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地理教案第一节四大地理区域的划分教学目标：1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。2、在简单的地图上进行区域的划分。3、在地图上指出四大区域的位置、范围及划分的原因4、在地图上找出秦岭—淮河，并说明其意义。5、通过本节课的教学，是学生更加热爱祖国的大好河山。教学重、难点：我国四大地理区域划分的位置、范围及其原因二、学习重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。课时安排：2课时教学过程一、不同的地理区域导入：放寒假期间，同学们有没有外出旅游或是探亲啦？你们见到的不同区域有什么差异吗？教师：我们每个人都生活在一定的地理区域内，看看书本上四位对自己生活的地理区域的描述。学生看书，讨论。教师：上面四位虽然来自不的区域，但是区域划分的标准是不一致的，因而属于不同类型的地理区域。问题：说出每段话中的区域类型。练习：模仿材料的描述，说说你家乡所在的地理区域。（将行政区域、自然区域、经济区域都写到。）如：新疆维吾尔自治区--------行政区域草场、热带、长江三角洲——自然区域牧区、经济特区、工业区等——经济区划所以，标准不同，需要不同，划分的区域不同，对于某一地区来说，就可能有多重“身份”。活动1，尝试划分区域。1）、山区和平原的划分，可依据等高线的数值和疏密情况，把图中的东南部划分为山区，西北部划分为平原。2）、林区和农耕区的划分，可依据树和农作物的分布划分，（但不是很准确）。师：其实本活动的目的并不在区域划分的本身，而是让你们了解为什么要划分区域，以及掌握划分区域的基本方法就可以了。师：在日常生活中，我们经常会感受到区域的存在，请看活动之2问题一：1邮编与不同级别的行政区域之间有关系吗？我国的行政区划分为哪三级？省（自治区、直辖市）、县（自治县市）、乡或镇。2、邮编的含义：邮编的制定很简单，“四级六位制”，6个数位代表四个级别。前二位代表省、直辖市，前三位代表地级市或大邮区前四位代表邮区下面的县与市最后的五六位代表具体县市里面的投递地区（行业内叫“道段”）书本100009的含义：它的前两位数表示省、自治区、直辖市；第三位数表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编号；最后两位代表邮件投递局、所。邮政编码100083”指示含义：北京市区市区羊场村。再如：400000各市省：40（重庆市）各区县：00（主城区）各街道：00（所辖街镇）400060重庆市南岸区南坪二、我国的四大地理区域小组讨论完成：1、季风区与非季风区的划分依据是什么？季风影响练习：在书P5图中填出季风区与非季风区的分界线。界线A与这条分界线相比较，看看它们有没有相似性？界线A的确定，主导因素是什么？2、界线B大致与1月哪条等温线的分布最接近？0界线B大致与哪条等降水量线最接近？800界线B的确定，主导因素是什么？气温和降水方面界线B是我国一条重要的自然地理分界线，在图中读出它与哪列山脉、哪条河流的分布大体相一致？秦岭淮河一线让我们PK一下吧：你知道地理分界线的地理意义有多少条吗？3、练习：在书P6图中填出三级阶梯的分界线。界线C与哪个地势阶梯的界线基本吻合？界线C的确定，主导因素是什么？地形因素4、填表格小结：名称位置范围主要省区划分依据北方地区南方地区西北地区青藏地区三、课堂反馈（一）选出一个正确答案：1、下列区域属于自然地理区域的是：（）A、京津唐工业区B、长江三角洲C、香港特别行政区D、北京市2、我国划分四大地理区域的根据是：（）A、三大阶梯分界线B、省级行政单位的分界线C、各地的地理位置、自然和人文地理特点D、等温线3、重庆属于四大地理区域中的哪个区域？（）A、西北地区B、青藏地区C、北方地区D、南方地区课后小记：通过本节课的教学，初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型，使学生更加热爱祖国的大好河山，也才懂得了邮政编码的含义。第二节北方地区和南方地区教学目的1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。重难点：重点：区域主要的自然特征和人文特征。难点：北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响课时安排：安排2课时。学习新课导入春节期间，有谁到过北京，哈尔滨这些城市呀？有谁到过广州，海南呀？它们有什么不一样的呀？一、北方与南方的自然差异1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。提出问题：从图片资料中看到南方和北方有哪些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图。3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区1月平均气温（高于0℃/低于0℃）低于0℃高于0℃年降水量少多主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区河流流量小大典型植被类型温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。二、北方与南方的人文差异1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。