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【考试题型】简答：30’判断：20’论述：20’案例分析：30’【书本内容】第一篇：教育与教育学专题一：教育与教育学的发展&教育发展的历程是什么:（简答）（教育起源：以叶澜为代表的教育专家在对劳动起源论加以批判的基础上提出了交往起源论）1、溶于社会生活的原始教育：教育没有从社会生活中分化为专门的事业，教育是在生产劳动过程中和人们的日常生活中进行的，是与生产劳动紧密结合的，教育内容仅限于传递简单的生产经验和生活经验。2、出现了专门教育机构的古代教育：基本特点：（1）出现了专门的教育机构和执教人员；（2）教育与生产劳动相分离；（3）教育方法上崇尚书本，方法简单，体罚严重；（4）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；（5）教学的组织形式是采用个别教学3、与社会生产紧密结合的现代教育：特征：现代学校的出现和发展；教育和生产劳动相结合；教育的公共性日益突出；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念；教育形式多样化；&当代教育的发展：生命教育成为当代教育的重要主题；人文教育成为教育的重要追求；教育民主化成为教育发展的重要趋势；终身教育是当代教育的重要理念。&作为学科的教育学的发展阶段（有哪几个阶段）：1、萌芽阶段的教育学：柏拉图的《理想国》,孔子的《论语》2、创立阶段的教育学：教育学已从哲学中分离出来，形成独立的体系3、多元发展阶段的教育学：实验教育学；文化教育学；实用主义教育学；马克思主义教育学；批判教育学专题二：教育目的&几种不同的教育目的观：（1）个人本位的观点；（2）生活本位论的观点；（3）社会本位论的观点；（4）伦理本位论的观点；&教育实践中的价值冲突：（1）雅俗之争（博雅教育和职业教育）博雅教育的目的不是给学生提供一种职业训练或专业训练，而是通过几种基本知识和技能的学习，培养一种身心全面发展的理想的人格（素质教育）（2）素质教育与应试教育专题三：教育功能&教育的本体功能——促进个体的和谐发展：一般从两个方面讲教育的功能：即社会功能和个体功能（选择题）&教育对个体的个性化功能主要表现在两个方面：一是促进人的主体意识和主体能力的发展，形成人的自主性；二是促进个体差异的发展，形成人的独特性；&教育的社会功能——社会文明进步的阶梯：政治：教育是造就合格公民和统治人才的重要手段经济：科学技术是第一生产力，教育恰恰是科学技术转化为生产力的中间环节文化：教育是保存和延续文化的有效手段&教育功能的反思与再认识：个性教育缺失的原因在哪：（1）社会本位的教育目的取向忽视了教育功能的个性尺度（2）我国教育评价的形式，标准，评价主体等方面都不利于个性教育的实施：形式主要是以终结性考试为主，强调教育的选拔功能；评价标准唯一，唯分数，维权色彩浓重；评价主体单一。第二篇：教师职业与发展专题一：教师职业特征&不同于其他职业特点的教师劳动（问答题：教师劳动的特点）：复杂性；创造性；示范性；科学性；艺术性。&教师不再是单纯的“传道，授业，解惑“者（问答题：教师的基本角色）：（1）教师不能是旁观者，而是研究者；（2）教师不能是独白者，是真诚的对话者；（3）教师是课程开发的主体；（4）教师是学生发展的促进者。专题二：教师专业发展&教师的专业发展包含哪些内容：（1）教师的专业理想（2）教师的专业知识（3）教师的专业能力（4）教师的专业自我第三篇：学生成长与发展专题一：学生观&学生在教育中扮演什么样的角色：（1）作为“人“的学生（2）作为儿童的学生（3）作为学习者的学生&学生具有哪些独特性：（1）不成熟性（2）可教育性（3）个体差异性&学生享有哪些权利：（1）受教育的权利（2）被尊重的权利（3）安全与健康的权利（4）公正评价的权利&学生应当履行什么义务：（1）接受教育的义务（2）努力学习的义务（3）遵守学校规章制度的义务（4）品德养成的义务专题二：学生的生活&学生生活的时代特点是什么：（1）行为的趋同性（2）交往的虚拟性（3）价值的多元化（4）学业的高压化&教育为学生生活导航（如何对学生生活进行引导）：（1）加强价值引导（2）重视校外生活（3）关注生活经验专题三：品德发展与心理健康&教育如何适应学生身心发展的规律：（1）学生身心发展具有顺序性，教育要循序渐进（2）学生身心发展具有阶段性，教育要区别对待（3）学生身心发展具有不平衡性，教育要抓住关键期（4）学生身心发展具有个体差异性，教育要因材施教&当代学生有哪些心理问题：（1）学习问题（2）人际关系问题（3）情绪问题（4）人格问题（5）其他心理问题（如早恋，自杀，网络成瘾等）&如何开展心理健康教育：（1）教会学生自我调节和疏导（2）组建强有力的师资队伍（3）开设心理健康教育课（4）建立学校心理健康服务机构（5）重视家庭与社会力量的参与&当今德育提倡哪些新理念：（1）人本化（2）主体性（3）生活化（4）民主化&学校德育的目标与任务是什么？