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1主题：2016全国教育出版数字化发展交流研讨会时间：2016年10月14日8：30-12：10地点：上海悦兴国际大酒店三楼会议室B厅李大伟：大家上午好，人民卫生出版社数字教育做的非常成功，今天上午第一个演讲的是人民卫生电子音像出版社副总经理董良广。董良广：尊敬的李主任，各位同行，大家上午好！非常荣幸有这个机会把人卫社在数字出版，数字化教育出版做的工作给大家做一个汇报和沟通，希望在今后的数字化教育出版路上，大家一起通行。下面从三个方面向大家汇报一下，首先介绍一下人民卫生出版社，第二对数字化教育的思考，第三在数字化教育做的产品平台。人民卫生出版社是医药专业出版社，根据2015年全国出版统计排行，在全国图书出版单位里，总体经济规模综合评价排第四位，中央图书出版单位排第三位，83家全国科技类图书出版排第一位，医药学出版排第一位。为什么说人卫社能够在教育的数字化出版方面做一些工作，也是跟背景有关系，如果出版社整体经济规模偏小，数字出版投入比较大，而且整个的经营会涉及到投入人力、物力。第二，关于数字化教育的思考，为什么这两年数字出版或者数字化教育能够被大家提这么热，特别是2014、15年在线教育是风火。根本原因是科技原因改变了我们的生活，出版行业，从电脑、手机，这才是促进出版社不断转型的根本。如果现在还是这样一种状态，数字出版不管是教育还是学术无从谈起，没有相应的终端，没有网络条件不可能做数字化教育出版。移动互联网改变了各个行业领域以及日常生活，包括时间碎片化利用，获取信息碎片化，出版内容出版知识碎片化，学生或者走上工作岗位的人学习出现正式非正式，以前一谈学习是学校里的，现在无时无刻都在学习吸取信息，转化成知识和能力。昨天下午看了，从传统线下学习，特别是偏远地区，天不亮小孩爬山，前端2时间看报道，山区的小孩打着灯笼去爬山，结果有一个小孩掉下去了。这也是出版行业有这个责任和义务改变教育的方式，能够让更多的人获得教育的机会。从国家层面说，从八几年到现在，国家在数字化教育方面的政策不断推出，包括最近几个，每一个文件强调教育的信息化，有了国家政策，王强处长也谈到，出版“十三五”规划核心业务是教育的数字化出版，这个也是给出版社带来比较好的机遇。教育信息化发展目标是什么？三个，让教学能够更智慧，昨天谈到了人工智能，怎么让学生学习到他要学的东西，这才是根本。怎么把教育从规模化向个性化转变，包括医疗也是，从原来诊疗，现在逐渐推广精准医疗，也跟教育各个行业是相通的，每个人需要学习的东西是有差别，最小在同一个班级和年级，但是每个人的基础不一样，每个人吸收能力和速度也不一样，这样的话需要怎么能够对每一个学生，让他更高的效率学习，这是教学更智慧的方向。评价更精准，在教学过程中，最重要是对这个人学习效果，学习结果评价，怎么很好的评价出一个学生能力到底在什么水平，知识掌握在什么状态，这是评价更精准的需求。最终怎么能够实现个性化教育，让每个人的效率更好，每个人根据自己的能力，包括兴趣能够给他一个更好的发展方向。教育信息化发展必备几个条件，最核心的是内容，这是出版社为什么能够在教育信息化介入进去，这是出版社这几年积累的，也是出版社的核心，发展的基因，有内容资源。如果没有内容资源，不可能做在线教育。硬件设施和环境，如果没有这样的条件不可能谈数字化教育。大数据分析技术，知识图谱，很多学生学习数据怎么分析，怎么评价出这个学生能力怎么样，可能需要做大数据挖掘。云服务平台，昨天前天都在强调数字化教育发展两个方向，一个有内容，有合适的工具或者有相应的平台。教育信息化关键，所有的发展，围绕人做，教育围绕着人，教师和学生，还有学校的领导者以及学校管理者，在教育信息化发展方面，每一个人每一个角色都需要在信息化方面有一些突破，包括学生的学习能力，教师信息化应用能力。3教育信息化发展有三个阶段，第一个阶段起步阶段，学校在架设网络，买一些设备，建设相应的硬件环境。