2011年广州市普通高中毕业班综合测试(二)理综(物理)分析报告

12011年广州市普通高中毕业班综合测试（二）理综（物理）分析报告一、试题编制背景及指导思想分析（一）背景及分析经过了一月份的调研测试和三月份的“一模”，暴露了教学中存在的一些问题，在各次教研行动中也做了相应的分析，提出了一些整改措施，所以这一次测试的试题编制思想主要是从“查漏补缺”的角度来考虑，即从知识点、题型及设问要求等角度进行互补，如氢原子的能级结构和公式、理想变压器、分子动理论的基本观点、原子核的组成、衰变、半衰期……等属知识点的互补；第36题要学生通过分析与计算，最后作图线（即写出数学表达式后，又用图象来反映物理规律），这个属于题型及设问方式的互补。在试题难度控制方面没有象“一模”这样要求那么高（当然设想还是大广州65分左）。（二）试题编制的依据、考试的内容、试题编制的指导思想都与综合测试（一）相同。二、试卷分析（一）试题涉的知识点（见附表：2010广东高考、2011“一、二”模及调研测试知识点对照表）（二）数据分析(1)各题均分及难度2011广州综合测试（二）数据题号131415161718192021343536总卷(1)(2)x3.623.573.652.962.944.483.184.874.016.546.3811.25.1162.53P0.910.890.910.740.490.750.530.810.670.820.640.620.280.6250.8630.6490.720.450.6250.7230.540.6252011广州综合测试（一）数据题号131415161718192021343536总卷x1.83.73.53.45.64.85.13.84.16.26.38.35.963P0.460.920.880.850.940.80.850.630.680.780.630.460.330.630.7750.780.6950.3950.630.780.50.63二模34（1）第一问均分3.79难度0.95；第二问均分2.75难度0.69。34（2）第一问均分0.88难度0.44；第二问均分3.81难度0.95；第三问均分1.32难度0.66。第四问0.37难度为0.1835第一问均分4.65难度0.77；第二问均分1.51难度0.75；第三问均分5.07难度0.5136第一问均分3.11难度0.52；第二问均分1.12难度0.12；第三问均分0.88难度0.29。说明：①以上统计的人数为13242人，占考生人数的一半多一点，统计数据没有“一模”的准确和全面，但也有一定的代表性，能大致反映目前的教学现状。2②选择题难度约为0.723、非选择题的难度约为0.54；总卷难度约为0.62；这与开始设计的0.63难度相吻合，符合开始的设计要求。③本次考试非计算题的分析综合能力有所加强，如单选题16通过图形变形来增加分析物理问题的能力，双选题20、21都是半定性和半定量的分析；实验题的误差分析也是不容易的。从以上数据也可以看出，选择题的难度明显比“一模”的难，高考前进行适当的这种训练也是比较必要的。④实验题的难度控制在0.5左右是比较好的。单刀双掷开关的使用和零刻度在中间的电表学生掌握得不够好，基本仪器的使用应该包括这些。最后一空的误关分析，有一定的难度，而且与平时的思维定势有关，这是一道好题来的。⑤计算题的难度明显比“一模”要容易。36题的作图情况不是很理想。作图实际上就是数学上的分段函数，要帮助学生把握应对的方法。⑥对照广州的调研测试和“一模”，可以肯定本次在考试难度、情境设置、能力要求等方面进行合理的调整，从数据上看调整到位且合理；相信这份试题在指导教学和复习方向方面也同样有很好的参考价值。（2）学生得分分布曲线整体情况是比较理想的，基本符合正态分布，但是10-20分这段的人数明显过多，这有点怪怪的，如果这段人数减小，分别在50-60和80-90两段人数增多就非常漂亮了。