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2013.3.7.武汉向湖北交通职院的同仁们致以最诚挚的问侯和敬意关于品牌专业建设的思考专业与专业构成要素1高职品牌专业建设实施3高职品牌专业及其特征2一.专业与专业构成要素厚德笃学求实拓新专业是职业学校和高等学校根据教学需要划分的学业门类。与普通高等教育多以学科知识体系和工程类别划分专业不同，高职教育多以职业能力要求和技术类别划分专业，这是由高职教育的类型特征决定的。专业是高职院校与社会密切联系的纽带和桥梁，是高职院校人才培养的基本平台，是学校建设的基础和龙头。其水平的高低代表着高职院校的办学水平、人才培养质量，决定着高职院校的办学特色和优势，是高职院校实现科学发展的核心要素之一。课程和课程体系专业建设结构要素专业人才培养目标和规格专业教学模式“双师”结构教师团队专业教学环境和条件专业教学管理体系和机制如何培养培养什么人用什么培养由谁培养需要条件质量保证为啥办专业专业背景予期目标专业教学成效厚德笃学求实拓新二.高职品牌专业及其特征社会美誉度学校贡献度社会知名度品牌的三个维度品牌的原义是指某种或某类商品（以牌号、商标、代码等为标识）受到消费者认知的程度。现己被引申和深化，含义越来越丰富：品牌是名牌与品牌的触合，公众赞扬认同、有口皆碑的牌子才是品牌。质量是品牌的本质、基础，也是品牌的生命教育品牌是从商品品牌中引申出来的概念。从一般意义上来说，教育品牌可分为狭义和广义两种概念。从狭义的角度来看，教育品牌是指学校的名称和可以作为学校名称的标志（学校牌子、徽标等）。从广义的角度来看，教育品牌是学校的名称、标志和为教育消费者提供教育服务的各要素（包括师资、校园文化、教学及生活设施、专业、教学内容、人才培养模式等）的社会知名度、美誉度以及学校对社会的贡献度的总合，是外延和内涵的统一。教育品牌高职教育品牌是近年来逐步被人们关注的一类教育品牌。它是已基本形成品牌的高职院校在长期发展过程中由办学水平、专业建设、教学质量以及社会评价等在人们心中形成的印象、知名度，即以学校的声誉、影响力等为表现形式的无形资产，是高职院校综合实力的集中体现。高职院校品牌包括：品牌精神文化系统、品牌物质载体系统和品牌行为活动系统。品牌的精神文化系统是高职院校品牌的核心，包含品牌理念、品牌精神、品牌文化几个层次。品牌的物质载体系统是高职院校品牌的实体部分，包含办学软件、办学硬件两个方面。品牌的行为活动系统是高职院校品牌的实施系统，包含内部行为活动系统、外部行为活动系统两个部分。一是认知功能。这是品牌最基本的功能，它能帮助人们尽快认识和寻找所需要的产品——学校、专业或课程，这就要求学校具有一套自己的识别系统；二是甄别功能。真正的品牌在消费者眼中必须是独一无二的，这就意味着学校的发展必须要有自己的特色；三是附加值功能。这是品牌的最高层次功能，这意味着该品牌能使消费者享受到情感和精神上的愉悦，对学校而言，进入该校就意味着一种荣耀。高职教育品牌三大功能学校品牌的标志：学生的安全感、成就感和荣誉感。学校的知名度、美誉度、顾客忠诚度众多考生热切的、优先选择报考这所学校；众多用人单位热切的、优先选择的录用这所学校的毕业生，高职教育品牌六大基本要素先进的办学理念。有明确、清晰、科学的办学理念，符合高等职业教育的发展趋势和基本规律。这是学校品牌首要的标志性因素，没有先进的办学理念，就无法形成办学特色。独特的大学文化。即在长期的办学实践中，形成了具有本校特色的文化。品牌是学校历史文化积淀的结果。优质的教育资源。包括教师队伍、设施条件、校企合作资源及其平台建设等。这是品牌形成的物质基础，也是学校知名度的重要标志。高质量的学生培养。品牌是一个组织的产品或核心价值的体现。对于学校教育来讲，这种核心价值就集中反映在学校的人才培养质量和受顾客欢迎的程度上，具体表现为学校在生源市场上的高吸引力、毕业生的高就业率。鲜明的办学特色。