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1浅谈周边环境条件在各类活动中的有效利用永福中心幼儿园李艳《纲要》的第三部分中环境的创设与利用指出：环境是重要的教育资源，教育价值与审美应同时存在，要通过教育环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，教师应充分利用幼儿园及周边环境的有利条件，创设各种丰富的物质条件，对开展各类教学活动起到积极的促进作用。一、利用自然环境条件，组织幼儿开展区域活动1、天然物品的采集利用天然物品的采集，取之容易，是发展幼儿动手能力和美术创作的好材料。在区域活动中，幼儿对天然物品的出现，非常兴趣，他们常把教师采集来的野花、松籽、树叶、薏米籽、狗尾草等，运用粘、贴、穿、串、编等技能，创作出不同的作品来，如利用树叶编成草帽、草裙，用野花串成手链、项链，用薏米籽粘成小刺猬等。每次的区域活动都有新的作品出现，每次活动结束，孩子也都似有意犹未尽的感觉。这样的操作，不仅有助于幼儿动手能力培养，也能激发幼儿想象的积极性。2、废旧物品的收集利用在我们周围，许多废旧物都能成为我们利用的对象。如可乐瓶、泡沫、塑料管、小布条、蛋壳、蟹壳、果冻壳、压力圈及各种大大小小的盖子、瓶子等，这些材料，不仅能创作出科学教育活动所需的教玩具，还能创作出体育活动及其他领域所需的教学材料。如可乐瓶制作成“溜溜球”、“拉力器”，用饮料罐穿上两2条细尼龙绳可当高跷，用作体育材料活动材料。若在可乐瓶上挖上小洞，插上管子，装上水，就做成“喷泉”玩具，在可乐瓶上放一个可乐瓶上放一个乒乓球，让幼儿用力吹瓶，制作“会跳动的球”等，可用作科学活动的材料，这些材料既安全又经济，便于幼儿操作，它不仅能满足幼儿的活动兴趣需要，又能实现一物多玩的功能。同时还能根据教学目标，不断地更新投放所需材料，以增强活动的新颖性，达到与现成玩具材料相媲美的效果。二、利用园内环境的优势，激发孩子参与活动的兴趣1、室内活动场所的利用班级环境应随着幼儿学习活动的展开而不断变化。在室内的各个区域中，教师应根据活动目标来布置场地，引起幼儿参与活动的欲望，并充分利用室内环境，以增强活动的趣味性。如，启发孩子将布置好的“娃娃家”进行“小兔乖乖”的表演游戏。同时，还可以鼓励孩子参与布置与活动有关的场景，然后再进行游戏。这样让孩子通过自己参与布置的场景，增强了活动的兴趣。又如，在表演活动中，幼儿已掌握了一定的技能，他们对道具的作用、场地的布置能力已明显增强。他们已不能满足于老师提供的布置，开始有了创造新场地的意识。有一次，几个朋友准备表演《三只蝴蝶》的游戏，但是他们并没有在老师设置好的场景地点表演，而是将场景地移到墙饰《动物列车》前面，重新摆好，其中有一位孩子对着墙饰说：“欢迎你们乘车来看我们的表演。”这时孩子们兴趣很浓，他们把墙饰上的“小动物”当成观众，个个争着表演给“小动物”看，还不时向“小动物们”招手、讲话。3所以，墙饰布置也能成为孩子们想像和表现的空间，从而促进他们参与活动的积极性。2、室外活动场所的利用。我园四周环境优美，室个活动空间也较宽敞，在室外进行活动有着室内无法比拟的真实性。如到室外表演《三只羊》时，幼儿根据故事情节选择了一个有“小山坡”的场地，在“山坡”上布置“狼”的山洞，在“山坡”下布置“小羊的家”。游戏时，小羊在草地上玩耍后，要上“山吃草，爬上“山坡”时，孩子们将小山头爬上“坡”的动作形象地表现出来，“小羊”们有的弯腰爬、有的曲膝爬、有的手脚着地爬……，孩子们亲身体验了爬“山坡”的动作。“狼”也因为有了这个“山坡”，才能把被“羊”“踢”倒滚到“山”下的动作，孩子们表演得形象，动作逼真。在这样自然的情境中，幼儿不但加深了对故事和动作的理解，而且进一步感受到故事情节的真实性。三、利用废旧物品，培养幼儿的动手操作能力幼儿的思维是具体的、形象的，对一些概念的掌握有赖于实物的操作。因此教学中应尽可能用实物，让幼儿进行具体操作，从而使幼儿的思维由抽象引向个体具体。如让幼儿学习理解数的组成和分解时，教师可以和幼儿一起收集各种果荣、纽扣、瓶盖、小石头、小花片、落叶等，在收集时，幼儿边搜集边记录，第一天收集几个，第二天收集几个，两天合起作是几个。再是将收集到的这些物品让幼儿在教师的引导下，进行分解组合操作。又如：让幼儿学习比多比少时，可让幼儿用贝壳和纽扣一一对应4进行比较。再如，让幼儿学习排列，也可以幼儿用大小不同的贝壳进行(由小到大或由大到小)排列等等。因此，废旧物品不仅能在教育教学中得到有效利用，而且还能很好地培养孩子的动手操作能力。四、利用自然资源，开展科学活动大自然中的事物原本就是一个活教材，幼儿提出的问题也往往来源于大自然。对此，教师应充分利用大自然的资源，引导幼儿认识各种科学现象，获得科学知识，培养科学探索的精神。在平时的教学中，我们常常听到幼儿的提问：“蚯蚓为什么喜欢住在土里？”“它对人类有什么好处？”“植物是怎样生长的？”等等。因此，自然资源的灵活应用，不仅可以解决教学活动中的难题，还可以让幼儿亲自动手做实验，得出结论。如，在“认识昆虫”和科学活动中，我们可以提供各类小昆虫：七星瓢虫、蚯蚓、小蚂蚱、蝗虫等，让幼儿通过观察饲养等活动，了解他们的不同生活习性，认识其特征，区别出益虫和害虫。又如“种植”活动中，提供葱、蒜、黄豆、马铃薯等，让幼儿选择不同的位置种植，观察植物的生长过程与自然界的阳光、水分、空气在植物生长过程中的作用，并在种植过程中发现问题，找答案。总之，大自然环境为教育教学活动提供的活动材料，不仅能激发幼儿主动学习的积极性，同时，也培养了幼儿热爱大自然、利用大自然和喜欢科学探索的兴趣。因此，在教育教学活动中，应充分利用周边环境的有利条件，创设与幼儿活动相适应的环境，使各种有利环境真正地为幼儿的各项活动服务。