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1利用本地古建筑资源提高学生的建筑鉴赏能力（东圃中学黄雪莲）摘要：挖掘本地的建筑资源，激发学生的学习兴趣，组织有效的课堂教学，形成中外建筑鉴赏的知识体系，提高课堂效率，提高学生的建筑鉴赏能力。关键词：本地建筑资源，学习兴趣，建筑鉴赏能力新课程标准要求，美术课要结合学生身边的资源，提高学生的美术鉴赏和创作的能力。在教学实践中，我结合高中美术教材“中外建筑欣赏”这个专题，将本土古建筑资源作为学生学习的材料，激发学生的学习兴趣，有效地提高了学生的建筑欣赏能力。一、分析学生学情，制定提高学生建筑鉴赏能力的方案我校地处城乡结合部，学生生源大部分是当地农民小孩，还有一部分是当地居民和学校附近楼盘的外来人口的子女。不少学生缺乏艺术学习的动力和兴趣，美术欣赏意识相当薄弱。通过对学生访谈得知，由于美术学科没有高考压力，所以欣赏课对他们来说可有可无，但还有一部分学生是比较喜欢。大部分学生上网搜集信息的能力很强。对学生学情进行分析之后，我制定了《探究本地建筑资源的学习方案》，其主要内容如下：1．教学目标：a．激发、提高学生的学习中外古建筑鉴赏的兴趣；b．懂得建筑鉴赏的基本方法；c.培养学生的建筑创新思维，2．选择内容：中外古建筑艺术欣赏3．评价方式：形成性评价二、探究本地的古建筑资源，激发学生的学习动机为了有效实施上述方案，我采用了“分化学习目标，进行小组实地考察活动，降低学习任务的难度，促进学生学习”的策略。组织学生探究本地不同的中外著名古建筑，以小组分点考查活动形式体现，如A组学生对本地名建筑陈家2祠进行考察采访，B组学生对本地名建筑中山纪念堂进行考察采访，C组学生对本地名建筑石室进行考察采访，D组学生对本地的沙面岛上的西洋建筑进行考察采访等等，通过活动激发学生的学习动机和兴趣。在考察探究的基础上，学生分工合作，各自承担自己的学习任务，利用多种有效手段和途径（如上网搜索资料，查阅文献等）获取考察对象的历史文化信息，然后综合成报告，各小组派代表以“老师”的角色相互在班上展示，达成各组的学习的子目标。三、运用本地古建筑资源有效组织课堂教学，构建学生的古建筑鉴赏的知识体系首先，运用本地古建筑资源，帮助学生整理中外古建筑鉴赏的思路，学生认识了建筑的形式美、建筑的意象美、建筑的社会美。例如：课堂上，我展示学生从本地资源中采访获得的几组中外建筑风格照片，让学生寻找出它的形式美。学生通过从建筑的外观造型上着手分析，从比例、尺度上分析，分别指出这些建筑的对比美、均衡美、韵律美、重复美、层次美等，找出建筑形象的美感。学生认识了优秀的建筑外观不一定就是其中几种或是某种手法的突出表现，而是一种融会贯通。其次，运用本地古建筑资源和有代表性的古建筑进行纵向对比，学生认识了古建筑的不同风格特征。例如：我把学生实地考察采访的一德路石室图片和几个典型的中外古建筑图片放在一起，学生很容易就找出了在外型上和它有共同点的巴黎圣母院和米兰教堂，进而找出了它们的其它共同点，认识了有这种风格特点的建筑就是歌特式建筑。最后，运用本地古建筑进行横向对比，引导学生把本地的中外古建筑风格的建筑特点填进中外古建筑风格一览表（详见表1）中进行归类，从而使学生初步了解区别中外古建筑的建筑风格。国家地区建筑特点建筑类型建筑风格代表建筑本地古建筑中国木构架为主，有着独特的单体造型，中轴对称、方正严整的群体组合与布局，以及变化多样的装修与装饰宫殿、园林东方建筑故宫、承德避暑山庄、苏州园林等古埃及石柱结构陵墓、神庙埃及建筑卡纳克神庙3古希腊石制的梁柱结构，形成多利安、爱奥尼亚、科林斯柱式等。神庙希腊建筑雅典卫城古罗马火山灰、砂石和石灰构成的混泥土结构；券拱结构。神庙罗马建筑万神庙东罗马帝国创造了把穹顶支撑在四个独立支柱上的结构；内部空间宏伟而有变化。教堂拜占庭建筑圣索菲亚教堂意大利高耸峻拔、轻盈灵巧；内部大面积彩色玻璃窗画；柱式与拱券结合。教堂哥特式建筑米兰教堂巴黎圣母院印度陵墓伊斯兰建筑泰姬陵四、运用多媒体扩展建筑鉴赏课堂，提高学生的学习热情课堂上，我注意运用多媒体调动学生的学习热情，在促使其对某一建筑（如石室）产生兴趣后，让学生将建筑作为起点，开始了解建筑生存的文化背景和环境特点，认识建筑的形式美、意象美和社会美。