2013-2014大练兵板书设计-317日讲稿

和平区“小学英语教师岗位大练兵”---板书设计解读与专项培训2014.3.17一、市培训内容传达与解读二、区域板书设计专项培训三、区域名师骨干示范引领单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/143《2013—2014学年度小学英语教师岗位大练兵》解读与专项培训单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1441.专项训练年：•岗位大练兵自2012年启动，活动将持续三年•第一年在全市义务教育教师和教研员中开展，通过学校练兵、区县竞赛、市级展示，涌现出一批教学标兵及教学能手•根据三年工作部署，本年度是岗位大练兵的专项训练年一、练兵方案设计的背景及主要内容单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/145•义务教育学校专任教师（年龄限制）•义务教育阶段教研员及科研、培训、电教人员（全员）练兵对象单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/146•岗位练兵：学校实施，30学时校本研训方案报区县教师进修学校备案。•培训引领：市级面向区县开展专项培训及网络培训。区县面向教研组组长提供不少于20学时的培训，报市级备案。•展示交流：展示优秀学校及优秀教师。组织过程单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/147•继续教育•参评荣誉的重要参考•上一级业务竞赛的重要依据•区域教师队伍建设的重要内容结果使用单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/148•以练为主•注重在练兵过程中提供诊断式培训。培训包括市级课程及区县课程，市级课程分为面授和网络课程两部分•展示内容:学校和教师•展示形式：现场和网络二、本年度岗位练兵的创新之处单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/149三、小学英语练兵•教师练兵内容：板书设计•教研员练兵内容：考评教研员针对教师的专项练兵项目开展指导与培训的能力上交如下指导培训材料：•1.不少于20学时的练兵培训方案：包含培训时间、地点及内容安排•2.专项培训讲稿•3.影音材料：培训现场录像光盘1份及照片5张单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1410三、小学英语练兵•进程推进时间内容安排3月市区校三级培训——区内竞赛--上报市级展评名单（3月31日）4月市级评比：4月25日提交参赛内容5月市级展示:二个层面：教师和学校二种形式：现场和网络单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1411三、小学英语练兵具体操作办法：1、参赛教师自选教学内容,在黑板上做板书设计,将设计好的板书用相机拍好照片，并在A4纸上（横向）彩色打印。2、需要上交的材料共4页A4纸，按如下顺序装订：P1：封皮:写清教材、课题、参赛教师姓名、单位P2:教学内容复印件（复印在一张A4纸上）P3：彩色打印的板书设计P4：板书设计说明；可包含课时说明、教学目标、重难点及板书设计意图等内容,宋体四号字。除了封皮页之外，不要出现参赛教师的相关信息。3、参赛材料上交后由评委按照评分标准进行评审。单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1412三、小学英语练兵项目评分细则评分等级实际得分优良中书写规范有示范性板书字迹工整、遵循书写规律、书写规范、无错别字、不规范字、版面整洁。1086词语准确有启发性知识内容表达要用词恰当准确、简洁生动，图表规范。特别是能体现对学生学习方法方面的指导作用。201612层次分明有条理性板书要层次分明、枝蔓有序、主次清晰。201612重、难点突出有鲜明性板书设计能体现明确的目标，突出重点问题，详略得当。201612布局合理有计划性板书布局合理、构思严密，内在结构条理清晰，严谨有序、构思巧妙。201612形式多样有趣味性板书设计要有艺术性，注意色彩搭配，生动活泼。根据教学内容的不同，板书形式灵活多样。1086得分总计板书设计评分标准单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1413好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课的结构体系和知识要点，使之成为学生的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。它具有高度的概括性、严谨的条理性、层次性、整体性和系统性，灵活性。1.给学生思考空间2.适合师生间的思想交流3.即时灵活4.内容保留时间长四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1414基本要求：一、注意英语板书的形体艺术性，字母写法要合乎标准外，还要求字母与字母、词与词、句与句、行与行之间距离结构合乎美感规律。二、板书设计要合理美观。三、板书内容要条理清楚，重点突出，层次分明，简洁明了。四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1415常见的板书有如下几种形式：1.提纲式：按照教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领的编排书写的形式。能突出教学重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析概括的能力四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1416常见的板书有如下几种形式：2.词语式：选择关键词作为板书，或对课文起到画龙点睛的作用3.表格式：根据内容提出相应问题，提炼简单词语填入表格，或者有目的的按一定位置书写、归纳、总结时再形成表格4.