《时代广场的蟋蟀》班级读书会

《时代广场的蟋蟀》班级读书会设计一、内容简介：蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方――时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人――男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。二、活动目标：1．重温故事梗概，感受班级读书会的阅读乐趣。2．师生共读，联结生活实际，对“成功”、“自由”的话题引发更深度的思考。3．运用“梳理”、“提问”、“推理”等策略，初步掌握阅读整本书的常用方法。三、话题与活动设计：设计意图：在学生对故事充分阅读的基础上，展开师生共读。依据阅读理解层次与思考进程，设计话题，再由单一话题形成话题群。生成话题：1、为什么以“奥尔甫斯”命名柴斯特？2、柴斯特成功的秘诀是什么？3、柴斯特在成名之时为何“退休”？该离开，还是留下？紧扣主题，从具体到抽象、已知到未知、浅显到深入书名：时代广场的蟋蟀作者：[美]乔治·塞尔登译者：傅湘雯出版社：新蕾出版社适读年级：三四年级地帮助学生寻找印证及联结现实生活的空间。通过分享、探讨，比较辨析，活化阅读，引发学生的认知冲突。话题一：为什么以“奥尔甫斯”命名柴斯特？1．链接文本，描摹柴斯特的形象你还记得柴斯特长什么样吗？（指名交流，用词语评价）2.比照柴斯特与音乐的关联，导入“成功”话题聚焦柴斯特离开前最后一次为大家演奏的片段，配乐朗读。引发质疑：第十四章写的是柴斯特，为什么以奥尔甫斯命名？（根据质疑，结合柴斯特的成就，畅谈感受。）话题二：柴斯特成功的秘诀是什么？1．梳理人物关系，了解故事梗概出示目录，利用目录中的人名信息搜索柴斯特的朋友。以柴斯特朋友的身份介绍自己，确立朋友档案，形成故事情节链。2.利用文本内容和生活的联系进行“要点建构”联结阅读和生活的支点，探求“成功”的关键因素。（合作交流，以不同的概念图分享柴斯特成功的原因）话题三：柴斯特在成名之时为何“退休”？该离开，还是留下？1.自读柴斯特的决定，揭示“自我”主题引导学生有理有据地预测，体验阅读中“推理”的乐趣。出示：“是的，退休。”柴斯特轻声地说，“我很喜欢纽约，也很喜欢有这么多人来听我演奏，但我更爱康涅狄格州。我想回家去。”仔细阅读“决定”，扫读第十三章《大出风头》，预测柴斯特的内心告白，完成阅读单。我喜欢纽约的，但不喜欢纽约的。我喜欢有这么多人来听我演唱，但不喜欢人们。我更喜欢康涅狄格州的，我想回家去。2.活化应用，选择柴斯特的未来之路：该离开，还是留下？设置角色互换的情境：如果你是柴斯特，你会选择离开，还是留下？（联结已有经验阐明理由。）3.穿越生活，统整思考，持续后继阅读。串联播放录音：朋友对柴斯特作出决定的理解，引导学生运用体验印证故事中真挚的友情。推荐作者乔治·塞尔登其余五部柴斯特和朋友们的系列故事。四、相关资料：1、作者简介：乔治·塞尔登，美国儿童作家，1961年凭《时代广场的蟋蟀》，获得纽伯瑞儿童文学奖银奖，路易斯·卡洛尔书卷奖。2、作品延伸：《时代广场的蟋蟀》被誉为当代新童话的标本。它既以不落俗套的幻想出奇制胜，又和美国当代现实社会生活画面融合。作品中，正直的蟋蟀、精明的老鼠、宽厚的猫儿，无不形象鲜明，生动可爱。如果说老鼠塔克和猫儿哈里是城市流浪者的拟人化形象，那么蟋蟀切斯特无疑是乡村流浪歌手的化身。正是这些患难中的朋友与报童马里奥共同谱写了一曲动人的友谊乐章。作品告诉人们一个真理：真挚的友谊能够战胜生活中的苦难，驱散心灵上的阴云。这样的作品还有：《塔克的郊外》、《能潜水的狗》、《海底公园》、《蟋蟀切斯特鸽背上的旅行》、《蟋蟀切斯特的新居》。