类空间。对于这样一个想象空间，人们是陌生的，如梦如幻。但也正因为如此，它才让人领略到一种奇幻或怪诞的美感。实际上，这两种空间都是想象空间。但因为前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界，所以我们常常将其作为现实空间本身来分析和理解，不认为它是虚幻不实的。而后一种在读者的感受中，就根本不同于现实世界，带有明显的梦幻感觉，所以我们常常直接称之为梦幻空间。一部《红楼梦》就同时具有这两种不同的想象形式：太虚幻境构筑的是一个梦幻空间；而对贾府人物及其生活环境的描写，则是有关于现实空间的想象空间。想象空间虽然是在现实空间的基础上产生的，但想象空间与现实空间却有着根本的差别。具体而言，现实空间不是一个人按照个人的意愿随意创造出来的，而是外在于任何一个个体人先行存在的。它给任何一个个体人，都提供了一定的自由活动的空间，但这种空间，又是极其有限的，是不能满足任何一个个体人的全部要求的。总体而言，对于任何一个个体的人，现实空间都是不完全自由、不完全舒适的。想象空间则不同了。想象空间不是外在于它的创造者的，而是它的创造者自由想象的产物。尽管他所创造的这个想象空间本身，也不是完全自由的，但想象空间对于它的创造者而言，则是自由的。假若《红楼梦》真的是曹雪芹的一部“自传”，曹雪芹就是贾宝玉。贾宝玉在贾府那个现实空间中是不自由的；而曹雪芹在创作《红楼梦》的过程中，体验的却是创造的自由。《红楼梦》的读者在阅读《红楼梦》的过程中，获得的也是自由的体验；他们已经不受贾府这个现实空间的束缚，他们是在超越贾府这个现实空间的视点上，来俯视这个空间的。所以想象空间是对现实空间的超越——现实空间是不自由的，想象空间则能满足人对自由的要求。（选自王富仁《现代中国异城小说研究•序》，有删改）1．从原文看，下列对“想象空间”的理解，不正确的一项是（3分）A．想象空间是以现实空间为基础创造出来的艺术世界。B．想象空间在读者的直接感受中大致等同于现实世界。C．想象空间是作家经过自由创造开拓出的想象的世界。D．想象空间可以让读者在阅读过程中获得自由的体验。【试题答案】B2【试题考点】本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。能力层级为B（理解）【试题解析】B项原文“前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界。”“前一种”想象空间，即似实空间，而非想象空间，偷换概念。2．下列对原文结构和内容的分析，正确的一项是（3分）A．第一段用自幼目盲人的人创作优秀绘画作品受到限制的例子，说明艺术家开拓出的想象空间与现实空间是不同的。B．第二段指出了两种不同的想象形式能构筑不同的想象空间，《红楼梦》中太虚幻境就是通过两种想象形式构筑的。C．第三段用对比的方式分析现实空间和想象空间的根本差别，前者是客观存在的，后者则是创造者自由构造的。D．文章用先分后总的方式阐述了想象空间的基础、想象的两种形式、现实空间和想象空间的差别等三个问题。【试题答案】C【试题考点】本题考查“分析文章结构，把握文章思路”“归纳文章要点，概括中心意思”的能力。能力层级为C（分析综合）【试题解析】结构是文章的材料和段落的组织安排方法，分析文章结构，要分析清楚文章观点与材料、材料与材料、段落层次间的逻辑关系。分析文章内容，要分析出文章的部分和整体所表达的意思，从而对文章的部分与整体做到全面把握。本试题A、B、C三项着眼于部分，D项着眼于整体。AB两项侧重于考查观点与材料的关系，C项侧重于文章内容的分析，D项侧重于文章整体结构的逻辑关系分析。本题A项错在“说明艺术家开拓出的想象空间与现实空间是不同的。”；B项错在《红楼梦》是通过两种想象形式构筑的，而《红楼梦》中太虚幻境只通过一种想象去构筑；D项错在“先分后总的方式”。从整体上看文本的第一、二两段同第三段分别论述想象空间与现实空间的联系与区别，两者是并列关系。而第一段论述想象空间以现实空间为的基础的两层意思，第二段论述想象空间以现实空间为基础两种表现形式。分析时抓住关键句“这里有两层意思”和“在这里，想象可以有两种不同的形式”。两段都是论述“想象空间以现实空间为的基础”这一观点的。3．下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是（3分）A．想象空间与现实空间差别越大，越能说明艺术家想象力强、创作水平高。B．类似于现实空间的想象空间与现实关系密切，。C．梦幻空间以想象空间为依据，他们都与现实空间存在着不可分割的联系。D．想象空间能够超越人们感到不自由的现实空间，能让人在其中感到自由。【试题答案】D【试题考点】本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。能力层级为C（分析综合）【试题解析】A项“创作水平高”与原文不符，无中生有；B项“让人产生如梦如幻的感觉”原文为“类似于现实空间，……但并不让人感到奇异或怪诞”；C项错在“梦幻空间以想象空间为依据”，原文是“是通过想象构造出的”，而非依据“想象空间”。二、（32分）阅读下面的文言文，完成4～7题。万贞文先生传3[清]全祖望贞文先生万斯同，字季野，鄞人也，户部郎泰第八子。少不驯，弗肯帖帖随诸兄，所过多残灭，诸兄亦忽之。户部思寄之僧舍，已而以其顽，闭之空室中。先生窥视架上有明史料数十册，读之甚喜，数日而毕；又见有经学诸书，皆尽之。既出，因时时随诸兄后，听其议论。一日伯兄斯年家课，先生欲豫焉，伯兄笑曰：“汝何知？”先生答曰：“观诸兄所造，亦易与耳。”伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。”因杂出经义目试之，汗漫千言，俄顷而就。伯兄大惊，持之而泣，以告户部曰：“几失吾弟。”