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2009年11月第一部分理论知识（26-125题，共100道题，满分为100分）一、单项选择题（第26-95题。每题l分，共70分，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑）26、（C）是指经济正常情况下的失业量与劳动力总人数的比率。上P63（A）正常失业率（B）标准失业率（C）自然失业率（D）调整性失业率27、（A）直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。上P67（A）知识经济（B）能源经济（C）劳动经济（D）经济发展28、我国首次在（A）中．以法律的形式对职业培训经费的提取、使用等问题作出了明确的要求．上P22（A）劳动法（B）劳动合同法（C）职业教育法（D）就业促进法29、《就业促进法》树立了一面旗帜：（D）的旗帜。上P27（A）高举劳动保护（B）同工同酬、男女平等2009年5月（C）城乡平等、男女平等（D）公平就业、反对歧视30、我国实施扩大就业的发展战略是（B）。上P39（A）以城市就业带动农村就业（B）以创业带动就业（C）以小城镇发展带动就业（D）以高新技术带动产业结构变革提升就业31、职业培训要求学习者能够在培训后或在培训同时即可从事某种特定职业．这是职业培训的（A）特点。上P76（A）即时性（C）技能性（B）规范性（D）专业性32、道德的性质、作用和发展变化都与一定的（B）相适应。上P4（A）社会科学发展（B）社会经济基础（C）社会科学技术（D）工业化进程33、人力资源的开发、维护等需要物质、资金和时间等的投入，这是指人力资源的（B）特性。上P102（A）活动性（B）资本性（C）稳定性（D）技术性34、2003年全国人才工作会议所提出的人才评价标准是（C）。上P36（A）品德、责任、知识和能力（B）事业心、资任、知识和能力（C）品德、知识、能力和业绩（D）品德、知识、资历和业绩35、人力资源开发和人力资源管理遵循的共同管理思想是（B）。上P114（A）竞争优先思想（B）人本管理思想（C）企业核心能力思想（D）构建员工素质模型36、团队是（B）群体。上P120（A）在一定规则约束下的，由两个以上个体所组成的（B）为了实现共同的目标和任务，由相互协作的两个以上个体所组成的（C）由某些组织根据需要搭建组成的。（D）固定的正式的，两个以上个体所组成的37、人力资源开发与管理中的人际关系是指（C）。上P132（A）人与人的经济关系（B）人的社会关系（C）人与人之间的心理关系（心理距离）（D）上下级及同事间的关系38、拓展训练的挑战极限主要指（B）。上P146（A）体能极限（B）心理极限（C）难度极限（D）认识局限39、拓展训练所要达到的目的，主要体现在（D）。上P146（A）启发创造性．提高解决问题的能力（B）树立团队精神．显示集体中的个性（C）改善心智模式（D）提高个体和组织的环境适应与发展能力40、学习型组织的宗旨是（A）。上P166（A）基于学习和不断提升创新能力（B）团队的学习（C）工作学习化。学习工作化（D）转换心智模式41、根据工作特质模型，任何工作都可以用5个核心任务维度来描述，其定义分别是技能多样性；任务同一性：任务重要性：（A）：工作反馈。下P204（A）工作自主性（B）任务相对性（C）工作紧迫性（D）工作专注性42、（B）这一理论研究的基本目的，是试图对工作岗位内容的特性加以鉴别，并确认这些特性是如何组织在一起而形成一个具体的工作岗位的。下P203（A）必备任务特性理论（B）工作任务特性理论（C）岗位职责特性理论（D）常规任务特性理论43、（A）是将定量和定性的方法紧密结合的一整套客观、科学、系统的方法。下P218（A）人员素质测评（B）岗位职务描述（C）人职匹配（D）素质测评理论44、（C）是一个人对现实的态度以及他的行为方式所表现出来时个性心理特征。