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一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1.()提出了“教育即生活”的主张。A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.杜威E.凯洛夫2.古希腊对后世影响较大的教育家主要有()。A.苏格拉底B.昆体良C.柏拉图D.亚里士多德E.夸美纽斯3.马克思关于教育起源的观点是()。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论E.神创论4.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()。A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派E.新教育运动5.第一个提出人力资本理论的是()。A.舒尔茨B.弗里德曼C.斯特鲁密林D.亚当斯密E.威廉佩蒂6.决定教育性质的主要因素是()。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.社会意识形态D.民族性格E.文化传统7.知识的急速增长要求人们学会学习，()比知识教育更重要，方法比结论教育更重要。A.能力教育B.集体教育C.情感教育D.价值观教育E.素质教育8.人的身心发展的源泉和动力在于()。A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素E.活动因素9.“江山易改，秉性难移”这句话说明人格具有()。A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性E.变动性10.反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定的是()。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度E.教育机制11.教育目的制约的对象有()。A.教育政策的制定B.教育制度的建立C.教育内容的确定D.教育方法的选择E.教育效果的评价12.独生子女的进取心强，表现在他们有较强的()。A.虚荣心B.自信心C.好胜心D.优越感E.自豪感13.师生人格上的平等关系体现在()。A.民主平等B.朋友式关系C.友好D.互相帮助E.彼此理解14.德国教育家赫尔巴特是()。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表E.经验中心论的代表15.我国新课程的课程评价强调()。A.课程评价是一个动态的过程B.课程评价的对象应是多元的C.课程评价必须对实现教育目的作出贡献D.课程评价的对象是课程内容E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向16.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化和综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异17.编写教科书和教师进行教学的主要依据是()。A.教学计划B.教学大纲C.课程目标D.教学目标E.课程资源18.考核测定学生成绩的基本方法是()。A.笔试B.口试C.操作实验D.课堂表现E.操行评定法19.教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论，这种教学方法是()。A.讲述B.讲解C.讲演D.讲话E.讲谈20.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是()。A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔E.尼德兰的伊拉斯谟21.不属于我国普通教育学校教学任务的是()。A.引导学生掌握科学文化基础知识和技能B.发展学生的智力体力和创造能力C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.学生在课外独立自主进行学习的能力E.培养国际化素养22.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法E.评比竞赛法23.知行统一的德育原则是遵循()而提出来的。A.德育过程是学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程E.德育过程就是学生品德形成的过程24.班会的特点包括()。A.集体性B.自主性C.针对性D.随意性E.计划性25.班主任与家长的通讯方式主要有()。A.书信联系B.《学生手册》联系C.《学校家庭联系手册》联系D.电话联系E.网络联系26.班级管理的过程包括以下环节()。A.制定计划B.组织实施C.评价总结D.结果分析E.评定谈话27.科学研究成果表述的主要形式有()。A.调查报告B.研究方案C.学术论文D.实验报告E.选题报告28.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法()。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法E.叙事研究法29.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自()。A.《关于教育工作的指示》B.《宪法》C.《中国人民共和国教育法》D.《中共中央关于教育体制改革的决定》E.《中国人民共和国教师法》30.上好一堂课的具体要求主要有()。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.组织有效E.体验积极二、填空题(每题1分，共15分)1.亚里士多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育__________的教育思想。2.杜威是__________教育的代表。3.汉代采纳了董仲舒提出的__________的教育政策。4.__________制约着儿童身心发展的阶段和发展特点，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。5.教育的内容和手段受__________的制约。6.人力资本是相对于__________而言的，它也是一种生产力要素资本，对促进生产起生产起重要作用。7.物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。主要有两种表达方式：一是__________，二是设施文化。8.教育的目的是社会需求的集中反映，它集中体现__________。9.