第二个阶段应用阶段，怎么把教材电子化、课程网络化，老师用数字化的手段讲课。最重要是融合阶段，这是出版行业的目标，最终实现线上线下混合式学习，实现学生个性化学习，最终实现自适应学习。自适应还是跟个性化相关，能够根据学生学习的进度，不断的调整向他推送的内容，推送的学习的材料，这是真正自适应的内涵。教育信息化面临一些问题，并不是说有了这样的技术或者有了这样的设备我们就实现教育信息化，电视刚出来的时候，大家在说电视教学，其实跟网络区别不是很大，它也是能够实现远程信息获取，录一些课放到电视里进行电视教学，但是这么多年没有形成规模。有了终端设备之后，学生上课的时候把手机放在前面，为了避免学生上课玩手机，不听课。这样能不能实现教育信息化，也是不可能。整个教育体系里面一些体制机制，包括老师做信息化的教学没有相应的激励机制，没有评价体系，也是很难推动的，不是说没有这样的技术和内容。数字化资源，虽说现在有一定规模，但是质量差别很大，很多学校没有这个应用。很多录好课程，MOOC也好，或者是在线课程，很难跟老师个性化教学有机结合，老师对他说这个东西好，但是没法用。现在教学平台，或者教学管理平台比较多，但是真正作为资源的分发平台，不是为课堂教学设计。现在提出线下，学生除了上课的时间下面有很多作业，到了大学学生有很多业务活动，他有了自己其他方面的发展，你让他挤占课下时间不可能。怎么在课堂上把信息化条件运用起来，这才是今后发展的比较大的方向。核心还是教师，没有建立起相应的培训体系和激励机制，老师不用，所有体系没法运转。根据这些情况，人民卫生出版社在医学教育重点解决的是三个问题，把目标理念梳理清楚，第二加大资源生产，能够教师有足够数字化的资源来进行信息化教学。第三开发相应平台工具，把资源，把教师膏血需求在平台上实现出来。目标理念，一体两弊，一个主体，教师和学生，这是教学里两个主体。第二是教育资源，另外一个是教育技术，包括数字出版做的建立平台工具，有了这三个，才能够帮助教育往信息方面发展，能够做教育方面的改革。4从资源供给方面，现在把传统图书出版的模式进行转变，从供给思维转向需求思维，不是生产卖什么，而是用户要什么再去生产什么。资源确定报质量放在第一位，如果没有高质量的医学的资源内容没法开展教学活动，数量上还需要不断的进行加大，对资源内容不断的更新。从多维度多分类把资源梳理好，昨天讲到每一个题打二十多个标签，这个目的是让老师需要的时候能够快速找到他需要的资源，对资源管理能有一个很好的管理体系，让老师快速的找到他需要的东西。通过建立医学的指示体系，把知识点梳理出来构建医学的知识图谱，一是方便资源管理，第二希望在每一个人的评价上根据知识图谱做一些工作。这是我们开发的工具，这是这样能够确保资源建设的质量。教育方面，现在建设的产品和内容比较多，在医学教育方面包括三个阶段，院校内教育，学生学医学专业的时候在学校学的阶段，第二阶段是毕业后教育，住院医生规培，第三继续教育阶段，医生一生只要成为医，一生都不断学习不断的提高的过程，是终身学习。我们是围绕终身服务理念分阶段，根据每一个阶段不同的需求开发相应的产品和资源建设。医学教学素材库，在2011年开始做的项目，那时候刚刚起步，第一步先让资源在老师这先用起来，具体说效率怎么样，后面再不断优化。这个素材库资源目前在将近两百所院校教学应用。素材库内容包括图片、动画、视频、音频，素材量十万多条，140多门课，有两个版本。在2013年启动2014年推向市场医学数字教材，这是国内首套医学数字教材。从2013年启动，这是我们核心教材，也是医学本科教育里最重要的教材，他是干细胞教材，这套教材在人卫社占的体量最大，从收入上来也是最大的一块业务。当时做数字教材拿最重要的一点，这是我们社领导比较大的决心。2014年陆续启动口腔、本科研究生规划教材，还有中医、预防。