线索式：以教材提供的线索为主，反应教学的主要内容，使教材梗概一目了然的展现在学生面前四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1417四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1418四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1419四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1420四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1421四、板书设计单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1422单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1423单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1424单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/1/1425二、区域板书设计专项培训板书，是传统的教学媒体，也是一种微型的教案，“板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。”板书的恰当与否，直接影响课堂的教学效果。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。所以，有经验的教师非常重视板书，往往在备课时就安排好自己的板书。上课时，绝不东写一个字，西写一个词，而是把自己的板书作为开拓学生思路，帮助学生理解、记忆和巩固新知识的重要措施。1.注新授内容从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。我们设计的板书内容，必须是对教学内容高度的概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容。力求将文本内容提炼成简略的板书，为学生的语言输出做好准备。学生根据板书所示，即能复述出文章的主要内容。当然，板书内容不必面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。板书设计的作用2.展激励机制小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题；学生通过评价确认自己在课堂教学中的成长表现。在板书中体现出评价内容，更能激发学生学生在学习过程中不断地体验进步和成功，认识自我。教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心，受到激励。从而达成教学目标。板书设计的作用3.助消化吸收小学英语课型中有大量的会话教学课型。在课堂内，教师要创设情境，让学生理解功能句的意义及其使用的语言环境，并能尝试迁移到新的语言环境。为学生搭建语用平台，帮助学生消化吸收所所学的新知。板书设计的作用4.明教学重点板书的设计还可以运用思维导图，梳理知识把握重点。思维导图是英国学者TonyBuzan兄弟所创建一种将放射性思考具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。在英语教学中主要采用以下两种：主树图、对比图。主树图用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系；对比图则是以对比的形式归纳出相关知识点间的异同点，促使学生主动思考，培养他们主动寻求答案的学习习惯。板书设计的作用5.激情感升华作为课堂教学的重要组成部分，板书除了可以帮助学生把握重点、理清思路之外，还能够帮学生“触景生情”，激发学生感情的升华，增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性。板书设计的作用1．科学、简洁的原则板书具有帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，以重点内容为原则，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性，不能犯知识性错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。要重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华。一般来说，教师讲课的重点即板书的重点。板书应具有概括性、提示性和总结性，便于学生记忆和笔录，做到少而精，切忌繁而杂。板书设计的“设计”原则2．和谐、审美的原则板书应追求形式与内容的完美统一。图文、布局以及色彩的和谐，能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。布局美一般可以将黑板分成三部分，语言呈现区、情景应用区和学生评价区。中间可以作为语言呈现区，重点突出知识的重点和关键。揭示知识内在的规律与相互间的联系。左边可以作为情景应用区，提供一些相关的情景，引导帮助学生做替换和扩展语言词汇的交际训练。而右边可以作为学生评价区，激励学生参写实践，同时也给学生提供舞台。板书时要注意色彩的搭配，重点单词、句型要用鲜艳的颜色书写，一目了然，能给学生留下深刻的印象。难点单词要用不同颜色区别开来，比如说元音字母用红色，辅音字母用白色，强化学生的记忆。板书设计的“设计”原则3．新颖、灵活的原则千篇一律或囿于固定模式的板书势必会令学生厌倦，因此板书的形式要求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标和要求、学习内容等进行选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节，有的表格呈现，有的图文并茂，有的对比强烈，有的甚至可以让学生参与完成。板书设计的“设计”原则4．适时、适用的原则教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、应事先做好统筹安排。最好不要课前就把板书都写好，边讲解边书写为最佳。板书过早或过迟都起不到应有的效果。启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性