2011年高考化学选择题训练1

高考化学选择题训练（1）一、选择题（每小题只有一个正确答案，每小题4分，共32分）1.下列物质不能用作饮用水的消毒剂的是A．Cl2B.—OHC．O3D.ClO22.FeCl3溶液、Fe(OH)3胶体共同具备的性质是A．加入饱和的MgSO4溶液都发生聚沉B．分散质的粒子都不能通过半透膜C．都比较稳定，密封保存一段时间也都不会产生沉淀D．加入硫酸先产生沉淀，后沉淀溶解3.实验室用4molSO2和2molO2进行下列反应：2SO2(g)＋O2(g)2SO3(g)△H＝–196.64kJ/mol，当放出314.62kJ热量时，SO2的转化率为A．40%B.50%C．80%D.90%4.在一定条件下有如下反应：R2On2－＋aH+＋3Y2－＝2R3+＋3Y＋bH2O，则R2On2－中的n值为A．4B.5C．6D.75.下列叙述正确的是A.两种元素构成的共价化合物分子中的化学键都是极性键B.两种非金属元素原子之间形成的化学键都是极性键C.含有极性键的化合物分子中一定不含非极性键D.只要是离子化合物，其熔点就比共价化合物的熔点高6.化学式与苯丙氨酸（C9H11NO2）相同，且同时符合下列两个条件：①有带有两个取代基的苯环，②有一个硝基直接连在苯环上的异构体的数目是A．3B.5C．6D.107.将溶质的质量分数为a%、物质的量浓度为C1mol·L－1的H2SO4溶液蒸发掉一定量的水，使其溶质的质量分数变为2a%，此时物质的量浓度为C2mol·L－1，则C1和C2的关系是A．C2＞2C1B.C2＝2C1C．C2＜2C1D.C1＝2C28.在一密闭容器中盛有mLCl2和H2的混合气体，用电火花引燃后，恢复到原来状态，发现气体仍为mL。用足量的NaOH溶液吸收燃烧后的气体，结果无气体剩余。由以上条件，推知原混合气体中Cl2和H2物质的量之比一定是A．Cl2︰H2＝1B.Cl2︰H2≥1C．Cl2︰H2＜1D.Cl2︰H2≤1二、选择题（每小题4分，10小题共40分，每小题有一个或两个正确选项。）9.关于非金属元素N、O、C、P的叙述中正确的是A．N2、C和P在一定条件下分别与足量的O2反应△H都小于零B．每种元素仅生成一种氧化物C．气态氢化物的稳定性为PH3＞CH4＞NH3＞H2OD．原子半径大小比较为P＞C＞N＞O10．下列各组中，两种气体的分子一定相等的A．温度相同，体积相同的O2和N2B．压强相同，体积相同的O2和N2C．体积相等，密度相等的CO和C2H4D．质量相等，密度不等的C2H4和N211.下列离子方程式中正确的是A.氢氧化钠溶液吸收过量的二氧化碳OH－＋CO2＝HCO3－B.亚硫酸氢铵溶液与足量氢氧化钠溶液反应HSO3－＋OH－＝SO32－＋H2OC.氯气通入冷水中Cl2＋H2O＝Cl－＋ClO－＋2H+D.碳酸镁悬浊液中加醋酸CO32－＋2CH3COOH＝2CH3COO－＋CO2↑＋H2O12.某溶液中含三种离子，加入过量氨水有沉淀生成，过滤后滤液中加过量盐酸，又有沉淀生成，再过滤，滤液中加入过量Na2CO3溶液，仍有沉淀生成，原溶液中含有的离子可能是A．Ag+、Fe2+、Ca2+B．Ag+、Mg2+、Ba2+C．Ca2+、Fe2+、Ba2+D．Al3+、Mg2+、Ba2+13.某温度下，反应H2(g)＋I2(g)2HI(g)△H＜0，在带有活塞的密闭容器中达到平衡，下列说法中正确的是A．体积不变，升温正反应速率减少B．温度、压强均不变，充入HI气体，开始时正反应速率增大C．温度不变，压缩气体的体积，平衡不移动，颜色加深D．体积、温度不变，充入氦气后，正反应速率将增大14.25℃时，在某物质的溶液中，由水电离出的c(H+)＝1×10－amol·L－1，下列说法不正确的是A．a＜7时，水的电离受到抑制B．a＞7时，水的电离受到抑制C．a＜7时，溶液的pH一定为aD．a＞7时，溶液的pH一定为14-a15.