0307双创背景下成人高校创业教育拓展思考

1双创背景下成人高校创业教育拓展思考——以SYB培训为例党的十八大报告中明确提出；“实施扩大就业的发展策略，促进创业带动就业。”紧接着十八届三中全会进一步强调要加大创业工作力度，以创业推动全社会的就业工作。目前，中国的创新创业浪潮正在引领并推动经济新常态向前发展。2014年李克强总理在夏季达沃斯开幕式上指出“要借改革创新的东风，在中国960万平方公里的大地上掀起一个大众创业、草根创业新浪潮”。2015年李克强总理在政府工作报告再一次提出：“大众创业，万众创新”。随着经济社会发展，政府、普通高校越来越重视大学生的创业问题，这同样也是成人高校师生关注的一个热点。在双创背景下，成人高校注重培养成人学生的创业意识、素质，提高创业能力。以创业促就业，是推动成人高校职业化转型，建设创业型成人高校的一项战略性举措。一、成人高校在发展创业教育中的机遇与挑战成人高校站在新一轮创业创新的历史起点上，既有战略性机遇，也面临进一步发展的诸多挑战。（一）机遇1、国家创业教育的发展机遇2015年3月，在政府工作报告中李克强总理谈创业13处，近几年，关于创业教育的红头文件有22份。早在党的17大之后，各地方政府，陆续颁布了一系列创新创业扶持政策，为大量失业者创业创造了良好条件。北京市政府在2016年12月发布的《关于加快发展现代2职业教育的实施意见》中也提出，要注重加强学生的创业就业指导。创业培训被看作一项国家重要的就业政策，帮助学生掌握创业就业的素质与能力，适应市场的变化与需求，逐渐形成以培训促创业、以创业促就业的良性发展机制。2、成人院校自身创业教育的发展机遇有部分成人院校，例如北京市东城区职业大学申请了北京市人力资源与社会保障部的SYB创业培训站点，以充分利用政府、企业等校内外资源来发展创业教育。另外，成人学生相对于大学生，有更多的创业优势。成人学生有足够的工作经验，部分学生甚至有创业经验，这会大大提高创业教育的效果，更能办出特色，建成创业型成人高校。（二）挑战机遇与挑战并存，成人院校的创业教育也面临着一系列挑战。1、创业教育市场挑战国家对创业的大力扶持带来巨大的创业教育需求空间，政府、企业、高校不断加大创业教育力度，使创业培训成为日趋激烈的竞争市场。成人院校能否在创业教育市场中创建自己的品牌、占有相当非学历创业培训市场份额，面临巨大的市场竞争挑战。2、创业教育观念挑战功利观念目前在创新创业教育中普遍存在，这使得许多成人学生与学校管理者的视野受到很大局限，特别是学生误以为参加创业教育就能立竿见影，马上带来经济效益，还有的管理者忽视创业教育对人的综合能力以及职业素养提升的本质作用。这些观念都是不可取的。33、创业教育资源挑战缺乏足够的高质量师资、缺乏配套资金和场地等条件，是成人高校开展创业教育面临的又一挑战。创新创业教育有其自身特性，和一般的学历教育不同，也和技能培训不同，不但要求开展教育的教师具备广博的理论知识，还要求拥有比较丰富的社会经验，甚至有过一定的创业体验。这是教育的关键。当前在我国成人高校中普遍存在不但此类教师数量少，而且知识、技能、阅历结构不能满足教学实践要求的情况。而且，我国成人高校没有产业孵化基地，不能培育创新产业，没有配套资金，不能启动有创业价值的项目。这些情况都构成资源性的挑战。4、制度挑战制度制约是创业创新教育面临的另一挑战。在我国高校的大多数情况下，创业教育尚未被纳入人才培养体系，大多和教学主业相脱离，境遇比较尴尬。有的全日制大学虽然开设了创业教育项目，但大多关注开展创业计划竞赛，以及指导学生就业等方面，而不是开设系统专业的课程，对学生进行有计划、有目的的创业教育，并进而全面提升学生的创业素质。二、当前SYB创业培训在成人高校中的应用和推广情况我国成人高校中开展大学生创业培训教育相对较晚，目前一般把SYB培训项目作为创业培训的主要模式，不但可以培养出具备创业知识、拥有创业本领的高素质全方位毕业生，还在他们此后的发展中持续提供知识支撑和拓展技能。