2011年临沂市初中思想品德学业考试试题分析及教学建议

2011年临沂市初中思想品德学业考试试题分析及教学建议刘海燕张宗雷一、试卷总体评价2011年的临沂市初中学生学业考试思想品德试题继续沿袭以往临沂市初中学生学业考试试题的风格及特点，力求“稳中求新”，试题以“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”三部分内容为主线，以近期发生的重大政治、经济、社会等事件为背景，通过文字、漫画、表格等多种呈现方式，围绕学生思想和生活实际创设问题情景，重点考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力以及社会实践能力，增强学生社会责任感，树立现代公民意识，培养爱国主义和热爱家乡的情感，将知识和能力的考查与引导考生形成正确的情感态度价值观融为一体，更加突出学科的思想教育功能，尤其是在考场上如何对学生进行无痕的品德教育方面，我们进行了大胆的尝试，达到了预期效果。二、试题特点评析1.把握时代脉搏，关注重大主题，充分体现时代性2.落实“三贴近”原则，注重道德引导，实现无痕的品德教育3.立足基础知识，突出考查重点，体现开放性和综合性4．坚持“以生为本”，体现人文关怀5．坚持与时俱进，不断改革创新6．关注家乡发展，凸显地方特色，展示临沂精神风貌1.把握时代脉搏，关注重大主题，充分体现时代性把握时代脉搏，关注重大主题，是思想品德学科的使命所在，也是思想品德考试的活力所在。本试题较好地注重教材内容与党和国家的重大方针、政策以及国内外发生的重大社会热点问题有机结合，以时政热点和社会热点问题为切入口，考查学生运用所学知识去认识、分析、说明和解决问题的能力，具有鲜明的时代特征。2.落实“三贴近”原则，注重道德引导，实现无痕的品德教育在考场上进行思想品德教育一直是我市思想品德命题组成员的理念和追求。我们为更好地发挥考试对教学的引领和导向作用，更加突出了贴近生活、贴近实际、贴近学生的“三贴近”原则，试题几乎都是从社会生活和学生的实际生活中选材，依托基础知识，突出能力考查，让考生运用所学知识去认识、分析、思考、感悟这些生活现象，理解学科知识在生活中的实际意义，体会自己与国家和社会的关系。本套试题的每一道题、每一个设问，我们都在为学生创造一个情境、一个意境，一个能使学生的品德得到升华的意境。使学生由浅入深、由表及里，由简单的认识到深入的探究和更高层次的感悟，在默默的思考中接受教育，情感得到升华，价值观得到提升，达到润物细无声的效果。从实践过程中我们体会到这一理念非常符合思想品德课程的特点及要求。3.立足基础知识，突出考查重点，体现开放性和综合性该试题是针对基础知识进行的考查，无偏难怪题，注重引导学生运用所学基础知识进行思考探究，强化分析问题、解决问题的能力。开放性表现为31题的第三问、32题的第三问、33题的第二小题，答案不惟一，学生可以结合材料和所学知识以及自己的生活经验，发表自己独特的见解；综合性表现为第9题，以一则材料综合考查了国情和法律方面的内容；第10题综合考查了道德和国情的内容；第33题的第二小题既具综合性又有开放性，要综合三个年级教材中有关学习方面、生活方面包括树立远大理想、艰苦奋斗精神、遵纪守法、培养良好的道德品质、培养创新意识和创新能力、积极为社会作贡献，等内容，跨度较大，综合性较强。4．坚持“以生为本”，体现人文关怀对学生的人文关怀和人文素养的关注是思想品德学科命题考核的基本要求。从试题设计的有关内容来看，体现为要求学生明确合作与竞争，爱党爱国，增强民族自豪感和历史责任感，自觉增强道德修养和法制意识，立志成为合格人才。从材料的选择来看，表现为情景创设、题目设问、语言表达更贴近学生年龄、心理、认知水平。此外，题目要求以“请你拟”“请你设计”“请你填写”“请你帮忙”等形式出现，突出一个“请”字，给考生以温馨的提示，体现对考生的尊重和关怀，不仅具有人文情趣，也体现了人文学科的终极价值。5．坚持与时俱进，不断改革创新2011年的临沂市初中学生学业考试试题在往年的基础上，又进行了改革创新。