下P219（A）气质（B）个人风格（C）性格（D）行为45、（A）是指以一定的量化指标为依据，对人的能力水平及倾向性、个性特征、行为表现进行定性的评价。下P218（A）测评（B）测盘（C）测试（D）测验46、素质教育应以培养学员的（C）为重点。上P75（A）管理能力和实践能力（B）管理能力和思维能力（C）创新能力和实践能力（D）创新能力和思维能力47、笔试的测验种类很多，根据测脸发问的形式．可以分为：构造性测验和（B）。下P241（A）放射性测验（B）投射性测验（C）折射性侧验（D）反映性测验48、（A）是指测评工具能够真正侧量出它所要测的东西，即测验内容与测验目的的一致性程度。下P241（A）效度指标（B）信度指标（C）难度指标（D）区分度指标49、（B）是指变量按照一定顺序存在多重变化情况。下P248（A）不连续变量（B）连续变量（C）序列变量（D）顺序变量50、（A）是进行测最及数据统计分析的最基本要素。下P249（A）单位（B）量表（C）标准（D）参照点51、（B）是根据企业发展需要，通过分析企业发展现状，从员工的角度出发，找出企业发展中所存在的差距或潜在能力，井以此确定培训目标，设计培训项目的方法。下P262（A）培训模式分析（B）培训需求预测（C）培训效果调研（D）培训需求确定52、（C）是与培训对象相辅相成的，它是根据培训对象的需求而确定的。下P272（A）培训计划（B）培训大纲（C）培训内容（D）培训项目53、（C）是培训目的的具体化和培训中各阶段要达到的水平标准。下P271（A）培训需求（B）培训计划（C）培训目标（D）培训要求54、（D）是指与企业培训各项培训活动及其目标相适应的培训课程的集合。下P299（A）培训计划（B）培训课程（C）培训项目（D）培训课程体系55、（C）是培训项目实施计划与培训课程教学大纲的纽带或桥梁。下P309（A）培训项目开发（B）培训标准开发（C）培训课程开发（D）培训教材开发56、教材的参编人员确定的根据是（C），他们负责具体章节的编写工作。下P315（A）教材的主编（B）副主编与主编的协商意见（C）教材章节的特点（D）培训主管部门57、（D）是由美国哈佛大学首创的。下P361（A）多媒体教学法（B）角色扮演法（C）成套系统培训法（D）案例教学法58、培训教材开发的根本要求是：与时俱进，不断发展，（C）。下P326（A）内容系统化（B）知识为本（C）不断出新（D）理论主导59、目前培训教学活动的组织形式中，采用最普遍、最传统的教学方式是（C）。下P105（A）参与式教学（B）案例式教学（C）直接传授式教学（D）体验式教学60、（A）方法是针对某个特定的问题，向参加者提供大量的背景材料，由参加者分析并提出解决问题的方法．以培养其分析问题、解决问题的能力。下P105（A）案例研究（B）头脑风暴（C）角色扮演（D）体验式培训61、现场教学是企业培训的主要形式。以下不属于现场教学的是：（D）。下P111（A）岗位培训（B）师徒培训（C）交流参观（D）课堂讲授62、培训班前期准备工作中的培训场地设施准备工作要特别注意两个大问题：一是（C）,满足形象教学和实训的需要：二是要注意交通条件和时机的选择。下P104（A）培训设备的完好、齐全（B）培训设备的系统连接（C）培训设备与培训内容的对接（D）培训设备与培训师的对接63、互动式教学要求学员积极参与，在参与中获得知识、技能和正确的行为，因此．该方法对培训师的素质要求较高，特别要求培训师具有与学员（C）的能力。下P105（A）沟通和交流相互感情（B）交流体会和引导（C）沟通和正确引导学员参与（D）沟通和激励学员热情64、值得培训借鉴的（D）制，其做法是每个学生分别从教师那里接受作业，并与老师签订工约．到期接受签约老师的考查，合格后订立新的工约。下P110（A）文纳特卡（B）不分级（C）特朗普（D）道尔顿65、多媒体教学课件设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策略方案的过程，它以（A）为目的，以学习理论、教育理论和传播学为理论基础。