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宁德师范学院毕业论文专业应用英语指导教师王某某学生张三思学号2005021142题目建构有中国特色的外语教育体系2012年５月20日1论文题目张三思摘要：通过对我国外语教育发展及基础教育、高等教育改革(如大学英语教学、英语专业教学改革等)的讨论，阐明了建构具有中国特色的外语教育体系的重要性。同时针对理论研究、师资教育、人才培养等方面所存在的问题，尝试创设立足我国国情、为我国教育发展服务的外语教育体系。该体系以本土性、多元性、发展性为原则，涵盖外语教育研究、外语教师教育和外语人才培养等三个维面。关键词：建构；中国特色；外语教育；体系Abstract：ThispaperillustratestheimportanceofestablishingtheforeignlanguageeducationsystemwithChinesecharacteristicsthroughthediscussionofthedevelopmentandreformofforeignlanguageeducationatdifferentlevelsinChina．Baseduponthecurrentsituations，thepaperalsoattemptstodevelopaforeignlanguageeducationsystemtosolveproblemsintheoreticalresearch，teachereducationandtalentscultivation．Keywords：construction；Chinesecharacteristics；foreignlanguageeducation；system1．引言随着21世纪知识经济的迅猛发展和我国改革开放的不断深化，对外语人才的需求量越来越大，对我国外语教育的要求也越来越高。在教育部领导下，我国实施了基础教育新课程改革、大学英语教学改革、英语专业本科教学评估等一系列措施，极大地推动了我国外语教育的发展。如英语专业本科和硕、博士点的增加；大学英语教材的修订或编写(如《大学体验英语》、《大学英语》(全新版)、《新视野大学英语》和《新时代交互英语》等)；英语专业教材的编写与修订完善(如外教社、外研社、高教社所出版的语言学、文学、听、说、读、写等教程)……2．建构外语教育体系的必要性、目标与原则2．1建构外语教育体系的必要性虽然我们在基础教育改革、大学英语教学改革、外语／英语专业教育改革等方面取得一定成绩，但改革过程中所出现的课程设置、教材评估、师资培训、教学质量等方面的问题也要求我们立足我国国情，切实建构外语教育体系……2．2外语教育体系的目标与建构原则……3．建构具有中国特色的外语教育体系3．1外语教育体系的框架……3．2外语教育体系的三个维面……3．2．1外语教育研究体系……3．2．2外语教师教育体系随着我国基础教育新课程改革和高等教育改革的发展，提升外语教师的整体素质，发展教师教育已经成为外语教育的关键问题。目前我国高校和中小学外语师资在学历、年龄、科2研成果等方面仍然存在一定问题。戴曼纯、张希春(2004)通过调查全国40所高校的外语师资情况，发现高校英语教师存在着工作负担较重、年龄结构不合理、男女比例失衡、无研究生教育背景者比例较大、科研实力有待提高等问题。“我国中学英语师资就其整体素质而言，也存在理论水平较低、教育观念相对滞后、教学模式比较固定、科研能力相对薄弱等问题”(王雪梅、康淑敏，2005(6)：52)。而相关的外语教师培养大多以“知识”为中心，教学方法和教学素质的培养相对滞后。因此，有必要明确教师教育目标、完善教师教育体系、培养适应时代需求的外语教师……4．结束语目前我国外语教育在教育研究、师资教育、人才培养等方面都存在一定问题，而解决问题的主要途径就是立足我国国情，建构具有中国特色的外语教育体系。“鉴于此，笔者在分析我国外语教育教学以及教师教育现状的基础上，借鉴国外相关教育理论框架，尝试以本土性、多元性、发展性为原则，建构外语教育研究体系、教师教育体系和人才培养体系；主张进行有本土特点的外语教育研究，培养反思研究型教师以及具有学习能力、实践能力和创新能力的学术研究型、应用职业型等外语人才”()。当然本文只是初步探索，具体教学环境、教学方法、教学评估、教师教育模式等方面的研究尚需进一步深入，希望外语界同仁能够共同努力，关注外语教育研究，为切实发展我国的基础教育、高等教育和继续教育等尽一份绵薄之力。参考文献：[1]MulkeenTAandTetenbaumTJ．Anintegrativemodelofteachereducationandprofessionaldevelopment[J]．EducationalHorizons，1987，(Winter)：85—87．[2]StemHH．FundamentalConceptsofLanguageTeaching[M]．Oxford：OxfordUniversityPress，1983．[3]，2008-01-18．[4]WiddowsonHG．AspectsofLanguageTeaching[M]．Oxford：OxfordUniversityPress，1999．[5]陈冠英．第二语言教师教育导读[M]．北京：外语教学与研究出版社，2000．[6]陈至立．我国加入WTO对教育的影响及对策研究[N]．中国教育报，2002年1月9日第1版．[7]戴炜栋，刘春燕．学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J]．外国语，2004，(4)：10—17．[8]何高大．论外语教学现代化、信息化、智能化和多元化[J]．中国外语，2005，(6)：51—54．[9]王雪梅，康淑敏．从新课程改革角度探索中学英语师资培训思路[J]．基础教育外语教学研究，2005，(6)：52—55．