第一，考查的形式有所创新，如同样是非选择题，考查的形式有的设置成班会的发言提纲，有的是表格，有的则是以公益广告和ＱＱ群留言的形式来让学生作答，形式多样，较好地体现了与时俱进的特点。第二，材料的呈现方式有所创新。今年考试，材料的呈现方式更好地体现了多样化的特点，如材料、诗歌、漫画、表格等等形式，使试卷形式更加生动活泼，不会让学生感觉单调，放松学生紧张的神经，使学生在答题的同时，能更好地体味材料的美感，得到美的享受。6．关注家乡发展，凸显地方特色，展示临沂精神风貌试题以第9题和第33题涉及临沂学生的节水倡议书、临沂市民幸福感第二、让老区人民更加幸福有尊严等内容，特别注重临沂良好精神风貌的展示，在彰显地方特色的同时，展示了临沂的良好形象，进一步提高了学生对市情的了解、关注，激发了学生作为临沂市民的自豪感，培养了学生热爱家乡情怀，也进一步激发了学生以实际行动传承并弘沂蒙精神、为家乡建设作出贡献的热情。三、试题分析双向细目表题号知识点课标要求分值心理健康与道德5告别依赖，走向自立自强2.4养成自立自强的生活态度26男女同学正常交往的意义1.3正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊231正确对待生活中的竞争竞争最理想的结果是双赢及理解正确对待竞争与合作的关系1.6理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争。9法律7营造放心的消费环境3.7知道法律保护消费者的合法权益28公民要正确行使权利及违法必究3.1正确理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利232一般违法与犯罪的区别法律的特征3.4了解一般违法与犯罪的区别知道法律的特征与含义9国情教育9人民当家作主4.2知道我国现阶段的政治制度210节约资源、可持续发展4.5知道我国的资源、环境状况，了解保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。233党的“三个代表”、中国共产党是领导中国特色社会主义的核心力量等4.1知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想、只有在中国共产党的领导下走社会主义道路，才能发展中国12四、学生得分情况及分析本次学业考试全部试卷共3202本，抽取试卷98本，抽样率3.6%。其中有效试卷2791份（空考、缺考试卷149份）；抽样统计数据误差为2791＋9、2791－14。题号分值分布合计比率（1）满分（2分）54219.42%（1分）173162.02%（0分）50918.24%（2）满分（3分）28410.18%（2分）172661.84%（1分）57520.60%（0分）2067.38%（3）满分（4分）48917.52%（3—2分）172761.88%（1分）29410.53%（0分）28310.14%1．第31题。本题共三问，抽样统计数据分析如下：2.第32题。本题共三问，抽样统计数据分析如下：题号分值分布合计比率（1）满分（5分）1244.44%（3—4分）66723.90%（2—1分）125645.00%（0分）73026.16%（2）满分（2分）72926.12%（1分）48517.38%（0分）158156.66%（3）满分（2分）250289.65%（1分）1846.59%（0分）1013.62%3.第33题。本题共两问，抽样统计数据分析如下：题号分值分布合计比率（1）满分（8分）37213.33%（7—4分）102336.65%（3—1分）73426.30%（0分）66523.83%（2）满分（4分）188067.36%（3—2分）60821.78%（1分）853.05%（0分）2278.13%学生答题反映出来的问题主要有：①对知识掌握不扎实、答案的准确性不够。②答题不规范。考生由于答题不规范而导致大量失分。其中特别突出的是不能运用教材中的学科术语，没有按照题目的要求去答题。究其原因，是由于平时没有养成习惯或不注意用规范的语言来表达问题，阅读和表述能力存在很大的缺陷，审题不仔细、不到位，概括归纳能力不强，未将具体问题具体分析。