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学生的分层辅导和转化记录一、分层分类教学的主要内容学生的学习水平参差不齐，在同一个班级的学生中进行分层分类教学的主要内容有：1.学生的分层。依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C、D)三个层次。教师要做到心中有数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开。2.目标的分层。根据因材施教的原则，制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求。3.方法的分层。在教学中，教师重视对学生在学习方法上的指导，教学过程要承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求。这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。4.提问的分层。提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学、思考以及经老师点拔引导等来回答问题。再利用他们知识上的不完善，回答问题的不完整，把问题展开，进行讨论，由浅入深，来提问中等生，在突破重难点时，就要发挥优等生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈。5.作业的分层。学生作业分为两类，课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次，对不同层次的学生不搞”一刀切。课内作业按A、B两类设计和指导，课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次，对学困生可以只要求一题一解；对优等生则要求能一题多解的题目尽量能一题多解，用此沟通知识的横向联系，让他们能运用所学知识去解决日常学习生活中一些实际问题，培养思维灵活性和创造性。二、转化学困生的记录：用“爱”浇灌，激发“学困生”的学习欲望（一）倍加关爱学生，唤起“学困生”学习动机。没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护“学困生”、尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机。因此教师要对每个学生充满爱心，尤其要加强与学困生的沟通，做学困生的知心朋友。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习；也可以给他们讲一些名人成长的故事，激励他们求知向上。（二）强化实践操作，培养“学困生”学习兴趣。“学困生”大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。（三）适时鼓励评价，增强“学困生”学习信心。在教学中，教师要随时注意观察了解，尽可能地发现学困生身上的闪光点和积极因素，及时鼓励他们获得每一次、每一点成功，使他们发扬优点，克服缺点，从而激发他们的上进心和自信心（四）学习方法的指导在课堂教学中应从直观学具入手，加强操作方法指导，让学困生在老师的指导下有目的、有步骤、有条理地展开思维。教学中我们应加强思考方法的指导，让学生学会科学地思考问题，学会学习。如：郝秀全，他在上课时，有一半的时间在开小差，通过老师的引导，现在上课大有转变，上课注意力集中了，能积极发言，积极思考问题。做题正确率也很高了。再如：李阳，上课做题时，能找到解题的窍门，做题速度大大提高了。