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-1-旬阳县中小学教师校本研修报告册（课堂教学研修类）任教学校旬阳县红军镇中心学校教师姓名储兆林专业职称二级教师主教学科数学起止时间2015年1月至2015年12月旬阳县师训教研中心制-2-校本研修报告册填写须知1.本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。3.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1.自主学习记录（4份）2.培训活动记录（4份）3.听课或教研活动记录（4份）4.反思式教学案例（1份）5.一课二上教学课例（1份）6.教学论文或教学总结（1份）四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、学校审核-3-一、个人信息姓名储兆林性别男（照片）职称二级教师学科数学联系电话18991538400邮箱地址153214044@qq.com二、个人校本研修方案研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究研修价值新教材新理念下人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，数学源于生活又用于生活，数学教学，教师应更新思想观念、改变教学方法，结合学生生活经验，创设有效数学情境，激发学生学习的兴趣与动机，通过学生的动手实验、自主探索与合作交流，努力培养学生的创新意识、创新精神，力求实现新课程赋予我们教育工作者的任务。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。研究目标1、通过创设情境，培养学生的兴趣，唤起学生的内在需要和信心；提升学生主动探究的意识、欲望和能力。2、最大限度的培养学生学习本门学科的兴趣。3、通过创设实践情境，使学生的实践能力、创新意识得以升华发展，从而提高课堂教学效率，让学生快乐地学习，让我们的数学课堂“活”起来！-4-研究内容(1)小学数学课堂教学中情境创设的现状研究。(2)小学数学课堂教学中数学情境的创设策略研究。主要研究创设数学情境的背景、时机、呈现方式以及在教学过程中，如何针对不同教学内容设计教学情境。怎样创设有效的教学情境？什么样的教学情境才是有效的？有效的教学情境最起码应该具备哪些原则？(3)小学数学课堂教学中数学情境的运用策略研究。主要研究学生在数学情境中如何挖掘数学问题，主动地去探索去解决。(4)创设教学情境要注意哪些问题。主要研究创设的数学情境能否为教学服务，是否能引起学生兴趣，是否能适应不同水平的学习，问题解决方式是否具有多样性。研究方法1、教育实验研究法。适当调节合作学习的各要素，以自然实验法为主，以教育实践中的问题为出发点，以现有的教育环境为条件，探索在自然教育环境下，改变某种教育因素所产生的效果。2、教育调查研究法，对学生进行问卷调查，并定期对部分学生进行访谈。3、教育比较法。在借鉴合作学习策略时和本地教育实际相结合对比考察其优势，避其局限，补其不足。研究步骤1、阅读相关资料，并对小学数学课堂教学情境创设现状及发展趋势进行调查分析。2、立足于课堂教学实践，开展实践研究，并在教学中通过实践观察教学情境的有效性，定期组织案例分析与交流，逐步积累案例研究资料，并进行实践总结与理论提升。3、收集研究资料。4、撰写研究成果并上报。预期成果1、通过课题的研究，提高教师对情境创设意义的深层认识，掌握创设有效教学情境的基本方法、策略，能在数学课堂教学中实现有效教学情境的创设，促进教师的教学水平的提高。2、改变教师的教学方式和学生的学习方式，激发学生的求知欲，形成良好的课堂学习氛围，促进学生数学素养的形成。3、收集教学论文、教学案例、教学随笔等。完成时间一年-5-三、校本研修过程记录1.自主学习记录（之一——之四）（照此样例提供4份）读书时间2015.4.7—4.10书刊名称《新课程（小学）》2013年第一期文章题目创设情境,搭建书本和生活之间的桥梁作者尤兰芬出版社出版时间2013-01研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究作者主要观点：《义务教育品德与社会课程标准》指出:儿童品德的形成和社会性的发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就决定了品德课要在生活情境中学。因此,在品德课堂中创设良好的生活情境,让学生在情景交融中体验生活、领悟道理,是培养学生良好品德和行为习惯的一个十分有效的教学手段。儿童不是生活在真空里,他们生活在现实社会里,他们的生活天天在进行,时时在进行,这是看得见、摸得着的实实在在的东西。学生的品行、见识、修养等都是在他们自己的真实生活中形成和发展的。品德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯品德的生活”。真空里获得的美德是比较脆弱的。社会生活是比较纷繁复杂的。而情境教学是学生深入、多角度理解生活的一座桥梁。教师应该适时搭建这样的桥梁,让学生把学到的知识运用到复杂的社会生活中去。学习心得体会：组织课堂小组合作学习对于教师而言是一种新的教学方式，无多少可事先借鉴的案例。同时，由于合作学习自身的特点，决定了合作学习又是一个动态发展的教学过程，不同的内容，不同的合作小组，合作学习的方式也就可能大不相同。教师无法通过有限的几次合作学习教学尝试，来形成一种能够普遍使用的方法。因此，每次课后，教师都要结合本节课的实施，通过对教学中合作学习目标的制定、内容的选择、操作过程的安排、合作学习的效果等方面的理性分析，重新审视自己的每一个教学环节，认真剖析不足之处，重新规划设计，以期在今后的教学中再进行实践。