③知识迁移能力较弱，相当一部分同学在学习中过于重视对知识个体的、孤立的、机械性记忆，不能实现对知识的有效迁移与综合调用，在新的问题和情景面前往往表现出不知所措、思维混乱，或是对知识点生搬硬套、东拼西凑。④面对开放性试题，学生的语言组织概括能力、分析解决问题能力以及理性思维能力普遍较差，综合素质不高，对试题把握不准。如对“三个代表”的理解等。五、教学建议（一）按照“活动—体验—感悟—成长”的思路，以“德育无痕”的指导思想来引领我们的教学工作（二）用好《优质课堂》，实现课堂的优质、高效从一节失败的课例谈起——浅谈课堂教学中的问题设计临沂第十一中学王媛媛2011年7月30日14:57周家亮于11-7-3015:55推荐并加30分可以这样说，一堂课只要有了好的情境和问题，就等于课堂教学成功了一半。今后需要注意的是，要想能提出好的探究问题，离不开典型而又有震撼力的案例。记住一句话:“案例的选择，要想感动学生首先感动教师自己。”（三）多方举措，以科学规范的教学行为为学生搭建成长的平台1.正确认识和理解课标要求，把握教材精髓。第一，要理清课程标准的设计思路。思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。其基本框架为：第二，要读懂内容标准中的序号。《课标》的内容标准共包括3大板块（成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系）10大要点（认识自我，自尊自强，学法用法，交往与沟通，交往的品德，权利与义务，积极适应社会的发展和进步，承担社会责任，法律与社会秩序，认识国情、爱我中华）59个小点（略）。以成长中的我板块为例：认识自我板块由1、认识自我2、自尊自强、3学法用法三大点组成，三大点又分别由6个，6个和5个小点组成，所以就出现了1.1--1.6，2.1--2.6，3.1--3.5的这些序号。其他两大板块也是此规律。教材中有些相近的知识点，在课程标准中要求是一致的，序号并不混乱，内容并不重复。对于九年级的教师来说读透课标能将教材读薄，将内容概括简练，达到事半功倍的效果。第三，要正确认识和理解课程标准和教材之间的关系。国家课程标准是教材编写的依据，教材内容的选择应符合课程标准的要求，教材是对课程标准的一次再创造、再组织。课标不但是教材编写的依据，还是教师备课、上课和考试命题的首要依据，是我们组织教学的灵魂。初中学业考试命题更要依据课程标准，课本上有的内容考试要考，课本上没有而课标上有的也要考。因此，我们在教学的过程中，要用教材教而不是教教材，用教材来落实课标，而不是就教材而教教材。准确地认识和理解课程标准，把握教材的精髓是构建高效课堂的前提。要先钻研教材、了解学情，再进行教学设计。要先弄清教材的本意、悟出教材的新意，有的教师对教材理解不深入，把大量时间用在活动环节上。明显偏离了教学主题。正确的程序是先研究教材，对教材内容进行整合、再创造，然后进行教学设计。一定要走出教材，教材仅是读本。我们要传授给学生三个方面的知识：教材知识，教师自己已有的知识，和学生互动中产生的新知识。1.正确认识和理解课标要求，把握教材精髓。2.注重知识整合，构建知识体系3.关注社会热点，紧密结合现实，寻找最佳“结合点”4.倡导学生进行研究性学习和小组合作学习，提高学习品位5.认真研究命题规律，提高命题水平6.指导学生积累解题方法和技巧，提高解题能力，加强规范性“教育的最宝贵之点：使一个人想成为一个好人，想竭尽自己整个心灵的全部力量，在集体的眼里把自己树立起来，显示出自己是一个优秀的、完全合格的公民，诚实的劳动者，勤奋好学的思想家，不断探索的研究者，为自己的人格的尊严而感到自豪的人。这就是我们必须细心地准备的土壤。如果我们只把希望寄托在教学大纲、教科书和教学方法的话，最聪明的教学大纲和教科书、最完善的教学方法——这一切都将化为乌有。”摘自苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》总之，我们的初中思想品德课教学，无论从课程理念还是备课、课堂教学等方面，一定要进行准确的定位，要实现从教学者向教育者的华