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时代凯瑞教育2012年4月教师资格考试培训模拟试题内部资料翻印必究客服电话：028-84769799新浪微博：教育心理学B试卷一一．单选题1．D教育心理学研究的内容包括教育心理学的基本理论、学习理论、学习的过程、影响学习的因素。2．B格塞尔提出心理发展的成熟论。3．D根据班杜拉的观点，反应结果的功能包括信息功能、强化功能、动机功能。4．D学习双机制理论的提出者是莫雷。5．D提出开放课堂教学模式的心理学家是韦伯。6．A迁移的图式理论的代表人物是里德。7．D斯腾伯格提出的智力理论是智力三元论。8．C提出“离差智商”概念的心理学家是韦克斯勒。9．A皮亚杰研究道德采用的是对偶故事法。科尔伯格道德研究采用的是道德故事两难法。10．C认知失调理论的代表人物是费斯廷格。二．判断题：11．√，教育心理学研究的指导思想与其他心理学分支一样都是辩证唯物主义。12．×，遗传决定论的创始人是英国的高尔顿。华生是行为主义学派的创始人，是环境决定论的代表人物。13．×，认知结构迁移理论是奥苏贝尔提出的。三．填空14．夸美纽斯15．洛克16．桑代克17．象征模仿18．布鲁纳19．非工具性动作技能20．补救性教育21重要感22．儿童青少年时期23．教师个人教学效能感四．名词解释24．教育性原则：研究者进行研究要符合学生身心发展的规律，具有教育意义。有利于学生正常发展。25练习律：这个是由桑代克提出的学习的规律。认为联结的强度决定于使用联结的频次。26．意义学习：指一种涉及学习者成为完整的人，使个人的行为．态度．个性以及在未来选择行为方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的．使个体全身心投入其中的学习。27．品德：道德品质的简称，在我国又称为德行或品行，操行，是就个人道德面貌而言的，是社会道德现象在个人身上的反映。是一定的社会或阶级的道德准则，转化成个人的道德信念和道德意向在言行出表现出来的稳固的心理特征。28多媒体教学：是指以现代科学技术为媒体的多媒体教学手段。五．简答题29．简述心理发展的一般规律。答：心理发展有六个一般规律时代凯瑞教育2012年4月教师资格考试培训模拟试题内部资料翻印必究客服电话：028-84769799新浪微博：（1）心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。（2）心理发展具有一定的方向性和顺序性（3）心理发展具有不平衡性（4）心理发展的个别差异性（5）心理发展各个反面之间相互联系和相互制约。（6）心理发展是逐渐分化和统一的过程。30．发现学习的概念与特点答：发现学习指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。发现法的特点：发生较早．发现的内容是尚无定论的实际材料．学习的过程较复杂。31．简述促进陈述性知识学习的一般条件。答：（1）对新知识的积极关注（2）对相关旧命题主动，有效的提取（3）合理使用工作记忆的有限容量（4）充分的精加工（5）必要的复习（6）及时组织和系统化。32．简述高创造力个体的人格特征答：（1）好奇性强．兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题。（2）自信心强，看问题常有自己独到见解，不满足于书本和教师的讲授。（3）独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大的责任心。（4）有较大的主动性和较少的禁止性，对新信息的接受较少防御。（5）有较大的坚持心和恒心。（6）对未来有较高的期望与抱负，希望面对更负责的工作，能摆脱传统和习俗，不怕风险和压力。33．简述培养外部学习动机的方法与技术。答：（1）提供学习结果清楚，具体，及时的反馈信息（2）合理运用外部奖赏（3）正确运用表扬和批评（4）营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心。六．论述题34．结合实际，论述促进程序性知识学习的教学策略。答：（1）展开性策略：在程序性知识的教学中，应该重视向学生演示程序操作的展开的，完整的，精细的过程，以帮助学生明确操作程序及其操作步骤。（2）变式策略：变式是促进概括化的最有效的方法。变式要注意选择典型的，特殊的变式。（3）比较策略：在呈现感性材料或例证时，与正例相匹配呈现一些较易混淆的典型反例，以促进分化的顺利进行，并提高其准确性。（4）辅助辨别策略：教师运用一些独特的．形象的．能给人留下深刻印象的辅助方法。（5）练习和反馈策略：教师设置的联系应该数量充分，难度多样，安排合理。时代凯瑞教育2012年4月教师资格考试培训模拟试题内部资料翻印必究客服电话：028-84769799新浪微博：（6）条件化策略：任何知识的学习的最终目的是为了在适当的条件下正确运用。（7）分解性策略：在教学过程中要注意将完成某类任务的完整思维过程分解成几个阶段，总结训练学生掌握后，再将它们连贯起来。35．试述学生品德不良产生的原因及其矫正与教育措施。答：（一）品德不良的原因：（1）客观原因：①不良社会风气的影响。②家庭教育不当。③学习教育的失误。（2）主观原因：①缺乏正确的道德观念和道德信念。②道德意志薄弱，自制力不强。③不良行为习惯的作用。（二）矫正和教育（1）创设良好的交流环境，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的斥责．惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚．敏感，常以沉默．回避．怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善师生之间与同学之间的关系。（2）提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求，可以通过启发．讨论使青少年学会分辨是非．好坏．美丑，重新激起上进心。（3）锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理．切断不良诱因是必需的。（4）发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短．择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。教育心理学B试卷二一．单项选择题1．C公认的教育心理学诞生的标志是1903年桑代克的《教育心理学》的正式出版。