这不仅是高校教育中实现更高质量职业4指导的好路子，还是促进学生职业化转型的重要途径。（一）SYB创业培训项目的由来瑞典人最早创立了SIYB培训项目（StartandImproveYourBusiness即“创办和改善你的企业”），下设GYB（产生你的企业想法）、SYB（StartYourBusiness即“创办你的企业”）、IYB（改善你的企业）以及EYB（扩大你的企业）四大模块，四个模块既相互联系又相对独立，共同组成循序渐进的培训体系，目前已成为国际劳工组织为小微企业创办者量身定制的创业培训品牌项目。SYB就是SIYB项目中的一个模块，2000年引进我国，并在2004年7月全面启动。SYB的培训课程主要由两大部分组成，按照流程分为十个相互关联的环节。一个大部分是关于创业意识的培养，分为创业概念的教学和自我创业适合度的评估，目的是让创业者能够寻找、分析、筛选出最适合自身创业的企业概念。另一大部分是创业项目的实施，主要分为八个方面，包括市场评估、组建团队、选择企业法律形态、法律环境和自身责任、启动资金预测、利润计划制定、项目可行性分析、创业计划书编写、企业创办。SYB多采用高参与度和强互动性的小班教学模式，使用包括理论讲授开放讨论、头脑风暴、案例探析、角色扮演、模拟练习等寓教于乐的游戏教学方式，从实际出发，联系紧密结合培训内容与创业实务，同时通过在培训过程中模拟创业，争取有关培训机构的后续优惠政策等。（二）SYB创业培训项目在成人高校的发展我国成人高校对SYB创业培训有着广泛的需求。按照教育部相关5通知的要求，所有高校在2016年都要开展创业教育，以满足学生日益高涨的创业。现在的大学生思维更加开阔、思想更加开放，创业意识和创业兴趣都很强，但在知识储备和心理准备上相对欠缺，眼高手低的现象广泛存在，他们对SYB创业培训的需求十分强烈，迫切希望通过接受SYB培训掌握必要的创业知识和创业技能，提升创业心理素质，增强创业本领。这是一个非常广阔的市场空间。成人高校也拥有开展SYB培训的有利条件。SYB创业培训需要前期的精心准备、系统实施，还要后续配套服务与扶持，短期培训达不到目的。成人高校配套措施完备，有基本的师资力量和管理力量，可以在开展创业教育的同时，组织系列创业讲座，开展创业规划大赛，多手段、多方面、多途径提升学生的创业能力、创业意识和创业观念。有条件的高校可以通过建立校内创业园区和创业一条街等平台，给学生提供创业模拟的机会，帮助学生把学到的创业知识转化为自身的创业能力，提高创业成功率。此外，还可以给培训学生配备专门的创业指导老师，减免创业资金和店铺租金，鼓励试水创业。当前SYB创业培训在一部分高校中已经投入应用，取得一定效果，但也存在很多不尽如人意的地方。一是培训力度小，没有实现全覆盖。一些成人高校至今仍未开展SYB创业培训，即便是开展SYB创业培训的学校次数也不多。而且SYB创业培训实行小班化教学，限制了培训人数，一大部分学生不能参加培训。再加上高校创业培训教师缺乏等原因，导致现阶段培训力度不大，难以满足所有具备创业意向的学生。二是培训与社会和企业联系不紧密。创业培训不光是要教会学生如何6设计创业计划书，如何开办一个企业，而更当注重与社会和企业的联系，协调运筹社会和企业的资源。当前有些成人高校的SYB创业培训中也进行案例分析和商业沙盘模拟等，但受到虚拟人物和模拟环境的局限，学生的直观感受不强。为此，要增加创业实例分析，寻找有代表性的真实企业，用解剖麻雀的方式，对其进行创业的全流程分析，开展模拟实战演练。三、创建融合成人教育和SYB培训的创业教育新模式为解决成人高校SYB创业培训中存在的问题，必须结合成人教育和SYB培训的特点和资源，创建符合学生社会需求，便于操作推广的创新教育新模式，可以从四个方面入手。第一，融合课程体系。