对照“一、二模”的考试结果来看，试题的难度就这样可以了，均分好、区分度好。建议在接下来的复习阶段，控制好这个难度。（三）试题及学生答题情况分析13.氢原子的光谱不连续，是由于氢原子内部的能量不是连续的，在能级之间跃迁时，原子辐射或吸收一定能量的光子，终初EEh，不满足这个关系的不发生跃迁。本题要求从基态跃迁到n=2的能级，即吸收：)4.3(6.13=10.2eV的能量。初步了解量子现象及应用于有关物理现象的解释。14．电容器的电容、电压和电荷量之间的关系：UQC是高考的一个考点。对这个问题，学生有两个难点，一是由于不够重视而忘了公式；二是不知道什么叫电容器所带的电荷量。课本上有介绍：每一极板所带电荷量的绝对值称为电容器所带的电荷量。另外，电容器是由其本身的因素决定，与电荷量及两板电压无关。15．变压器原线圈两端的电压U1和副线圈两端的电压U2之比，等于原、副线圈匝数n1、n2之比，即：2121nnUU。如果21nn，就有21UU，变压器就使电压降低，这种变压器就叫降压变压器；如果12nn，就有12UU，变压器就使电压升高，这种变压器就叫升压01000200030004000500060000-1010-2020-3030-4040-5050-6060-7070-8080-9090-100系列13变压器。试题考查了对理想变压器的最基本的了解。16．这是一个有关力与物体平衡的问题，以三角滑块为研究对象，滑块受力及分解如图，由于滑块没被推动，所以在水平方向和竖直方向的合外力分别为零，可知sinmgf。事实上，本题与如图所示用力推方物块是一样的。通过在陈题的基础上对图形进行变形从而增加试题的难度，也是高考命题的一种常用方式。面对这类问题，我们要做的事，仍然是要抓住问题的本质。17．原子核的组成和半衰期的内容在考纲中一直有要求，但近几年都没有出考题。试题只考了最基本的要求，（1）原子核是由什么组成（课本上写到：发现中子后，科学家很快达成共识：原子核是由中子和质子组成，中子与质子的质量几乎相等。）；（2）放射性元素衰变的速率是由核本身的性质决定，与原子所处的物理状态或化学状态无关。衰变及核反应方程应遵循的规律，估计学生把握得不错，只设计了两个错误的选项。这类试题的出现，目的还是引导学生带着相应的知识点去认真看看书。只要提到看教材（即课本），大多数人都不以为然。18．物体是做直线运动还是做曲线运动是有条件的，这个问题在物理必修2有详细的介绍，即：物体所受合外力与运动速度的方向一致时，做直线运动；物体所受合外力与运动速度方向有一定夹角时，做曲线运动，且运动轨迹弯向合力方向（即力是改变物体运动状态的原因）。细线烧断后瞬间，小球受重力和弹簧对它的一个水平变力作用，其合外力的大小和方向时刻在改变，当小球与弹簧脱离后，小球只在重力作用下运动，所以小球作曲线运动；另外，弹簧对小球作功，使小球获得一定动能，所以，小球落地时的动能大于起初的重力势能。事实上，本题与拉弹弓类似。19．本题也明显是知识点互补的一道题。分子动理论的基本观点、温度是分子平均动能的标志、热力学第二定律，这几个知识点在2010年高考及调研测试和“一模”中均没有涉及到。另外，同样希望能引导学生去看看相关章节的教材。20．本题属于综合性较强的一道试题。要求掌握：电场力做功W=qUAB；匀强电场中电势差与电场强度的关系dUE；电场力对正、负电荷做正、负功与电场方向的关系；电场方向与电势高低的关系。试题将定量计算与定性分析结合起来，比较全面地考查了电场的有关性质。21．本题考查动量守恒和动能变化量的简单计算。学生可能存在两个问题：（1）不理解动量是矢量，在直线动动中应用动量守恒定律列式时，应按一直线上矢量运算的方法，先规FαNF1F2GfFα4定某一方向为正方向，凡与这一规定方向相反的动量（或速度）均应以负值代入公式运算。（2）将碰撞前后动能变化量之比，看成了碰撞前后动能之比。34．（1）本题以“验证力的平行四边形定则”为背景，考查学生的一些基本实验能力。