户部亦愕然曰：“几失吾子。”是日始为先生新衣履，送入塾读书。逾年，遣请业于梨洲先生，则置之绛帐中高坐。先生读书五行并下，如决海堤，然尝守先儒之戒，以为无益之书不必观，无益之文不必为也，故于书无所不读，而识其大者。康熙戊午，诏征博学鸿儒，浙江巡道许鸿勋以先生荐，力辞得免。明年，开局修《明史》，昆山徐学士元文延先生往，时史局中征士许以七品俸，称翰林院纂修官，学士欲援其例以授之，先生请以布衣参史局，不暑衔，不受俸，总裁许之。诸纂修官以稿至，皆送先生覆审，先生阅毕，谓侍者曰：取某书某卷某页有某事，当补入；取取某书某卷某页有某事，当参校。侍者如言而至，无爽者。《明史稿》五百卷皆先生手定，虽其后不尽仍先生之旧，而要其底本，足以自为一书者也。先生之初至京也，时议意其专长在史，及昆山徐侍郎乾学居优，先生与之语《丧礼》，乃知先生之深于经，侍郎因请先生遍成五礼之书二百余卷。当时京师才彦雾会，各以所长自见，而先生最闲淡，然自王公以至下士，无不呼曰万先生，而先生与人还往，其自署只曰“布衣万斯同”，未有尝他称也。先生为人和平大雅，而其中介然。故督师之姻人方居要津，乞史馆于督师少为宽假，先生历数其罪以告之。有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，先生斥而退之。钱忠介公嗣子困甚，先生为之营一衿者累矣，卒不能得，而先生未尝倦也。父友冯侍郎跻仲诸子没入勋卫家，先生赎而归之。不矜意气，不事声援，尤喜奖引后进，唯恐失之，于讲会中惓惓三致意焉，盖躬行君子也。卒后门人私谥曰贞文。（选自钱仪吉纂《碑传集》，有删节）4．对下列句子中词的解释，不正确的一项是（3分）A．先生欲豫．焉豫：参与。B．学士欲援．其例以授之援：引用。C．侍者如言而至，无爽．者爽：差错D．先生赎而归．之归：归还。【试题答案】D【试题考点】本题考查“理解常见文言实词在文中的意义”的能力。能力层级为B（理解）【试题解析】D项的“归”是使动词，是“使之归（回家）”之意，本试题是考查学生的在具体语境中理解和推断词语意思的能力。豫、援、爽、归在常见常用实词之列，本题主要考查学生的实词推断能力，而非死记硬背的知识。这点渗透了新课改的精神。5．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A．以其顽，闭之．空室中B．因．杂出经义目试之臣之．壮也，犹不如人因．宾客至蔺相如门谢罪C．持之而泣，以．告户部D．乃．知先生之深于经农人告余以．春及乃．不知有汉，无论魏晋【试题答案】C4【试题考点】本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力。能力层级为B（理解）【试题解析】本试题四项采用组内两两比较的形式，考查虚词意义和用法的异同，其中4句选自文本，另外4句选自课本，以课外考课内。这种形式既考查学生的能力，又降低了试题的难度，同时，有利于引导学生重视课内知识的学习与巩固，少到课外搞题海战术。A项“之”分别是代词（代万贞文）和结构助词（不译）；B项“因”前句是承接连词，“就、便”意；后句是介词，“通过，经由”意；Ｃ项“以”都是介词，“拿、把”意；D项“乃”都是副词，前句译为“就、才”，后句译为“竟然”。6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）A．万斯同小时候十分顽劣，可聪颖异常，过目不忘，常跟兄长们讨论学问，引起父兄重视，被送入私塾读书，又经名师指点，终成大器。B．万斯同受邀参加《明史》的编纂工作，不计名利，担当修订审核重任；他学识渊博，目光敏锐，态度严谨，出色地完成了繁重的工作。C．万斯同对经学有精深的研究，应邀编纂礼学之书，贡献很大；他为人也很低调，从不像别人那样炫耀自己，受到当时人们的普遍敬重。D．万斯同严词拒绝某些人的不合理要求，不遗余力地为困顿者奔走，对失去人身自由者竭力相助，表现出刚正不阿、看重情义的君子之风。【试题答案】A【试题考点】本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”“分别概括作者在文中的观点态度”的能力。能力层级为C（分析综合）【试题解析】此题考查学生对文章的全面把握能力，四个选项分别概括原文语段的某个要点，概括分析比较，找出概括不准确的的地方。此类试题常错在个别词句的理解上。A项中“常跟兄长们讨论学问，引起父兄重视”说法有误。。根据原文应是长兄测试后告诉其父亲，他才受到重视。7．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。”译文：（2）有运饷官以弃运走，道死，其孙以贿乞入死事之列，先生斥而退之。译文：【试题答案】（1）、长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说：“既然这样，那么我要考考你。”（2）、有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。【试题考点】本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力。能力层级为B（理解）【试题解析】翻译一般以直译为主，意译为辅，根据语境，做到文通字顺，本题重点综合考查了实词虚词的意义和用法。（1）重点考查“伯、骤、然则”之意；“骇（意动）”用法；难点在“伯”，兄弟排行次序；《说文》解释：伯，长也。（2）重点考查“以、走”之意；“道（名词作状语）、死（为动）、退（使动）”用法；难点在“死事之列”，即“为（公）事而死的人的行列”。【参考译文】5贞文先生万斯同，字季野，鄞县人，户部郎万泰的第八个儿子。小时候不听话，不肯顺随各位兄长，他所经过之处物品大多残缺毁坏，各位兄长也不看重他。户部郎万泰本想把他寄放在寺