[10]张家骅．也谈高校专业外语教育改革[J]．外语研究，2003，(1)：57—59．注：1、论文正文需加注页码，居中打印，论文封面页（标0即可让正文从第一页开始）。2、论文封面上的“毕业论文（设计）”中设计两字去掉，封面不能有页码。（本文件名在教务处网址的下载区第1页，上传日期为2010年6月2日），封面的横线必须做到长短一致，日期统一为2012年5月20日3、装订：论文应距上下边缘7厘米（即上下7厘米空挡），距左边缘1厘米处装订（两枚钉子）。4、开题报告、评定书字体按五号宋体处理。封面、论文正文、开题报告、评定书连在一块，做成统一文档，注上页码，论文的指导时间段统一为2012年3月10日至5月20日5、凡是不按上述论文要求处理的，一律按论文不合格处理（算一门考查课不及格），不予毕业。3附表1：宁德师范学院毕业论文(设计)开题报告学生姓名学号系别外语系专业英语教育指导教师职称毕业论文（设计）题目性别歧视在英汉构词中的体现毕业论文（设计）工作期限2012年3月10日起至2012年5月20日止选题的目的和意义中国的封建社会长达几千年，“重男轻女”、“男尊女卑”的封建思想根深蒂固。在汉语语言中我们随处可以看到性别歧视的存在。可是这种性别歧视并非中国独有的“专利”，它几乎普遍存在于古今中外。汉语是世界上最多人讲的语言，而英语是国际通用的语言。在这两种代表性语言中也存在着许多性别歧视现象。本文通过分析英汉两大语言中存在的性别歧视现象希望引起大家来共同关注性别歧视问题，一起努力早日实现男女平等。毕业论文、设计综述语言承载并传播着文化，它是一面镜子映射出了社会的各个方面，其中也包括性别歧视现象。语言本身并没有性别歧视，语言的性别歧视现象归根到底是一种社会性别歧视现象，这种性别歧视主要是指对女性的歧视。本文通过中文汉字构造和英语词汇的构造对英汉中的性别歧视现象进行分析。1．英语中以男性词为主干对比汉语中以“女”字旁造字英语词汇中带有“-man/man-”通常是概指两性的，体现了男性词的统治地位，女性词是附庸着它而存在的。这是严重的性别歧视现象。而汉语恰好与此相反，汉语中的性别歧视主要体现“女”字旁所构造的汉字。以男性为中心在英语中常见的有约200对男性词和女性词。在这些表示两性的成对词中，绝大多数的男性词是无标记的，而女性词是有标记的。女性词的标记体现在它是由男性词词尾添加粘着词素(boundmorpheme)或用复合法构成的。女性词是作为男性词的派生词而存在，女性词所带有的形式标记使其处于从属和次要的地位，这是性别歧视现象在语言形式上的直接反映。以“女”字旁构造的汉字在汉字词素和词汇中，更加明显的体现出了性别歧视的现象，即汉字中许多贬义词都是女旁的现象。据学者统计，《辞海》中发现的女旁字共有257个，实际褒贬评价的有100个，含贬义评价的有35个，褒义评价的有47个，褒贬参半的有18个(孙汝建1997)。2.英汉词汇中的男褒女贬3.职业称呼英国及其它讲英语国家的人习惯认为professor,doctor,lawyer,surgeon,barrister,magistrate等为男性，当我们听到有人说：Mycousinisaprofessor时，多数人会断定professor为男性。相反地，teacher,nurse,secretary,model等人们一般认为是女性，如为男性时前面要加上male或是man.如malenurse,manteacher.这些习惯除了历史现实情况有关，也可以说是一种社会偏见。同样，在汉语中，人们习惯于称呼男性医生、校长为“医生”、“校长”，如果是医生、校长为女性，则要成为“女医生”、“女校长”。4.词汇排序4从男女两性的词汇排列顺序上也能看出性别歧视现象，男女两性的语序大都遵循男先女后的原则。如kingandqueen,brotherandsister,fatherandmother,boysandgirls,husbandandwife,menandwomen等。汉语中有“男女”、“夫妻”、“子女”、“公婆”、“男尊女卑”等等。研究步骤1、收集英汉构词中有关性别歧视的材料2、确定文章的题目3、分步骤、分要点围绕文章题目展开4、确定论文第一稿5、修改定稿日程安排1、2012年4月5日前：完成论文的纲要2、2012年4月25日前：完成论文的初稿3、2012年5月10日前：完成论文的第二稿4、2012年5月20日前：完成论文的第三稿5、2012年6月6日-6月7日论文答辩阅读书目及参考文献[1]黄朝恒.英语词汇中的性别歧视现象[J].武汉科技大学学报（社会科学版）,2003,4.91[2]刘晓天.从标记，大小，褒贬看英语词汇中的性别歧视[J].外语与外语教学,2001,2.23[3]李蕊丽.英语词汇中的性别歧视现象[J].韶关学院学报（社会科学版），2004,11.108[4]王晓丽.性别歧视在英语词汇中的体现[J].郑州经济干部学院学报,2002，3.65[5]王雅敏，杨纯.浅析英语语言中的性别歧视现象[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2005,2.109[6]唐汉.汉字密码[M].北京大学出版社，2005，6[7]谭卫国、肖运初.外国语言文学研究[M].武汉：中南工业大学出版社，1999.孙汝建.性别与语言[M].南京:江苏教育出版社,1997.[8]孙晓岚.浅谈英语语言中的性别歧视[J].2001(3):52,61[9]周迎.性别歧视在英语词汇中的反映[J].河北科技大学学报（社会科学版）,2001,9.48成果1、毕业论文（设计）文本1份2、毕业论文（设计）开题报告1份3、毕业论文（设计）评定书1份学生送交论文（设计）日期指导教师（签名）注：1、开题报告在指导教师指导下完成。2、毕业论文（设计）完成后，相关成果按照毕业论文（设计）档案管理要求存档。3、若有关表格不够填写，可另附纸张。5附表2：宁德师范学院毕业论文(设计)评定书学生姓名专业学号指导教师答辩成绩论文题目指导