实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以__________为根本主旨。10.国家规定__________是每个公民必须接受的基础教育。11.我国从2001年开始推行__________，以“课程标准”取代原来使用的“教学大纲”概念。12.教学的中心环节是__________。13.1995年颁布的__________规定了我国中学德育的目标。14.班主任评价具有__________、导向、激励作用。15.教育科学研究的起始环节是__________。三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)1.全民教育是指人人都有接受教育的权利，但没有教育程度的限制。2.信息技术改变了教育手段，但难以改变人们关于学习和教育的观念。3.能够为人的身心发展提供前提的因素是教育。4.师生关系在社会道德上是相互促进的关系。5.德育过程与受教育者品德形成过程无关。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1.怎样理解和执行课程标准?2.讲授法为什么会成为中学最常用的方法?运用这种方法基本要求是什么?3.什么是德育模式?当代较有影响的德育模式有哪些?各种德育模式的代表人物和主要内容是什么?4.简述教师行动研究的实施步骤。五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)1.试述全面发展教育的构成及其联系。2.教师职业道德素养的主要内容是什么?一、不定项选择题1.D【解析】杜威是实用主义教育学的创立人。将教育的本质概括为“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的改造与改组”，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。2.ACD【解析】苏格拉底、柏拉图、亚里士多德被称为古希腊三哲;昆体良是罗马教育史上第一位公职教师;夸美纽斯是捷克著名教育家，生活的年代是16至17世纪。3.A【解析】(1)神话起源论，中国宋朝的朱熹、西方的《圣经》都持这种观点;(2)生物起源论，代表人物是利托尔诺、沛西.能;(3)心理起源论，代表人物是孟禄;(4)劳动起源论，这是马克思主义的观点;(5)生活需要起源论，这是劳动起源论的扩展。4.C【解析】杜威是实用主义教育学的创立人。将教育的本质概括为“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的改造与改组”，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。5.A【解析】美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。人力资本理论认为，影响经济增长的最主要和首要的因素是人力资本。6.B【解析】政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。7.A【解析】在信息化时代，知识爆炸、知识老化周期缩短，知识淘汰加快，拥有能力比拥有知识更重要。8.D【解析】内因是事物发展的根据，是事物发展的源泉和动力;人的身心发展的内因是个体因素，包括遗传因素和主观能动性。9.A【解析】人格又称个性，具有独特性、稳定性等特征，“江山易改，秉性难移”是说人格的稳定性。10.C【解析】教育体制是教育制度的一部分，它是一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定的总和。11.ABCDE【解析】教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。12.BCD【解析】独生子女较强的进取心体现为好胜心、自信心、自豪感和优越感较强。13.ABCDE【解析】师生人格上的平等关系是指：(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。教师和学生应相互尊重，彼此理解，建立起民主、平等的师生关系。(2)真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。真正民主平等的师生关系是将尊重信任与严格要求结合起来，建立起一种朋友式的友好与帮助关系。14B【解析】赫尔巴特奠定了以“教师中心”、“课堂中心”、“书本中心”为特征的传统教育的理论基础，可见赫尔巴特是教师中心论的代表。15.ABCE【解析】课程评价的内涵有以下四个方面：(1)课程评价的对象应是多元的;(2)课程评价是一个动态的过程;(3)课程评价必须对实现教育目的作出贡献;(4)课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。16.BCDE【解析】(1)在课程目标上重视创新能力培养和个性养成;(2)在课程内容上重视现代化和综合化;(3)在课程结构上追求整体化平衡化，设置核心课程，强调基础学力;(4)在政策上积极推进教育国际化;(5)在课程实施上，欢迎社会民主参与;(6)在课程评价上从关注结果到关注过程。17.B【解析】编写教科书和教师进行教学的主要依据是教学大纲，即课程标准。18.A【解析】测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验法等，其中笔试是考核、测定学习成绩的基本方法。19.C【解析】讲述是教师向学生描述学习的对象，介绍学习材料，叙述事物或事件产生变化的过程。讲解是教师向学生解释、说明和论证概念、原理、规律和公式等;讲演是教师向学生全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳，概括科学的结论。20.B【解析】捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中奠定了班级授课制的理论基础。21.DE【解析】教学的一般任务是：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力，培养学生的创造能力。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。22.B【解析】榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。23.C【解析】知行统一原则是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。24.ABC【解析】班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。班会的特征有：集体性、自主性、针对性。25.ABCDE【解析】班主任可以通过电话、网络联系家长，还可以通过《学生手册》、《学校家庭联系手册》、书信等书面形式与家长保持联系