一方面考虑到这个实验多年来高考都没有考查以及调研测试和“一模”也没涉及，从互补知识点的角度考虑；另一方面，这个实验虽然思维要求不高，但操作要求较高，很能检查学生平时是否认真做过该实验。②如图乙，用一只弹簧测力计钩住细绳套把橡皮条的结点拉到，记下细绳套的方向（如图丙中的c），读得弹簧测力计的示数F=．第一空是考查实验原理（即为什么要把结点O拉到同一位置？这是等效的需要）；第二空是考查基本仪器（弹簧测力计）的使用（包括读数）。③如图丙，按选定的标度作出了力F1、F2的图示，请在图丙中：a．按同样的标度作出力F的图示b．按力的平行四边形定则作出F1、F2的合力F′a的要求显然是照葫芦画瓢，即按要求作出力F的图示；b的要求是要掌握力的平行四边形定则，即力两个分力为邻边作平行四边形，过结点O作出平行四边形的对角线（即为合力F）。这问一方面是一个实操性的作图。同时也是实验数据的处理方法，这个方法与其他实验的数据处理不同，它不是通过加减乘除来计算，也不是通过图线来求解，而是作图进行比较，即用几何的方法来处理实验数据。从物理方法来看，这是高中物理非常特别的一种方法。（2）本题以测未知电阻为背景，考查电学实验的一些基本要求，如实验原理的分析、电路的连接、电阻箱的读数、数据的处理和误差分析。本实验的本质就是用电压表分别测已知电阻和未知电阻的电压，利于串联电路电流等的特点求得未知电阻（原理如甲乙两图）本题的电路连接主要考查是否会把“单刀双掷开关”正确接入电路中，这也是考查学生平时是否接触过实验基本仪器的一个方面。本题的误差分析很特别，如果不认真分析，凭经验，就会认为肯定有偏差，不是偏大就是偏小，而这道题在电源内阻不计（如接恒压源）的情况下电压表的内阻不会带来系统误差。这一空是有点难，但考查了学生是否认认真真、实事求是的科学态度，从某种程度上来说，很好地考查了学生的情感、态度和价值观。理论分析：(1)若电源的内阻可以忽略，则S2打向1时：甲EVRRxS1EVRRxS1乙RrRREUx1xxRrRREU2RUURx12xxxRRRRRRRERRRRRRRRRRREUVVVVVVV5S2打向2时：则：得：结果跟电压表内阻无穷大时一样，即单是电压表的内阻不会带来系统误差。以下分析学生不用涉及，仅供教师参考：(2)若电源内阻不能忽略，则S2打向1时：S2打向2时：有：令：量结果偏大；若RRx，1k，测量结果偏小。若RRx，1k，测35．本题以金属直棒在磁场中切割为背景，考查学生对机械能守恒定律、圆周运动中的向心力、动量守恒定律、法拉第电磁感应定律、闭合电路的欧姆定律、安培定则、安培力、牛顿运动定律等基本知识的理解。试题明显是一个组合问题，试题情境简明、过程清晰，ab棒从圆弧顶端滑下进入磁场、在安培力作用下cd棒向右运动、cd棒离开磁场后ab棒在磁场中作变速直线运动。试题的难点在于cd棒离开磁场前后速度不会发生突变，cd离开磁场前，ab、cd两棒动量守恒；cd离开磁场后，ab作减速直线运动。36．本题属典型的滑块木板模型试题，涉及到滑块和木板的相对滑动，从而要作出图形并确定其中的几何关系。第（1）问是传统的匀变速直线运动和牛顿第二定律的应用问题：确定研究对象、进行受力分析、分别列式、寻找几何关系。第（2）是分类讨论问题，有三种可能情况：①系统没有被拉动之前，受的是静摩擦力，而静摩擦力是一个变力，随外力的增大而增大，满足f=F；②滑块与木板没有相对滑动之前，滑块受到的仍是静摩擦力，但不成正比亲系了，要根据具体问题进行分析（本题的难点就在这里）；③滑块和木板发生相对滑动，此时受的是滑动摩擦力：f=μmg。这类试题的特点是：要有分类思想、条件控制的意识。即：有哪几种情况？在什么条件下会出现这样的情况？（类似数学里面的分段函数）。本试题的难度并不大，只是要求掌握并领会这类试题的解决方法，分析、计算与作图结合在一起也是高考物理试题经常出现的一类试题，在高考前有必要熟悉熟悉这些。三、复习建议：xxxxxxxxR