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第四课时授课题目：平面构成的形态要素——点授课时间：课时：课型：教学目的：通过授课，使学生了解点在构成中的重要性；构成中点的构成及特性。教学重点：点在现实设计中的运用。教学难点：点在画面中的组合与构成而形成的美感。一、课程导入让学生举出自己所在城市的各个小区的名称，至少能够画出一些小区的设计标志，看看有哪些标志是由点来组成的，一边欣赏其美观性，一边欣赏其点的构成性。二、学习新课将自然形态分解、提炼、概括，我们就能得到平面构成形态的最基本元素——点、线、面。正因为有了点、线、面的组合构成，再与色彩交织，才构造起了整个自然形态世界。（一）点从造型因素看，“点”是一切形态的基础，也是造型因素的最小单位。1、点的定义（1）几何学的概念——线的端点和交点，没有大小方向和位置的最小几何单位。（2）从造型意义上讲，点必须是有其形象存在才是可见的，因此，点是具有空间位置的视觉单位，但其大小绝不允许超越它作为视觉单位“点”的限度，超越这个限度，就成为形或面了。2、点的分类独立存在，有大小；视觉上看不到感觉到。3、点的特性（1）点的聚集性：为画面上只有一个点时。（2）点的扩张性：为点在画面中央时。（3）点的连接性：相同两点成线；一大一小产生运动感。（4）点与形的关系；圆点最佳，即使较大，仍会给人点的感觉。4、点的注目性（1）敦煌雕塑和壁画中的菩萨、仙女，其眉心有一点；唐代妇女的额头上也有一点；在印度，很多妇女至今还保留着化妆“点”的习惯。佳节的礼品蛋糕以及农村为农村过节而准备的豆包、馒头等食品，也常常喜欢在上面印上一个红“点”。5、点的构成（1）点在画面中的位置不同产生的感觉不同1、点在画面中央，（安定平稳）2、点在画面左上角，（有失平衡）3、点在画面中上，（上升）4、点在画面中下，（下沉）5、点在画面右下角，（感觉失重）（2）点的张力作用产生不同感觉1、两点之间，（产生连接感觉）2、三个点呈现，（三角形感觉）3、四个点呈现，（正方形感觉）（3）点的大小与排列方式产生不同感觉1、小点到大点，2、点的连接形成虚面，（点的面化）3、点的连接形成虚线，（点的线化）（4）点的大小位置排列产生不同感觉1、不同大小的点，（空间感）2、不同方向的渐变点，（空间回旋感）3、同一方向的渐变点，（空间深度感）规则点的构成与不规则点的构成的比较：（1）一定规律一定秩序排列，特点是准确、严谨；如砖墙的等间距堆砌、古代宫廷建筑规划、树木年轮纹样、向日葵果实的排列。A重复B对称C渐变D综合运用（2）最为常见的，最自然化的，如水中鱼的游动、田间的花草、树上的鸟群和散落在地面上的水滴痕迹等。A趋近点的聚集状态以一点为中心向四周散开，愈近愈大，愈远愈疏。B趋近线的聚集状态如同在食槽处争食的鸡群，近处鸡多，远处鸡少，切向食草靠拢。C趋近面的聚集状态如同集市上的人群一般，密集度高，彼此空间小，形成面的感觉。D反聚集的点的构成画面的大部分点彼此疏散远离，少数的点稍有接近，没有聚集现象。（3）规则点与非规则点结合的构成规则点：整齐、条理、平衡、静止；非规则点：表现活泼、变化的动感。6、点的视错觉观察到的事物与客观事实不一致的视觉现象7、点的构成应用（1）点的有序构成，（2）点的自由构成，在平面设计中：（1）图形设计：圆点连续排列以及空间混合（2）包装设计中的图案：用点来构成图形（3）封面设计：点在版式中的应用（4）标志设计：用点来构成图形以及文字三、设置练习1、点的有序构成训练尺寸：30cm×30cm要求：点的位置、点的疏密以及点的形状大小等。2、点的自由构成尺寸：30cm×30cm要求：以自由化、非规律性的形式设计点的自由构成。四、课后反思