用铂作电极电解100g4.55%NaOH溶液，一段时间后，溶液中的溶质的质量分数变为5.00%，则阳极产生的气体在标准状况下的体积为A．28.0LB.56.0LC.112LD.168L16.由短周期两种元素形成化合物A2B3，A3+比B2－少一个电子层，且A3+具有与Ne相同的核外电子层结构，则下列说法正确的是A．A2B3是三氧化二铝B.A3+和B2－最外电子层上的电子数相等C.A是第二周期第ⅢA族的元素D.B是第二周期ⅥA族的元素17.在常温下10mLpH＝10的KOH溶液中，加入pH＝4的一元酸HA溶液至pH刚好等于7（假设反应前后体积不变），则对反应后溶液的叙述正确的是A．c(K＋)＝c(A－)B.c(H＋)＝c(OH－)＜c(K＋)＜c(A－)C.混合后溶液的体积≤20mLD.混合后溶液的体积≥20mL18.在密闭容器中充入CO2和CO的混合气体，其密度是相同条件下氦气密度的8倍，这时测得容器内的压强为P1，若控制容器的体积不变，加入足量的Na2O2，充分振荡并不断用电火花燃至反应完全，恢复到开始时的温度，再次测得容器内的压强为P2，则P1和P2之间的关系是A．P1＝P2B.P1＝2P2C．P1＝4P2D.P1＝8P2浅谈初中化学总复习牛志军承德市第七中学（067200）作为一名中学化学教师，我始终认为，初中化学最大的特点是“形散神不散”，就是要学的知识表面上多而碎，好像既不容易学，又不容易教好的一门科学。不仅需要记忆的东西多，而且需要理解、归纳综合的也比较多。经常是一道题不是一两个知识点就能够解决的。但是学进去以后，就会发现它还是一个整体。那么，究竟怎样才能把初中化学学好？并且把知识灵活准确的应用到实际中去呢？这种体会只有到了总复习的时候才深刻。这样，初中化学的复习就非常关键。因为总复习不仅能够把学生所学的知识综合起来，并且对于基础知识的理解、记忆，以及灵活运用，都会产生很好的效果。尤其会告诉学生如何利用所学的理论知识解决实际问题。因此，我们复习首先在宏观上要抓好一个中心两个基本点：以课本为中心；以提高学生化学素质和综合能力，以及让理论和实践做到有机结合为出发点。其次，对于复习进行宏观设计，做到有的放矢。初中化学总复习一般分三个阶段进行：第一阶段，按章节复习，又称课本的基础复习，目的在于夯实“双基”；第二阶段，分块复习，又称单元复习。即分为基本概念与基本原理、元素及其化合物、化学计算、化学实验，以及综合探究五块进行复习，目的在于弥补化学知识掌握过程中的某些缺陷，增强知识结构化、网络化的程度，尤其能让知识系统化，迅速提高学生的化学学习能力；第三阶段，综合复习阶段，也就是模拟训练阶段，旨在增强应试能力，以及提高理论与实践有机结合的能力。对于第一阶段的复习，是学生温故知新，回忆遗忘知识的关键阶段，不能掉以轻心，既要串好课本，同时注意也不能面面俱到，不分主次的复习。我的复习办法就是，让学生看课本，说出每一节的主要内容，每一主要段落的中心思想，一是刺激学生细心看书，一是给学生敲警钟————课本知识非常重要，不要轻视。还有，一定要注意“细”，该细的地方，一定要讲透，说全。比如，在介绍二氧化碳的实验室制法的时候，这节内容的第一段就总结了实验室制取气体的原则，为学生以后的自主实验提供了理论指导。第二阶段的复习是学生化学学习能力形成和发展的关键阶段。具体在复习过程中，有以下几点需要注意：第一，加强复习的针对性，忌不分重点，眉毛胡子一把抓。这一遍复习的重点应是第一遍复习中感觉吃力的部分，也是查漏补缺的，可以在系统复习每一块之前做１—２套有针对性的练习，以便找出自己知识点的不足，做到有的放矢。第二，归纳整理各类有一定难度习题的解法，忌拿过题来就做，一做就错。这不仅会打消学生学习的积极性，而且不容易使思路或知识系统化。如推断题、综合实验题、实验设计题、溶液中溶质质量分数的计算、实验数据处理型计算题，这类题目综合性强、难度大，不仅要求对相关的基础知识掌握要熟练，更要讲究一定的解题技巧与方法。第三，把握中考热点问题。