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1课题大河流域的文明古国第4课时课型：新授教学目标（量化）一、知识与技能（重点难点）要求学生掌握古埃及、古巴比伦、古印度等文明古国的相关历史知识。通过识别本课重要图画，说出所反映的历史情况，提高识图能力。二、过程与方法（重点强化与难点处理方法）将学生在课前分成三组，分别查找关于埃及金字塔、《汉谟拉比法典》内容、并指导学生筛选。在课上由代表用不同的方式汇报给全班同学。三、情感态度价值观（学科）通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力。教学方法讲授法探究教学用具课件板书设计大河流域的文明古国一、古代埃及—“尼罗河的赠礼”1、埃及的母亲河——尼罗河2．金字塔二、汉谟拉比和古巴比伦王国的强盛-------------------------汉谟拉比法典三古代印度-----------------种姓制度教师活动学生活动设计意图导入：（结合历史地图册）在非洲东北部尼罗河流域产生古代埃及，西亚底格里斯河、幼发拉创设情景2底河流域（通称两河流域）产生古代巴比伦，南亚次大陆的印度河和恒河流域产生古代印度，东亚的黄河流域产生古代中国，由此可知，世界上最早的奴隶制国家是首先出现于亚非地区的大河流域。一、古代埃及—“尼罗河的赠礼”1、埃及的母亲河——尼罗河2．金字塔司芬克斯金字塔是古代埃及国王的巨型陵墓。（结合课文小字及插图讲述有关知识。）一座座巨大的金字塔，至今还矗立在开罗近郊翻滚起伏的沙丘之中。它是古埃及悠久历史的象征，是埃及国王残酷奴役劳动人民的历史见证，也是埃及劳动人民智慧和力量的结晶，是世界古代奇迹之一。3、公元前6世纪，埃及被西亚的波斯所灭。古埃及历史结束。二、汉谟拉比和古巴比伦王国的强盛地中海里海阿拉伯伊朗高原阿卡德人苏美尔人希伯来人巴比伦新月沃地示意图1新月地带的国家公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域，建立起以巴比伦为首都的观察地图册记笔记观察图片思考回答问题，小组介绍本组的知识阅读材料回答问题充分认识大河对古代世界文明的发生、发展所起到的决定性作用观察地图，在图中写出相关文字导入新课激活思维使学生充分感受大河给人类的生息繁衍所带来的向往、依赖、恐惧等等复杂情感和由此产生的精神信仰。分析地理3中央集权的奴隶制国家。法典条文共有282条，刻在一块巨大的石柱上。法典规定（节选）：思考：从法典内容反映出，此法典是维护哪个阶级利益的？自由民损毁其他自由民的眼睛，则应损毁其眼；自由民击落其他自由民牙齿，则应击落其齿。奴隶可以买卖，可用来抵债；如果奴隶胆敢对主人说：“你不是我的主人”，耳朵就要被割掉；如果理发师不经奴隶主本人许可，就把奴隶头上的奴隶标记剃掉，理发师的手就要被砍掉。盗窃或藏匿他人奴隶者处死。2、汉谟拉比法典为维护奴隶主阶级利益，汉谟拉比制定了一部法典。汉谟拉比法典是现存古代第一部比较完备的成文法典。古代印度是人类文明的发祥地之一，它位于南亚次大陆。印度河是其发源地，印度亦因此得名。中国古代称它为“天竺”。后来，一支来自西北方的白种人，自称雅利安人，意思是“高贵者”，征服了印度河和恒河流域。(付板书：雅利安人)他们建立起一些奴隶制小国。到公元前3世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。孟加拉湾阿拉伯海阿拉伯半岛雅鲁藏布江印度半岛古代印度示意图公元前3世纪阿育王时期的疆域在古代，印度并不是一个统一国家的名称，而是一个地理范围的概念，它包括现在的印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里兰卡、尼泊尔和不丹等国的整个印度次大陆。等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益学生阅读文字，分析问题阅读文字，以小组为单位进行分析，回答问题观察地图册记笔记观察图片思考回答问题，小组介绍本组的知识阅读材料回答位置与历史的关系听讲从材料中分析出问题利用示意4遭到反对，社会矛盾愈演愈烈，在这种形势下佛教产生了。阿育王在位时，佛教得到进一步发展，开始向外传播。小结：组织学生分析文明古国的特点问题组合作完成、思考作答小组合作完成、思考作答图形象的分析印度等级制度总结