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教学能手研讨计划（2015.6）张小欢研讨目标：1.通过研讨活动，引导教师表达自己不同的想法和观点，共同讨论，集思广益，获得语言文学活动核心教育价值与意义以及设计、组织的相关经验，并得到理论上的提升。2.以课例研讨为主要教研方式，归纳零散的经验，总结出具有推广价值的语言活动的教学方法和手段，提高教师的教科研能力和教学组织能力。二、研讨过程：（一）了解语言活动的教育价值和目标1.语言活动对幼儿发展有何价值和意义？1、语言价值2、社会价值3、认知价值4、审美价值5、娱乐价值值得注意的是：一个作品所蕴含的这些方面的价值是否要在一次活动中全部给予孩子，是要视孩子情况而定的。2.语言活动的目标：----倾听与表达1.认真听并能听懂常用语言2.愿意讲话并能清楚地表达3.具有文明的语言习惯----阅读与书写准备1.喜欢听故事，看图书2.具有初步的阅读理解能力3.具有书面表达的愿望和初步技能主持人：不同年龄阶段的孩子我们的语言目标要求也是不一样的，比如说：创造性的运用语言，在故事教学中，小班只要求编构故事结尾，中班只要求编构故事的一个情节或高潮，而大班的孩子则要求编构完整的故事，不同阶段的孩子会有不同的差异性和特殊性。（二）交流与讨论---结合教学能手大赛听课讨论文题教师发表看法，以自己参观的活动为例，提出建议，可以从活动组织形式，目标设定，活动步骤的设置方面谈一下感想。1.根据你自己观摩的活动，说一说你认为比较优秀和值得改进的活动中，教师设计了什么样的教学步骤？你认为还可以采取什么策略对活动进行改进？2.一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：（1）活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么?（2）幼儿情况分析：简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图(3)活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求(4)活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和材料准备三个方面(5)活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明：1）活动的起点和终点；2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式；3）需要重点提出的问题。(6)活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等(7)活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价3.语言教育活动的内容文学活动——侧重理解和使用叙事性的语言表达方式讲述活动——学习在集体面前较清楚地叙述个人的看法。早期阅读——给幼儿接触书面语言的机会。语言（听说）游戏——学习使用敏捷应变的语言。谈话活动——学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。4.语言活动组织的基本方法-------示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习-------视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。-------游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。-------表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。-------练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。（三）根据不同语言活动类型，讨论语言活动的设计与组织1.幼儿故事活动的选材、组织与指导要点（一）幼儿故事活动的选材（二）幼儿故事活动的组织与指导要点1.教师讲述故事的要求2.理解故事时提问和讨论的运用（1）采用灵活的提问方式：（2）适当运用讨论法有些故事中比较深刻的道理，重点的或难懂的内容，都可以让幼儿通过热烈的讨论找到答案。3.激发幼儿用多种方式表现对作品的理解在幼儿初步理解了故事内容后，教师可以通过游戏、绘画、手工、表演等方式引导幼儿去表现故事中的情节，从而加深幼儿对故事中人物性格特征和情感的理解。4.给幼儿提供创造性想像和语言表述的机会在故事活动中，幼儿是不是有机会“说”？教师能否激发幼儿“想说”的欲望？这是我们教师在活动中应重点思考的问题（1）故事复述（2）改编或续编故事续编是让幼儿通过想像和联想，在原有故事的基础上继续编出新的情节。改编是将故事的一些情节做适当的改变，让幼儿编出新的情节，如故事《白雪公主》，教师可提问“如果你是白雪公主，你会怎样对付坏王后？”指导幼儿改编和续编故事应注意·改编和续编常常与创造性的故事表演结合在一起。·改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求。教师应该提出具体明确的要求，要讲清楚有谁、什么时间、在什么地方、发生了什么事、结果怎么样，要求一段话，而不是一句话。2.幼儿诗歌教学活动的选材、组织与指导要点幼儿园的诗歌是儿童文学作品的重要组成部分，包括儿歌、儿童诗、浅显的古诗、散文诗等。绕口令和谜语也是一种诗歌。-------内容的选择首先，应该是幼儿感兴趣，诗歌的主角是幼儿熟悉和喜欢的，内容又是诙谐的，能充分吸引幼儿，这样的诗歌就非常受孩子的欢迎，幼儿学习的积极性高。其次，随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越来越广，给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛的；以及反映现代科技发展水平，启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等内容。------目标的确定教师首先要具有明确的目标意识，懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。不能只注重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的能力。------教学的过程在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。欣赏——熟悉对话——创编诗歌——幼儿讨论三、研讨小结，活动结束通过今天的讨论、交流、互动、思考与感悟，我们一同重温了语言活动的教育目标，语言活动的设计与组织，以及不同的语言活动类型的组织策略……相信通过这样的一次全方位的研讨，各位老师的收获也一定会如秋日的硕果累累飘香。再次感谢参与研讨的每一位老师，感谢专家，感谢积极发言的每一位老师，感谢为了这次研讨积极准备的老师和工作人员，谢谢！