这样一来，既能让学生深入了解不同文化，又可以通过了解文化更加深刻地解读建筑风格特点。这样的教学活动形象生动，学生易于接受，而且更能调动了他们的学习积极性，同时，也能更好地体现新课标“充分利用和开发校内外美术课程资源，引导学生深入了解优秀的民族、民间艺术，理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化，注重学习方法和过程，提高美术素养”的基本理念。五、运用拓展材料创设情景，引领学生在本地建筑资源的基础上开启创新思维为了进一步提升学生思维的流畅性、灵活性和独创性，我在课堂教学中进一步运用拓展材料（如世博会中各国的建筑的图片等），针对世博建筑的先进性，提出如下问题，如本地建筑有哪些方面有待改造？如何改造？学生在创想天地里遨游，发表言论。麦慧萌同学说，他想设计一栋蝶型房子，可随着天气变化自动采光，房内采光不须用电照明；周语嫣同学说，要利用一些特殊的材料设计一栋冬暖夏凉的鸟巢，夏天不需要冷气，冬天不需要暖气，房子自动恒温；许中正同学说，他想设计一栋生态式楼房，建筑材料可反复利用，可起到环保作用。学生通过研讨交流，创新思维得到了有效激发和培养，同时在活动中大胆地表现自己，4增强了学生的自信心。六、对学生的学习进行形成性评价，帮助学生对自己的成就形成一种积极的情感首先，制定有利于调动学生兴趣的形成性评价指标，具体为：①是否积极参与小组采样活动？②能否描述一至两个建筑的形式美，意象美和社会美？③是否知道中外美术的主要风格，能否描述中外建筑发展的大体脉络？④学案小测的正确率？其次，运用等级评价和评语评价学生开展评价活动。通过观察、个别访谈、课堂提问、小组活动记录、出勤记录等方式收集学生学习表现的信息，在注重评语评价的基础上进行综合形成评价。我选取了两个普通班作为实验对象，A班48人，B班50人，学生年龄组成基本上都是16、17岁。测试方法是A班学生在学习中外建筑鉴赏前让学生分组考察挖掘本地的中外古建筑，并搜集它们的相关资料；B班学生直接搜集中外建筑的典型建筑并查找它们的相关材料。在小组展示环节里，A班学生的学习注意和兴趣明显高于B班，回答问题的热情也明显比B班高，在中外建筑的学案测验成绩里，A班学生对中外建筑鉴赏的分析、归纳、理解能力也高于B班。下面的高二（8）班的黄泽诗同学的中外建筑艺术欣赏学习成果记录表：姓名____黄泽诗___班级___高二（8）班_____学号____23号___是否掌握了学习目标考勤课堂表现采样展示总分自评（25%）本人在C小组里面担当责任编辑的职责，在探究本地建筑资源过程中，初步了解了中外建筑的主要艺术风格，理解了如何鉴赏建筑艺术。还学到了许多课外知识，通过这个专题学习，我更加热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。AAA90小组评（25%）陈玉婷同学在中外建筑鉴赏专题里负责了稿件的编辑加工整理、校对工作，使稿件的内容更完善，材料更准确，语言文字更通达，逻辑更严密，并负责对编辑、设计、PPT排版等环节的质量进行监督。整个过程十分AAA905认真负责。师评（25%）陈玉婷同学在整个学习过程积极认真，在班上起到很好的带头作用，经过评测，该生已达成学习目标AAA92学案成绩（25%）93等级评定A91等级分为A、B、C、D（A+为90分以上，，A为80-89分，B为70-79分，C为60-69分，D为59分以下）实践证明，学生通过探究本土建筑资源，结合书本相关知识进行学习，激发了内在的学习动机，增强了自信心，学会了分析、归纳、总结等思维方式，从而使建筑鉴赏知识的学习条理化、系统化,建筑鉴赏能力得到了明显提高。参考文献：教育部.全日制义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009.176-179徐进.浅谈新课改后的高中美术鉴赏教学[N].四川教育学院学报，2011（6）25日霍胜男.浅议建筑艺术欣赏.世纪桥[N]，2009（6），总第178期《普通高中美术课程标准》人民教育出版社，2003.