北方地区南方地区农耕制度土地利用类型旱地为主水田为主主要农作物小麦、大豆等水稻、油菜等作物熟制一年一熟或两年三熟一年二至三熟传统运输方式陆路运输为主，多用汽车、马车水运传统民居屋顶坡度较小、墙体较厚屋顶坡度大，墙体高其他不同3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：主要形成原因农耕制度土地利用类型地形、气候主要农作物气候作物熟制气候传统运输方式地形传统民居气候其他不同4.通过区域比较研究归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调发展意义重大。完成活动1之后，教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系的教育。课后小记：通过南北地区的对比，学生对其的认识更明确，掌握知识点也更容易。第三节西北地区和青藏地区一、教学目标（1）通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原、盆地为主的地形。（2）理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其原因。（3）明确西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区。其他（4）通过阅读青藏地区的地形图明确它的位置和范围，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。（5）了解西北地区和青藏地区的农牧业特点及分布。（6）通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然地理差异及对其它地理事物的影响。使学生认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辨证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。（７）通过对两区自然环境及农牧业的学习，对学生进行热爱祖国，热爱边疆的教育，激发学生的爱国主义情感和开发边疆，建设祖国的雄心壮志。（８）进一部加深对西北地区自然状况的认识，从而理解我国西部大开发的必要性。二、教学重点西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。三、教学难点西北地区干旱为主气候特征，形成原因及植被自东向西变化的原因和青藏地区“高”“寒”的气候特征，对当地生产生活的影响。四、教学课时2课时五、教学准备查阅相关资料搜集本节内容的图片六、教学过程教学流程教学内容设计依据复习提问导入新课从上节课直接引入，进行西北地区和青藏地区的学习。教师：上节课我们学习了北方地区和南方地区，请同学们在地图上指出北方地区和南方地区的范围，找出它们的分界线（秦岭——淮河线），并简要说说两个地区有哪些差异？学生：学生指图回答。通过学习北方地区和南方地区，同学们已初步掌握了学习区域地理的方法，今天就让我们运用所学的方法进行另外两个区域的学习。利用多媒体画面，导入新课，有利于吸引学生的注意力，调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识教师适当提示和引导，加深学生对知识的理解。引导学生自学探究多媒体列出自学提纲，教师提出自学要求。学生组内合作，读图思考、讨论，进行研究性学习。西北地区：1、在地图册中找出大兴安岭、昆仑山、阿尔金山、祁连山、天山、阿尔泰山、内蒙古高原、宁夏平原、河套平原、塔里木盆地、准噶尔盆地、吐鲁番盆地、塔里木河、额尔齐斯河。思考西北地区大体范围应怎样概括？2、本区包括了哪些省区？3、读图说出本区的地形以什么为主？有哪些主要的地形区。4、在地形图上，量算内蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直线距离，试归纳本区海陆位置有何特点？（体会出本区距离海洋遥远的特点，推导出对学生认定目标，学有方向，教师一边检查自学结果，一边进行辅导，使学生在动手、动脑、动口的同时进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，从而培养学生的读图分析能力和自学能力，培养学生从地图上自主获取地理知识的能力。降水的影响）5、结合教科书P12“图5.15西北地区降水量的分布图”，指出上题两地年降水量大约是多少？两地降水量差别的原因是什么（季风区与非季风区图）？归纳西北地区降水的特点是什么？根据此原因与特点，分析“活动2”中三种自然景观从东部向西部应如何排列（变化规律）。6、查阅影响我国的夏季风图，结合地形图，完成P12“活动1”。7、通过以上的分析概括出西北地区的主要自然特征。青藏地区：1、读图指出本区在全国的位置如何？找出围绕青藏地区的周围边界山脉并说出本区的范围。2、本区包括了哪些省区？3、读图说出本区的地形以什么为主？有哪些主要的地形区。4、青藏地区位于我国地势第几阶梯？平均海拔约为多少？有什么之称？试归纳青藏高原第一个自然特征。5、结合教科书P14“活动1”，想想看青藏地区第二个自然特征是什么？6、通过以上的分析概括出青藏地区的主要自然特征。7、举例说明在这种自然特征的影响下，青藏地区的地理现象（“活动2”）。生生活动学生自主学习，体验成功给学生提供充足的时间和广阔的空间。通过互相交流、合作，学习能力不断得到提高。教师展示课件西北地区、青藏地区两组各派代表完成1、2、3小题的讲解和反馈，每讲一题，教师指图点击相应的地理事物，使其闪烁，突出重点。通过组