如环境保护与水污染、大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色垃圾、土地沙化问题，能源危机与开发新能源问题，防火、防爆、防毒等安全知识，维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等，这类题目体现了化学学科的应用性，既考查了学生对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，在近年来的中考题中有增加的趋势。尤其我们河北省的题目更注重灵活性和实际性，以这些内容作为切入点，考查学生的能力素质，所以，一定要重视。第四，建立错题档案。对屡做屡错的问题，要仔细分析出错原因，可将一周内做错的题目收集起来，利用周末集中复习一遍，将再次出错的几率降到最小。这就好比扫雷，只有细心才能保证最后考场上的万无一失。第五，要紧跟老师的复习进度，不要不听老师讲解，自己另搞一套。当然，老师的讲课永远都是面向班里大多数同学的，而每一位同学又有自己不同的情况，怎么办？紧跟老师大计划，制订个人小计划。比如元素化合物知识的复习，氧气、氢气、二氧化碳的性质和制法，你可能比较熟，可以少用些劲，只需完成老师布置的做业；而酸、碱、盐、氧化物的性质及其相互反应较生疏，那就要多花些精力，完成作业之外，还要多看书，多找一些相关的题目做一做。第六，对于复习计划，要做到公开透明，以利于学生能够把握复习脉搏，让基础好的学生能够向前走，基础差一点的学生有准备预习。对于第三阶段的模拟训练，也要高度重视。在批阅试卷以后，要进行试卷分析，对共性的问题，要分析为什么出现差错，是老师没有复习到，还是学生的能力没有到位，要进行反思。同时对不同层次的学生提出不同要求，不能打消所谓“差生”的积极性，坚持谁都有优点的原则，对所有学生一视同仁，这样，第二次模拟考试成功的机率就会更大一些。另外，对学生不管成绩好坏，只要想进步，还要敢于在课堂上表达自己的想法，让老师及时了解你，对学生在学习中暴露出的问题老师会进行重点讲解，不要怕遭人耻笑，要坚信，谁笑到最后谁笑得最好。总之，总复习使学生有暮然回首，却在灯火阑珊处的感觉。每年都有不少学生是在复习阶段才入化学门的，因此，无论老师还是学生都要重视复习的作用，它能够为学习高中化学打下良好的基础。作者：牛志军1、单位：承德第七中学对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2年实践经验证明，该小段不会超过200字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）高三化学课堂教学的实践与策略研究杨德红上海市董恒甫职业技术学校高中部（上海市蒲汇塘路99号，200030）摘要在新课程背景下加强高三教学课堂实践与策略研究具有十分重要的意义，文章通过对教材教学与复习、优化课堂教学结构、化学实验教学、化学综合应用教学等的实践与策略研究，提出了案例、思路、方法和观点，对高三化学教学具有较强的指导和借鉴意义。关键词化学教学复习策略化学实验与应用高三化学是在高一、高二会考基础上的选修课，相对高一、高二的必修课教学而言，教学目标要求高，教学内容综合程度大，知识难点多、教学课时紧。高三的教学客观上要求我们教师在教学中要做到有序、严谨、高效。因而，教师在教学内容的选择上要突出基础性、提高针对性、确保有效性；在教学策略与方法上要注重优化教学活动，提高课堂效率；在教学实践中要时刻关注学生的理解与反馈，让教学贴近生活、贴近学生、贴近高考。笔者在近几年的高三教学实践中对高三化学教学策略进行了较多的研究，取得了良好的教学效果，现拟就高三化学教学策略谈个人的几点看法，与大家交流。1注重高三教材的教学，培养学生学习化学的情感。高三教材的教学实质是复习与深化的过程。有人称之为“第一轮复习”。高三教材的教学是学生实现从会考知识标准向高考知识标准跨越的前提和基础。