我们做的数字教材在刚开始做的时候，从数字教育以什么形式呈现，数字教材有什么内容，反反复复调研和思考，国内比较多做数字教材的平台厂商都接触过，包括台湾、美国都深入的聊过，医学数字教材什么样的形式来呈现，内容到底有什么类型，怎么帮助学生应用，我们做的时候，首先从内容上说，市场上可见到的形5式都希望能够纳入进去，包括动画、三维交互、音频、链接、视频，帮助我们把医学教材内容很好的呈现出来。这是数字教材页面截图，从功能上说，目前所有的电子书上面能有的功能我们这上面都有，而且我们这个数字教材完全是流式，能够适应各个终端、系统、屏幕大小，能够实现在线交互，学生和老师之间的互动，教学管理。人卫社做最早的是数字库，我们教材不仅仅是教材内容，而是把教材内容，后面隐藏巨大的知识库，这个知识库有四千多本书，教材里面随时有了问题，选中相应的内容之后，直接能够去知识库检索，这样教材仅仅是一个入口，能够把医学的知识不断深化。这是平台能够解决学生网络硬件，不可能让学生再投入几千块钱买高大上的设备。今年推出的新形式，融合教材，目前很多出版社都在做，增值服务在2011、12年开始做，最早的光盘到后来放到网络上，后来结合前面做的数字教材基础，希望能够把增值概念进一步的升华，不仅仅给你提供额外资源放那，而是能够把你对图书内容的学习关联起来，背后有相应所有的资源和平台，都可以对融合教材进行支持，以纸质教材为载体，把所有的互联网产品和平台都能够关联上去，而且我们能够给用户提供实时在线服务。这是融合教材在全国推广的情况，能够监控到教材在全国应用的情况，包括哪个学生哪个地区在用，左边的图是这套教材最近一个月在全国使用的情况，每天都是有几千的扫描。这样就能够了解我们的用户在什么时候用我们的教材，学生在什么情况看什么内容，使用什么服务，通过教材上的二维码能够方便的建立书和我们之间的关联。我们希望通过这个教材，能够给学生提供持续的服务和持续的资源和功能提供。这是融合教材的使用方法，在教材后面有一个激活码，激活以后可以用APP使用所有内容和服务。第四个是我们的人卫MOOC，在2014年MOOC在国内开始大范围的推广之后，我们首先建立的医学MOOC联盟，联合了全国两百多所医学院校成立的联盟，获得国家资金支持，后来上了人卫MOOC平台，现在上线课程有将近五十门，在线人数几万。6现在已经有48门课程在线免费开放，选课人数。MOOC希望怎么能够改变我们的医学教育，希望通过MOOC的课程内容，能够实现教师的反转课堂教学，能够提前向学生推送学习内容，以及课上重点针对面临的问题和重点进行讲解。现在在MOOC平台基础上推出SPOC平台，希望MOOC平台功能在学校能够落地，目前正在积极的推广，已经有比较多的院校联合使用。第五个面向医学教学的3D人体解剖学软件，这也是医学的特殊性，对形象化、形态比较敏感，像解剖，没有解剖没有医学，我自己也是学医，我们建立医学院校最重要的课程是解剖课，如果不能对所有器官比例关系有比较清晰的认识，后面所有工作是没法开展的。现在解决学校里向学生做解剖课面临真人的尸源越来越少，我们通过这种方式让学生更好的形象化的认识人体到底是什么样的，包括所有的组织器官采用高清晰之的图片以及三维模型，学生能交互，老师能够用这个平台教学这样解决很多学生第一次读医学面临最大的问题。第六个，医学考试培训，这是最早做的业务，从2007面下半年开始做，这个平台比较稳定，在市场上占的份额逐渐提升，这个主要是为了解决学生考试之前需要对医学的内容进行系统的再学习和训练，我们针对医生，包括护士毕业的资格考试做的考试培训平台。现在逐渐发展成校内，现在医学资格考试逐渐往学校延伸，我们希望在教学的时候让学生能够提早的跟考试相结合。第七个，临床实习管理系统，结合微信做的管理，因为学生最后几年实习分布在各个医院，怎么让学校老师把这些学生在其他地方的学习管理起来，这是我们做的系统，能够把学校实习计划很好的执行下去。从临床实习管理系统，面向学校怎么分组管理，老师怎么察看实习效果，怎么评价，医院能够对学生进行管理，这是双重管理。实习生到了医院，医院也要管，学校也要管。第八个，医学教育题库，这是今年重点做，前面说到对学生的评价，这是教育最核心的需求，我们希望创建题库系统能够满