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1第一节宇宙中的地球一、教学目标（一）知识与技能1、了解天体及其基本类型2、掌握天体系统的形成和级别3、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星（二）过程与方法1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有的共性和个性。2、描述地球的宇宙环境，训练地理表达能力。（三）情感态度与价值观1、体会、欣赏星空无限、变化又具有秩序、和谐之美。2、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科学的宇宙观。二、教学重点地球上存在生命的条件三、教学难点地球上存在生命的条件四、多媒体手段：课件五、课时安排：1.5课时六、教学过程：【本章导入】今天作为高中地理学习的第一节课，我们先来欣赏一组美丽的图片。（播放图片）这组图片的主角是地球，也是我们第一章学习的主要对象，在第一章中我们主要要学习地球的一些基本情况。【本节导入】地球作为宇宙中一颗行星，是人类唯一的家园。我们生活在地球上，经常可以观察到各种自然现象，如季节转换、昼夜更替、昼夜长短变化等，这些自然现象与地球自身和其所处的宇宙环境有着密切的关系。所以要研究地球，首先要了解地球所处的宇宙环境。【承转】宇宙一词最早出现在战国时代的《尸子》一书：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。”即宇宙是时间与空间的总和。千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。2而地理学所研究的宇宙是指观测到的宇宙，即利用当今手段所能够观测到的整个时空范围。一、宇宙：随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。古老的宇宙观地是一块平板，天是一个盖子，（天圆地方）——天圆如张盖，地阔如圆盘。公元2世纪托勒密（地心说）：宇宙是一个有限的球体，地球外于中心，在这之外还存在很多个天层，月球天处于最内层，而恒星天处于最外层。它无法解释木星和土星的回旋。16世纪哥白尼：日心说：太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时绕太阳公转。18世纪天文学家引入星系一词，其实是指宇宙。20世纪以来，大型天文望远镜的利用，以及空间技术的发展，人类已经认识到了上百亿光年的时空区域。关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书——霍金的《时间简史》【过渡】宇宙中，除了地球这个成员外，还有其他哪些成员呢？【小结】大家回答的这些统称为天体，是宇宙中物质的存在形式。包括星云、恒星、行星、流星体、彗星、卫星等。这些天体在其物质组成、大小、质量、温度等各方面都存在很大的不同。除了这些天体外，宇宙中还有一些弥漫于星际空间的物质，如气体、尘埃等，这些组成了宇宙的环境。【问题】观察人造卫星、探测器及地球上的航天飞船、发射到宇宙的“神七”太空舱等图片，请问这些是否属于天体呢？天体包括人造天体和自然天体。而地球上的航天飞船不属于天体。【介绍】（播放flash，结合课本，分析天体特征）观察图1.1中的天体：A星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。B太阳（恒星）：会自己发光发热的炽热的球状或球状类天体。C土星（行星）：自己不会发光，距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一，土星的平均密度是九大行星中密度最小的，是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。3D卫星：卫星是围绕行星运行的天体，月亮就是地球的卫星。卫星反射太阳光，但除了月球以外，其它卫星的反射光都非常微弱。卫星在大小和质量方面相差悬殊，它们的运动特性也很不一致。太阳系中，除了水星和金星以外，其它的行星各自都有数目不等的卫星。E彗星：1997年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。周期为76年。拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。1910年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。直到5月21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。彗木相撞，1994年7月17日至22日的“苏梅克－列维9号”彗星撞击木星事件。《彗星撞地球》F流星：运行于星际间的尘埃颗粒和固体小块称为流星体，如果闯入地球大气，与大气摩擦，产生大量热，从而使尘埃颗粒气化。