目标：（1）培养学生的基本道德品质（2）培养学生自我教育的能力（3）培养学生的道德思维和道德判断能力任务：在德育目标的指引下，学校德育到完成以下教育任务：（1）品格教育和基本的社会公德教育（2）集体主义和公共精神的教育（3）爱国主义和民族精神教育（4）民主、发展观念的教育（5）劳动教育&怎样上实现学校德育的目标和任务？（1）德育课教学（2）各学科德育渗透（3）社会实践活动（4）班主任工作（5）团、队工作及社团活动（6）校园文化建设（7）家庭和社团的参与第四篇：课程原理与开发专题一：课程的概念与类型&影响课程的因素有哪些：（1）源于教育外部因素的影响：社会经济发展和文化传统是制约课程发展的基本因素，社会因素包括经济因素、政治因素、民族文化传统和意识形态等。（2）源于教育内部因素的影响&显性课程和隐形课程（重要）：以课程的外在表现形式或影响学生的方式为标准，可将课程的类型划分为显性课程和隐性课程。显性课程指一整套以教学计划、课程标准和教材的形式存在的知识技能、价值观念和行为规范，这是一种以直接的、明显的方式呈现的课程，它包括教师必须有目的，有计划地组织实施的那些学科和活动。学校课程表给我们呈现的一门门的课程就是显性课程。隐形课程也称为潜在课程、隐蔽课程。一般认为，隐性课程以潜在性和非预判性为主要特征，它不是通过课程表直接表现出来，而是通过学校教育环境（物质环境，文化环境，人际环境）无声地作用于学生，对学生的态度、情感、价值观产生潜移默化的影响。&以课程内容及组织形式为标准，可将课程类型划分为学科课程、活动课程、综合课程等：*学科课程：一种以人类各门科学的知识体系为基础，以学科为中心的课程设计类型优点：（1）在指导思想上重视成人生活的分析与准备，为学生提供的每一学科都是从人类文化遗产中提炼出来的精华，学生学习这些学科能为将来生活做准备。（2）学科课程编订能按照学科本身固有的内在联系，把学科的基本概念、基本原理有序地统合起来，最大限度地保持知识的系统性和连贯性，使学生通过分科学习掌握不同事物的运动规律。（3）学科课程具有简约性。专题二：课程开发&泰勒原理说了什么（简答：泰勒原理内容）：（1）学校应达到哪些教育目标（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标（3）怎样为有效的教学而组织学习经验（4）怎样才能确定这些目标正在得以实现第五篇：教学原理与策略专题一：教学原理&对教学的理解：（1）教学的内涵是什么：教学是教师教和学生学的交互作用过程，是学生在教师的帮助促进下主动获得知识基础上的身心发展活动。（2）教学过程不仅仅是传授知识：教学过程本质上是以师生交往为基础，学生在教师有目的，有计划的引导下借助于多种教学媒体自主活动，主动地建构知识，获得多方面发展的过程&当代教学理念的转变：（1）是关注知识还是关注生命（2）是遵从教师的意愿还是服从学生的需要（3）是未来生活的准备还是生活本身（4）是传授还是亲身体验（5）是独白还是对话&教学过程中存在何种关系：（1）教师教与学生学的关系（2）掌握知识和发展智力的关系（3）认知与情感的关系专题二：教学设计&教学设计应该考虑的诸多因素：（1）教学目标有哪些（2）如何确定教学起点（3）开发和利用哪些教学资源（4）好的教学需要什么样的策略&说课说什么：（1）说教材分析（2）说学生情况分析（3）说教学目标（4）说教学策略专题三：教学模式&教学模式由哪些要素构成：（简答，重要）（1）理论依据（2）主题（3）教学目标（4）教学操作程序（5）支持系统（6）评价的方法、标准&当前值得关注的几种教学模式：（1）自主探索教学模式（2）体验教学模式（3）自学指导教学模式（4）合作教学模式专题四：课堂管理&课堂管理管什么？（1）合理把握教学节奏（2）科学管理教学段落&如何处理课堂问题行为？（1）提问法（2）信号暗示法（3）幽默法（4）有意忽视（5）安排任务法（6）行为协议法专题五：学生学业成就评价&评价理念的发展：（1）选拔功能与发展功能的区分（2）统一要求与尊重个体差异的统一（3）结果评价与过程评价的结合&学生学业成就评价的主要类型：（1）诊断性评价（2）形成性评价（3）终结性评价（4）相对评价（5）绝对评价&评价标准是什么？学生学业成就评价的标准是课程标准。课程标准从本质上说就是设立全国学生要知道什么，做什么的底线。&评价的主要方法有哪些？（1）各种类型的作业（2）多样化的测验（3）档案袋评价