2．A洛克提出心理发展的白板说。3．A根据斯金纳的观点，程序教学需要遵循的原则包括小步子、积极反应、及时反馈、低错误率、自定步调。4．C托尔曼的理沦用公式可表示为S—O—R。5．A1969年，第一次正式提出“教学心理学”概念的心理学家是加涅。6．A元认知策略包括计划监控、领会监控、策略监控、注意监控。7．D三维迁移模式理论的代表人物是奥斯古德。8．B斯腾伯格在自己三元智力理论基础上提出了适用于大中学生的“应用智力”培养方案，该方案强调对学生元认知和元成分的培养。9．A凯尔曼提出的品德形成阶段包括：顺从、认同、内化。10.B根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机包括：认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力。时代凯瑞教育2012年4月教师资格考试培训模拟试题内部资料翻印必究客服电话：028-84769799新浪微博：二．判断11．×，儿童的认知发展经历的第一阶段是感知运动阶段，而形式运算阶段是最后一个阶段。12．×，学生学习以掌握间接经验为主13．×，焦虑只要程度适当，对知识学习是有促进作用的，相反，过低的焦虑，使个体处于较低的唤醒状态，反而对知识的学习产生不良的影响。过高的焦虑也会抑制个体的知识学习。三．填空题14．《学记》15．发生认识论16．有意义接受学习17巴甫洛夫18元认知监控19．精细动作技能20．罗杰斯21．詹姆斯22．凯勒23．教书育人四．名词解释24．最近发展区：由维果茨基提出。儿童两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是儿童在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平，两者之间的差距，就是最近发展区。25．准备律：在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。26．先行组织者：由奥苏贝尔提出，指教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的，概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有的知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做先行组织者。27．学习迁移：指一种学习对另一种学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响。同时，影响，包括积极的影响，又包括消极的影响。28．成就动机：成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，并努力达到完美的地步的一种内部推动的力量。五．简答29．程序教学是由斯金纳提出的，是指各门学科的知识按其中的内在的逻辑联系分解为宜系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，让学生最终能够掌握所学的知识，达到预定的教学目的。原则：（1）小的步子（2）积极反应（3）及时反馈（4）低错误率（5）自定步调30．在发现教学中，教师的主要任务是：（1）鼓励学生有发现的信心（2）激发学生的好奇心，使之产生求知欲（3）帮助学生寻找新问题与已有的经验的联系（4）训练学生运用知识解决问题的能力（5）协助学生进行自我评价（6）启发学生进行对比。可见，教师的主要任务是引导学生去发现和对其发现技巧与方法的培养，而不是直接去教给学生解决问题的方法。时代凯瑞教育2012年4月教师资格考试培训模拟试题内部资料翻印必究客服电话：028-84769799新浪微博：．（1）促使学生形成逻辑的．科学的．创造性的思维。（2）使学生认识到教材上的知识的实践价值。（3）通过问题的解决而亲自独立地发现新知识．新规则记忆得更牢靠，检索得更方便。（4）在紧张的智慧活动中获得的喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心。（5）能使学生形成探索性地研究问题的心向，并获得一定的探索经验。（6）能促使学生发展对一般学习和某一学科的良好态度和兴趣32．（1）好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题；（2）自信心强，看问题常有自己独到见解，不满足于书本知识和教师讲解；（3）独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大责任心；（4）有较大的主动性和较少的禁止性，对新信息的接受较少防御；（5）有较大的坚持性和恒心；（6）对未来有较高的期望与抱负，希望能面对更复杂的工作，能摆脱传统与习俗，不怕风险和压力。33．（1）前习俗阶段（2）习俗阶段（3）后前习俗阶段六．论述34．陈述性知识是关于事物及其关系的知识。（1）动机性策略。就是指教师在教学的过程中，运用各种手段去激发学生的学习动机，使其明确新知识的意义和价值。（2）复述策略。比如老师在讲课的过程中，让学生复述或回忆有关的旧知识，可以保证新知识学习时，旧知识能顺利激活，合理利用。（3）组织者策略。应用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握。（4）多通道策略。是指教师在新知识的教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使新知识利于提取的线索更多。（5）多表征策略。指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题。（6）复习策略。复习时防止遗忘和深化精加工的必要手段。（7）系统化策略。有计划的引导学生对所学的知识进行归类．组织和系统化才能使新旧知识融会贯通35．（1）合理选择教学内容与编排教学程序①选取合适的变式材料。变式是通过变更对象非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度和方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。②选择与应用情景相似的学习内容与学习情境。③教材体系的合理安排。④合理安排教学步骤。（2）促进学生学习迁移的教学技巧①促进基本概念．原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。②应用比较的