在成人高校中开展创业教育要把SYS创业培训和学历教育相结合，或是把创业培训课程模块融入专业课教学，或者直接开设创业教育课程，以培养创业意识和创业精神、创业能力为教学目标，要面向全体学生，分层实施。目前，北京市东城区职业大学已经将SYB创业培训中评估市场、组建创业团队、预测启动资金需求等模块融入工商管理的专业课程中；面对在校期间有创业能力和创业条件的同学，采用SYB创业培训，在坚持SYB项目技术要求的前提下，针对其内在需求和特征设计适合其特点的培训内容。为了使成人学生通过SYB创业培训更好地受益，培训应符合其学习特点，贴近其对创业知识、技能等方面的需求，内容要更加系统化、时代化，并增加源于成人大学生活的真实的创业故事、创业案例，给学生设身处地的启发。同时，应增加实践项目，例如带领学生开展市场调查，实7地考察创业项目，完成创业计划书等，着重培养自主创业者，在校园内树立自主创业的典范，形成浓厚的成人高校创业氛围。第二，对接教学方法。SYB创业培训的教学方法有很多，既有讲课法、练习法、案例法、讨论法等传统课堂教学方法，又有结合头脑风暴法、角色扮演法和游戏模拟法等非传统教学方法，通过对传统教学方法和非传统教学方法的有机排列组合，可以促使学生在深刻理解教材的同时增强兴趣、激发灵感。比如，教师采用头脑风暴法就是启发激励学生在自发自由的状态下提出新观点，激发学生的创造性思维能力。采用角色扮演法就是要通过扮演现实情境中的角色，比如扮演商务谈判或企业招聘中的某一方等形式，让学生即兴处理现实中的突发问题，提高判断和处理问题的能力。采用游戏模拟法就是在教师指导下模拟创业游戏，让学生直接感受企业运营过程中决策形成、实施过程等环节。这些非传统的教学方式，在不同的专业学历教学中可以灵活运用，提高课堂效果，促进教学方式改革，推动职业教育发展。第三，衔接实践平台。随着职业化转型的不断深化，成人高校逐步建设起完备的校内外实验、实习场所和基地，有的还建成网上学习平台，以进一步提高学生的实践技能，这些都可稍加改造后用于SYB培训的实践教学。比如，有的成人高校建有成人大学生实训室，供学生在高仿真的环境里了解企业运行流程，锻炼和提高实践操作技能。此外，还要统筹校内校外两块资源。可以发挥SYB培训与政府、企业以及社会创业培训机构联系密切的优势，推动利用政府资源，在企业、高校内建设创业孵化基地，同时完善自身创业培训服务体系，给有志8向、有项目的学生提供针对性创业培训和创业支持。第四，交流师资队伍。创业教育是个新生事物，成人高校的老师虽然具有丰富的教学经验和教学能力，但仍难满足创业教育的需求。为此，要交流学校内外的师资力量。可选派成人高校的专业教师参加人力资源和社会保障部举办的SYB师资培训班，鼓励创业培训教师到企业兼职或直接参与创业实践，以获得培训能力，取得第一手的实践经验。要建立引进“外脑”机制，聘请校外创业培训专家、创业成功人士等成立创业指导专家团，作为SYB培训顾问，给学历教育的老师和学生进行培训和指导。这样，不但能够提高教师教学指导水平，还能及时有效地为学生创业提供各种帮助，促成他们创业的成功。参考文献[1]梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教的发展难题与策略研究［Ｊ］,教育研究，2013,(6).[2]张宝，胡杨，刘正宗．中美高校创业教育比较研究［Ｊ］,创新与创业教育，2012,3(2).[3]胡超,苌庆辉.高校创业教育组织新模式的构建设想——基于中美高校创业教育组织的比较［Ｊ］,高等教育管理，2016（1）.作者介绍李金霞（1974—），女，山东陵县人，北京市东城区职业大学培训中心副教授，主要休闲理论研究。金琰(1977—)，女，浙江兰溪人，北京市东城区职业大学经济管理系副教授，主要从事区域规划管理和成人教育理论研究。李金霞,电话：[phone]，地址：北京市东城区职业大学，北京市东城区潘家坡胡同1号，邮箱：[e-mail]