品牌具有独特性、专有性、可识别性，这些特性是通过学校的办学特色体现出来的。因此，必须在学校的综合实力、专业优势、教育教学模式、管理机制等方面具有其他学校不能比或不可替代的特色。一流的社会服务。高职院校的区域性、职业性和高等性决定了它要通过为区域经济和社会的贡献来实现其办学功能。一流的社会服务主要体现在学校能为社会提供高质量的技术开发、技能培训服务，以及用优秀的学校文化辐射和回馈社会等方面。追求品牌---是一种发展目标打造品牌---是一种发展理念围绕品牌这一发展理念和发展目标,制定发展战略,实现学校发展，由此形成的较为成熟稳定的目标、任务、路径、方式、方法、手段体系，就是品牌发展战略。高职院校选择品牌发展模式基于三个依据：面向人人、就业导向的职教理念承担大众化高等教育大众化部分任务的使命实现人民满意的目标高职以打造品牌为发展战略的三大动因：第一，是体现高职教育类型特征的客观要求：普通本科学校以学术为主要价值取向，因此多以“顶尖”、“一流”、“高水平”这些概念定位发展目标高职校以大众化、针对性、能力本位为主要价值取向，因此应以与市场对接的概念定位发展目标第二，是实现高职教育可持续发展的必然选择：品牌体现了质量、特色和社会美誉度，有长久稳定的市场，就能实现可持续发展第三，是高职教育国际化的根本途径：与国际教育和人才市场对接的关键要素就是知名度、美誉度和影响力品牌专业内涵：是指紧贴产业行业发展需求、能很好地服务行业和区域经济发展、按照岗位职业标准进行人才培养、有特色高质量、在区域内有较大的知名度美誉度和影响力的专业特征：具有文化底蕴深厚、资源配置较强、发展稳定、市场前景广阔、毕业生综合素质高、就业率高、行业特征明显、校企合作紧密、社会认可度高等特点。它往往表现为学校的强势专业，跟学校的属性一脉相传，可以是重点专业，也可以是极具生命力的专业，还可以是朝阳型的专业品牌专业是品牌学校的最重要支撑，建设品牌专业要做到八好：好的行业依托、好的办学条件（内部、外部）、好的办学水平、好的教师队伍、好的人才培养模式、好的人才培养方案、好的人才培养质量、好的生源和就业。坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新校企合作办学的体制机制促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。湖北职业教育品牌建设职业教育品牌是指依托某一特定产业（行业），搭建校企合作平台，与产业（行业）紧密结合，在人才培养模式、实习实训条件、师资队伍建设和人才培养质量等方面,具有较高水平和鲜明特色，获得业内认同并具有较高社会声誉的职业教育专业（群）。建设职业教育品牌，要紧密联系对应的产业或行业，以特色突出、水平较高、规模较大的专业（群）为载体；以学校、行业、企业共同组成的职业教育集团为平台；以行业企业专家、学校专业带头人组成的专业指导委员会为学术架构，着力于体制机制创新，着力于品牌建设的规范化、标准化、常态化和长效化。厚德笃学求实拓新三.高职品牌专业建设实施科学规划强化协同理念引领重视实效以社会需求为本位和出发点，以专业建设为学校各项建设的龙头，专业建设要以课程改革为核心、师资队伍建设为根本、人才培养模式创新为关键”系统思考顶层设计整体推进坚持三大原则做到三个瞄准实现三个结合政---校协同行---校协同企---校协同校---校协同队伍水平学术水平人才培养水平社会服务水平社会认同度系统化的思考认识专业建设面临的新形势、新要求1.系统地分析认识社会、经济的最新发展形势和趋势。(上世纪70年代初,鲍尔斯等一些西方学者认为,教育与社会经济和生产的一致性原则是一条基本规律,有什么样的社会和生产活动,必然有什么样的教育与之相配合、相适应。)2.系统地分析认识产业、行业、企业的最新发展，以及带来的职业岗位和人才需求变化。3.系统地分析认识高职教育最新发展状况和趋势。4.