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几种不同的教育目的观①个人本位②生活本位③社会本位④伦理本位教育公平1)问题：①：学校教育资源的配置不均匀，②：高等教育入学机会存在明显的差异2)主要举措①：普及义务教育力度加大②：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，加强教育资源合理配置，统筹城乡教育发展，控制“择校热”③：解决示弱群体子女的上学问题④：促进高等教育入学机会的均等学生身心发展的规律①顺序性——循序渐进②阶段性——区别对待③不平衡性——抓住关键期④个体差异性——因材施教当代学生心理问题1)存在问题①学习问题②人际关系问题③情绪问题④人格问题⑤其他心理问题2)如何展开心理健康教育①教会学生自我调节和上疏导②组建强有力的师资队伍③开设心理健康教育课④建立学校心理健康服务机构⑤重视家庭与社会力量的参与多样化的课程1)显性课程——一整套以教学计划、课程标准和教材的形式存在的知识技能、价值观念和行为规范，是一种直接的、明显的方式呈现的课程。2)隐性课程——以潜在性和非预测期性为主要特征，通过学校教育环境无声的作用于学生，对学生的态度、情感、价值观产生潜移默化的影响课程评价的主要模式①泰勒的目标模式(确定目标、界定目标、确定情境、呈现、记录、样本)②目标游离模式③CSE评价模式我国课程的改革特点①倡导全面、和谐发展的教育②课程改革的心理学理论基础是建构主义③课程类型的多样化④增设了综合实践活动课程⑤加强信息技术的教育⑥强调发展性课程的评价当代教学理念的转变①关注知识→关注生命②遵从教师知识→服从学生需要④为未来生活作准备→生活本身④传授→亲历经验⑤独白→对话教学设计应该考虑的诸多因素①教学目标有哪些②如何确定教学起点③开发和利用哪些教学资源④好的教学需要什么样的策略（仅有班级教学是不够的、教学有法，但无定法——语言传递，感知，训练、情感）自主探究教学模式1)形式①有结构②指导型③自由探究2)运用①教师提出学习任务、要求，使学生明确自学的方向和目标。②学生自学③讨论交流④启发指导⑤联系运用⑥评价小结3)特色①定义：以社会主义的人道主义精神和个性化民主化为理论基础，针对传统教学中师生冲突的弊端进行了批判，主张用社会主义人道主义精神和个性化的原则改造教学，是教学过程中教师乐教，学生乐学。②教学目标：通过教学建立民主合作的师生关系，培养学生的独特性、创造性，责任感、自尊心和自我调节能力，使他们学会学习，称为个性和谐发展的人。③操作特点：·在课堂教学中教师要为学生创造一个良好的心理环境。教师在检查提问时要创造条件消除条件消除学生的种种顾虑。教师在布置作业时不应强制学生定时、定量。教师在评分中要让学生看到前景④原则：无论所教班级多差，也不在课堂上职责学生；不给学生打坏分数；不向家长告状如何处理课堂行为问题①提问法②信号暗示法③幽默法④有意忽视⑤安排任务⑥行为协议问题行为：学生在课堂中发生的违反课堂规则、不正常交往、不参与学习、妨碍教学或学习过程的不良行为（违纪、心理）