在该过程中发光而产生的光迹划过长空，称为流星现象。未燃尽落到地球上的残骸称为陨星。狮子座流星雨：最壮观的流得雨，1966年11月17日美国西部都能看到辉煌无比的狮子座流星雨流星雨，每个时的流星数超过10万甚至达到14万，持续时间为4小时。2001.11.17夜23点~2001.11.18晨5点：最多一小时1000多颗，每分钟40颗。【比较】流星体、流星、流星雨、陨石的不同【师生互动】我们来做个活动1、假设你参加国际夏令营，你要怎么向国际朋友自我介绍？2、假设地球参加宇宙夏令营，它又要怎么自我介绍？【小结】任何天体在宇宙中都有自己的位置，并在宇宙处于不断的运动和发展中，具体表现在天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。各天体系统层次分明，并非杂乱无章，低一级的天体系统隶属于更高一级的天体系统。我们可通过分析不同级别的天体系统隶属关系来探知地球所处的宇宙环境。【活动】结合图1.2及课本第4面表格，了解天体系统的隶属关系观察图1.2各种天体系统。地月系：月球绕地球公转，构成地月系。太阳系：由中心天体太阳(占太阳系总质量的99.86%)、行星、小行星、彗星、流星体及行星际物质组成。【口诀】水晶球，火烧木变土，天海边。4小行星带位置：火烧木生成的灰尘。银河系：银河系是太阳所属的一个庞大的恒星集团，约包括2000多亿颗恒星。这种恒星集团叫星系。银河系中大部分恒星分布成扁平的盘状。盘的直径为8万光年。盘的中心有一球状隆起，称为核球。盘的外部由几条旋臂构成。太阳位于其中一条旋臂上，就其光度，质量和位置讲，都只是银河系中一个极普通的成员。并非天穹上一切发光体都是银河系的一部分。实际上，天穹上的大多数光点是银河系的恒星，但也有相当大量的发光体是与银河系类似的巨大恒星集团，历史上曾被误认为是星云，我们称它们为河外星系，现在已知道存在1000亿个以上的星系，著名的仙女星系、大小麦哲伦星云就是肉眼可见的河外星系。星系的普遍存在，表明它代表宇宙结构中的一个层次，从宇宙演化的角度看，它是比恒星更基本的层次。总星系：目前我们所观测到的所有的星系的总和，即为总星系。它是目前我们所观测到的宇宙的范围。以上这些天体系统是不同级别的天体系统：地月系——太阳系——银河系——总星系【注意】1、宇宙范围和总星系范围的大小2、天文单位与光年的大小【承转过渡】在天体系统隶属关系中我们了解到地球在宇宙中的位置。从其宇宙位置可见，地球在宇宙中很渺小，在银河系也很难观测到它的身影。那么作为太阳系的八大行星之一，地球在太阳系的位置又如何呢？1、了解太阳系八大行星由近及远为：水、金、地、火、木、土、天、海【活动】分别从行星的运动特征和结构特征来看地球在太阳系的位置，引导学生从表格、数据中分析比较1）、从表格中的数据可见：八大行星具有的运动特征为：同向性、共面性、近圆性，所以地球在运动特征方面，只是一颗普通的行星。2）、表1-1-2对比八大行星数据与图11-3地球所处的位置(八大行星分类：类地、巨、远日行星)从质量、体积、平均密度、公转与自转周期等各方面，地球没有一项是最大值或最小值，这说明在类地行星中，地球在结构特征方面仅仅是太阳系中一颗最普通不过的行星。3）、可见，地球只是一颗普通的行星。【承转】从以上分析可见，地球只是一颗普通的行星，但我们经常又说地球是一颗特殊的行星，为什么？5因为地球是目前我们已知的唯一存在生物，特点是存在高级智慧生物的天体。【问题】为什么地球上会存在生命？原因：（1）地球所处的宇宙环境来说：地球处于一种相对安全的宇宙环境。A、八大行星公转的同向性、同面性、及公转轨道的近圆性。B太阳光照条件的稳定性。从地球产生到地球上有生物，几十亿年期间，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直较稳定，生命演化没有中断。（2）地球自身的条件：A日地距离适中，形成了适宜的温度：日地距离适中，地球表面平均温度15度，适合生物的生存。（扩展：地球自转速度适中，大气层的保温效应）B地球质量与体积适中，使地球有了适合呼吸的大气C原始海洋的形成：地球出现液态水，使生命的出现成为可能。【总结】通过本节课的学习，我们主要了解了天体及天体系统的知识，知道了地球在宇宙和太阳系中的位置，还学习了地球既是太阳系中一颗普通又特殊的行星，还了解了地球存在生命的原因。这将为我们探索地外生命和文明指明了方向。七、板书设计第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1、天体2、天体系统二、太阳系中一颗普通的行星1、八大行星2、八大行星的运动特征3、八大行星的结构特征三、存在生命的行星1、地球的宇宙环境2、地球自身的条件八、教学反思本节课作为高中地理的一节课，最重要是要引起学生对高中地理学习的兴趣，所6以本节课运用了大量的图片及其视频让学生了解地球所处的宇宙环境并认识一些天体。同时也着重引导学生结合教材提供的大量图、表、数据等材料，从材料中分析、推导出结论，结论由学生自己去探究、发现，体现了知识形成的过程和学生的自主学习，达到比较好的教学效果。