系统分析认识高职院校自身的办学条件和优势。高职院校应高度重视专业链、专业群建设。专业链、专业群是与产业链、产业群相适应和对应的概念。产业链是指各个产业部门之间基于一定的技术经济关联，并依据特定的逻辑关系和时空布局关系,形成的链条式关联关系形态。产业群又称产业集群,根据波特（M.Porter）的定义：“产业集群是一组在地理上靠近的相互联系的公司和关联的机构，它们同处或相关于一个特定的产业领域，由于具有共性和互补性而联系在一起”。所谓专业链,是指各个专业之间基于一定的知识、技术和技能关联，并依据特定的逻辑关系,形成的链条式关联关系的专业结构形态。所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。1.专业建设规划要坚持三大原则：一是市场需求导向的原则，市场需求一般讲由产业、行业、企业、职业（岗位）、就业（市场）五个要素构成，在进行专业建设时就应该充分考虑这五个要素；二是量力而行的原则,就是说要充分考虑专业办学所需要的师资队伍、设备设施、建设投资、办学效益四个要素;三是突出重点、兼顾一般、打造品牌的原则。2.专业建设规划要做到三个瞄准：一是瞄准社会需求，明确专业定位，这个定位包括专业人才培养目标和规格、专业办学规模和服务面向等;二是瞄准社会人才需求类型，确定课程内容、体系和教学的方式方法;三是瞄准行业标准，确定专业教学的课程标准、专业标准(重点是专业设置的基本条件)和人才质量标准(即学生的毕业标准)。3.专业建设规划要实现三个结合:一是灵活性与稳定性相结要集中力量和优势办好一批社会需求量大、技术相对稳定的长线专业，以此为骨干，发挥其辐射作用，开办一些社会紧缺的短、平、快专业，提高办学效益，扩大专业服务空间；二是做到宽口径的专业设置与专门化的培养方向相结合，使学生毕业后既有第一岗位任职能力，上岗即能顶岗并能顶好岗，又有较宽的专业基础知识和技能，岗位适应性和跨岗位工作能力较强；三是做到社会的专业需求与学校的专业办学条件、特色和可行性相结合,不盲目、不随波逐流，做到有所为、有所不为，以保证学校专业教育教学质量和声誉，形成学校鲜明的专业特色。品牌专业建设的十项内容立足产业集群，合理调整专业结构，塑造专业文化适应高端产业环境，创新校企合作体制机制依据行业工作特点，创新人才培养模式对接岗位任职要求，优化人才培养方案引入行业技术标准，进行专业课程改革整合校企优质资源，共建多功能型实验实训基地坚持学术与技能共进，提升教师科研和教学能力着眼职业生涯和可持续发展，在提升学生的职业能力和素养的同时，重视学习能力和适应能力培养吸引社会多方参与，构建目标与过程结合、刚性与弹性相融，柔性化的人才培养质量评价和保障体系。依托专业优势，开展国际合作，拓展国际视野。重点1.在提高学术水平和力量上下功夫学术：一般是指较为专门且系统的学问，也泛指各种知识的体系（包括科学、技术等等）。梁启超：学术由“学”与“术”组成，学也者，观察事物而发明其真理也（是真理的探求）;术也者，取其发明之真理而致诸用者也（是真理的运用）。“学者术之体，术者学之用”。严复：学与术异，学者考自然之理，立必然之例;术者据既知之理，求可求之功。学主知，术主行。“学”是探求与发现（是什么？）；“术”是应用与发明（怎么做？），因此，学术的本质在于研究和应用、在于系统、在于创新。美国前教育署长、卡耐教育基金会主席欧内斯特·博耶(EarneatBoyer)《学术的使命》:“我深信大学有责任去扩展学术的范围。我们卡内基基金会最近发表了一份报告,题目叫做《学术的反思》。我们在这份报告里提出了一种新的学术范式,确认学术包括相互联系的四个基本方面。首先是探究的学术。我们认为大学应当继续通过科学研究来发现新的知识,拓展人类的知识领域。…第二种学术,即整合的学术。我们认为,把科学发现置于一个更大的背景、促进更多的跨学科交流和对话、发挥几个不同的相邻学科的综合优势,是当前学术界的一种急迫的需要…我们还提出了