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1.2信息的编码课时：一课时课型：新授课教学对象：高二年级教师姓名：陶燕云一、教材分析本节课选自浙教版普通高中《信息技术基础》必修一第一章第二节内容，将采用一个课时进行教学。在上一节中，学生已经了解了信息的载体及形态，明确了信息的特征，而对于信息是如何编码的还需进一步学习，对高二学生来说这是一节全新的课程，需要他们建构新的知识体系。本课主要以三个任务——“探究计算机中的信息编码”、“认识二进制码”、“掌握不同进制间的转换”为驱动，让学生感受生活中的信息编码，体会编码的基本原理和过程，并初步认识计算机中的二进制编码、十六进制编码，掌握二进制和十进制的转换方法，从而使学生从信息技术的具体应用上升到理解抽象数字信息的高度，为今后的学习打下坚实的基础。建立信息编码的知识框架，也将有利于学生更好地理解计算机技术和以计算机技术为基础的其他信息技术。二、学情分析在初中阶段的学习中，学生很少接触过信息编码的相关知识，因此高二学生将对信息编码的原理、二进制码等内容产生一定的理解难度。通过生活中的具体实例导入新课教学，更助于学生进一步理解信息编码，让学生依据编码规则，亲身经历编码的过程，也有助于他们对知识的理解和吸收，并通过动手实践操作来进一步巩固掌握进制间的换算，使学生在轻松自然的环境下完成学习任务。三、教学目标[知识与技能]1.了解计算机中信息编码的形式和基本原理；2.初步了解二进制编码和十六进制编码；3.掌握二进制和十进制的转换方法；[过程与方法]1.掌握编码规则，体验信息编码的过程；2.通过“答题卡”的案例体会二进制编码对计算机工作的优势；3.通过与熟悉的十进制码比较的方式研究来学习二进制码；[情感态度价值观]1.通过进一步学习计算机原理，不断探究新知、开拓科技新领域的意识与激情；2.通过不同进制间的转化学习，培养学生严谨的思考方式；3.建立在生活中运用信息编码的意识，在实践活动中培养独立思考，自主探索的精神。四、教学重难点[重点]1.理解二进制编码；2.掌握二进制和十进制的转换方法；[难点]1.掌握二进制和十进制的转换方法；五、教法与学法[教法]讲授法、演示法、比较法[学法]讨论学习、操作练习六、教学环境1.硬件准备：拥有50台计算机的多媒体网络教室；2.软件准备：教学课件；七、教学过程教学进程教师的活动学生的活动教学意图时间一、课堂导入1.通过出示2组不同的数字和符号，让学生说出分别代表了什么，由此引出信息代码的概念，顺势提问学生“在信息技术时代，信息的编码又是怎样的”，从而引出课题——信息的编码。2.概述本节课的三大任务任务一：探究计算机中的信息编码任务二：认识二进制码任务三：掌握不同进制间的转换学生思考并回答看PPT，明确学习任务从生活实例切入，并通过提问的方式，引出本节课教学内容，激发学生兴趣概述任务内容，让学生对本堂课知识点有初步的了解2分钟1分钟二、新授任务一：探究计算机中的信息编码1.通过信息代码的定义引出信息编码的定义，并用红绿灯的实例帮助学生理解信息代码：用来表示信息的数字和符号等组合。信息编码：用不同的代码与各种信息建立一一对应的关系。倾听教师的讲解并思考对抽象定义的讲解需要结合生活实例，帮助学生理解5分钟2.进而提问学生在计算机中信息是如何编码的呢？出示一张机读答题卡的图片，思考为什么要设计成这种形式。从而引导学生总结得出计算机处理信息的特点。3.介绍计算机内部构造，类比电灯开关（只存在打开和关闭两种状态），并通过一张电压波动曲线进一步认识了解0、1两种状态。任务二：认识二进制码1.讲解“什么是二进制码”、“二进制码有什么特征”两个问题，类比学生所熟悉的十进制数，总结出其特征，再进行类比迁移，最终由师生共同总结出二进制的特征：（1）有两个基本数码：0，1；（2）采用逢二进一的进位规则；（3）每个数码在不同的数位上，对应不同的权值；任务三：掌握不同进制间的转换1.由于二进制码不便于书写和记忆引出十六进制码，通过进位制转换图具体展开讲解。2.给出三个数据（4A、58、1101）让学生判断这三个数据属于哪种进制，进而介绍不同进位制的标识方法。3.通过具体实例详细讲解演示二进制和十进制的转换方法。二进制转化为十进制要点：按位展开，按权相加；十进制转化为二进制要点：除二取余，倒数排列位权：在进位计数制中，把基数的若干次幂称为“位权”，幂的方次随该位数字所在的位置而变化，整数部分从最低位开学生思考并回答问题学生思考并回答问题倾听教师讲解，思考归纳对照表格倾听教师的讲解并思考倾听教师的讲解让学生分析生活中经常使用的答题卡的设计原理，从而得出计算机处理信息的特点，帮助学生更好的进行知识的建构通过与十进制类比的方法得出二进制的规律特征，学生更容易理解关于二进制和十进制转换的方法，这些知识点学生没有接触过，作为难点，主要以老师讲解演示为主7分钟12分钟始依次为0,1,2,3,4...；小数部分从最高位开始依次为-1,-2,-3...4.学生练习：即学即用给出4道进制转换的题目，考察学生是否真正掌握了其转换方法。学生回答，教师评价学生操作即学即用，动手实践，让学生在亲身体验的过程中内化知识，同时也检验学生是否真正掌握该知识点10分钟三、总结用框架图的形式对本堂课所学内容进行总结回顾学生倾听教师的讲解采用框架图进行总结更加直观，重难点更加明确，同时及时有效的课堂总结有助于学生知识体系的完善和梳理3分钟