只有这样不断地“实践——反思——再实践”，才能真正把握课堂小组合作学习的真谛，教师小组合作学习教学能力也将会在这个过程中得到真正的提高。-6-读书时间2015.4.15—4.20书刊名称青春课堂:王君与语文教学情境创设艺术文章题目青春灵动——我的课堂教学作者王君出版社北京师范大学出版社出版时间2012-01研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究作者主要观点：《青春课堂:王君与语文教学情境创设艺术》中“不白活一回”，记不得这是何时听到的一句毛阿敏的歌里的句子，然后牢牢记住了，然后那个旋律每每在读到好书遇到好情景的时候就要响起。比如，读爱迪生的传记，看到那家伙为了试验灯丝材料，和同伴们拔下各自的胡须，碳化了，比赛哪一根亮的时间更长。比如，读达尔文的传记，读到他在南美沙漠看见雄鸵鸟孵蛋的怪事，就顶着烈日在沙窝子里一趴好多天，最后明白了其中的原委。比如，看见我的朋友、酒泉富康集团的老总李新民先生坐拥万贯，切掉了半拉肺，一边喘着，一边却向我还有每一个来到的人喋喋不休讲述他的体验式购物商贸园林景观街的建设规划。现在，李先生的商业街把南国旖旎风景搬到了西北偏僻小城酒泉，营造了奇石玄幻、花木葱茏的洞天福地……在这些时候，我每每感到，做人而痴迷一事，最后沉醉在那件事情的一个小小细节里，是活人的最佳感觉。学习心得体会：通过学习，我觉得作为教师首先要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。教师在这转变的过程中，要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是这种模仿是为了探索形成我们自己的课改模式，所以不论最初的模仿，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。而对于学生学生，教师要加强培养，树立信心，细致管理，调动起参与的积极性。-7-读书时间2015.5.8书刊名称新课程教师组织合作学习与创设教学情境的培养与训练文章题目四、新课程提倡的教学观念作者张玉民出版社人民教育出版社出版时间2004-04-01研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究作者主要观点：古德莱德曾经说过的一句话：“学校是一个充满精神感召力和文化品位的场所。”曾几何时，我们的学生被分数压得喘不过气来，面对似乎永远也做不完的书山题海，他们能感到幸福吗？这使我们不由得深思：我们的基础教育应该培养什么样的人才？怎样的教育才有利于学生的长远发展？新课程改革能给学生带来什么好处？如何在教学实践中落实新课改精神？今年暑假，我又一次认真阅读了张玉民编著的《新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练》这本书，使我对新课改有了更为深刻的认识。基础教育不是为了选拔优秀人才，而是为高一级学校输送合格人才，为社会输送合格劳动者。新课标非常重视培养学生参与合作的意识以及探究能力。着眼于学习潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展。这就要求教师和学生这两类主题在课堂上通过“交互作用”形成“学习共同体”，每一个成员之间应有更多的合作和关怀，通过人人参与、平等对话、真诚沟通，共享知识经验，实现自我超越。而创设有效的教学情境、进行有效的小组合作交流，帮助学生进行知识的建构，是促进学生自主发展的有效途径。学习心得体会：回想我自己的教学实践，却似乎还停留在传统的“去情境”的教学方法中，我曾经错误的认为：例题中那些生活场景图除了吸引学生的注意以外，能有什么作用，搞不好还会分散学生的注意力。有时为了能让学生在最短的时间内掌握重点知识，我甚至只出示了上面的文字，而省去了场景图。这种教学方法表面上取得了较好的教学效果，但这种抽象概念、规则的学习往往使学生无法灵活地适应具体情境的变化，常常难以用学校获得的知识解决现实世界中的真实问题。学生学到的知识大多成了游离于生活之外的空壳。生活是宝贵的资源，教学必须向儿童生活回归、联系社会，培养学生洞彻纷繁芜杂.-8-读书时间2015.7--8书刊名称新课程教师组织合作学习与创设教学情境的培养与训练文章题目五、新课程的实施对教师课堂活动组织能力提出新要求作者张玉民出版社人民教育出版社出版时间2004-04-01研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究作者主要观点：当前我们所处的时代知识经济初见端倪，知识创新和应用成为时代的主要特征。科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。社会的信息化、经济的全球化使创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。在这个社会发展进程中，人们对人才的认识开始发生根本的变化。人才不能仅仅是高学历的人。人才应当是具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为物质文明、政治文明、精神文明建设作出积极贡献的人。新时代对人才素质的要求包括：创新精神与创造力、实践能力、收集与处理信息的能力、合作交流的能力、终身学习的能力等。当人们回顾；20世纪教育的时候，认识到随着社会的发展，单纯只具有知识是不够的，开始关注能力的发展。当面对一个复杂纷繁变化的信息社会，人们又认识到人如何形成强烈的社会责任感、良好的价值观，跟我们这个时代、社会相一致，这才是关于人的发展的核心问题。当重新审视基础教育的重心时，人们发现对于人的发展来说，知识和能力毫无疑问是重要的，但是更重要的是情感、态度、价值观的问题。学习心得体会：基础教育肩负着双重任务，即为高一级学校输送合格人才、为社会输