下P186（A）优化教学效果（B）突出技能展示（C）展示知识的体系（D）激励学员66、企业培训教学内容组织在顺序和范围上要精心地限定，使教学内容尽可能地对学习者有意义并具有综合性，还要在（C）安排。下P335（A）垂直上（B）水平上〔C）既定的时间内（D）既定的框架内67、在培训教学系统设计中，教材选择要体现教学目的．做到内容丰富、具有针对性、实用性，更应注意要具有较强的（C）。下P335（A）艺术性（B）专业性（C）操作性（D）政治性68、培训教学要遵守企业培训发展规律和个性特点，即要坚持（）为主，（A）为重的原则。下P341（A）技能教学／操作训练（B）课堂教学/技能教学（C）学员自学／教师辅导（D）理论知识/技能教学69、企业培训师备课的基本要领是：（A）。下P346（A）领会大纲、吃透教材、了解学员和准备设备（B）领会教材、了解教学环境、沟通管理者（C）领会教材、吃透教材、沟通管理者（D）领会教材、了解教学环境、应用现代培训手段70、以下关于教学模式的选项中不属于课时进程模式的是：（A）。下P347（A）演示法模式（B）传递接受模式（C）示范训练模式（D）指导发展模式71、对于检查训练之后难以把握的能力、态度、意愿，有效的效果测定法是：（A）下P352（A）听取受训者领导的意见（B）报告法（C）问题测试法（D）实际操作法72、以下关于事例研究法教学的形式不正确的说法是：（D）。下P360（A）芝加哥方式（B）哈佛方式（C）事件处理过程训练法（D）模拟训练法73、教学活动的执行模式主要指的是学习活动的安排和（A）的选择．下P336（A）教学方法（B）教学场所（C）教学老师（D）教学内容74、保证评估效果起关键性作用的因素是（A）。下P（A）评估指标体系（B）评估对象（C）评估目的（D）评估实施者75、将培训评估结果提交主管并获得核准后，应做的工作是（D）。下P124（A）等待领导的批示（B）将评估结果归档（C）写评估工作总结（D）向培训相关部门人员反馈评估结果76、培训评估结果的直接反馈对象是（C）。下P124（A）部门领导（B）上级主管部门（C）培训支援部门、受训者和教师（D）全体员工77、要发挥培训评估促进职业培训、提高社会科学技术水平的重要作用，就必须使（C）。下P127（A）培训评估工作系统、完整（B）培训评估客观准确（C）评估标准与现有需求保持适度超前〔D）培训评估追踪科学技术的发展78、发挥评估标准对人们价值取向的定位、导向作用的途径是（A）。下P128（A）通过市场调查、职业分析，掌握社会需求变化（B）评估标准的制定要经过实践的检验（C）评估标准要尽量加以量化（D）反馈评估结果79、在进行培训评估时，既要注意培训系统中各要素内部的相互依赖和相对独立性，又要注意要素受系统外因素的制约和影响，这是遵循了培训评估的（C）。下P130（A）客观性原则（B）方向性原则（C）系统性原则（D）社会需求原则80、笔试测试种类很多．根据测试的性质分类可以分为：认知测验和（C）。下P240（A）成就测验（B）体力测验（C）人格测验（D）智力测验81、培训评估工作必须以职业培训社会发展需要为出发点和归宿，要树立主动为促进经济社会发展服务的观点，这是遵循了培训评估的（D）。下P127（A）指导性原则（B）原则性原则（C）目标导向原则（D）社会需求82、对评估标准的最重要的要求是（A）。下P376（A）可操作性（B）客观性（C）条理性（D）系统性83、柯氏评估模型中的行为层评估是（B）。下P148（A）对培训组织者的评估（B）考察被培训者的学习运用程度评估（C）测定被培训者的学习获得程度（D）学员的行为特征84、讲授式教学，在现代培训中有着独特的优势和特性，特别是对于（A）培训，这种形式仍十分有效。下P105（A）理论性（B）评估程度（C）技能性（D）评估制度及专家素质85、（C）是培训质量管理的方法之一，质量方针和质量标准。下P169（A）工作程序（B）控制文件（C）控制环境和文化（D）信息系统86、评估结果优劣取决于多种因素，其中其具体内容是不断提升和优化质量意识、确定（A）是评估的基础性工作。下P13（A）评估