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课堂教学的组织与管理教师：白芸第一讲课堂教学的目标设计设计恰当的课堂教学目标，是决定课堂教学组织与管理成效的前提。案例：回归生活、开放课堂──《包装袋上学问多》课堂教学的目标教学目标是对教学行为预期的结果状态教学目标的三个层次学科教学目标单元教学目标课时教学目标导向激励调控评价课堂教学目标的功能课堂教学的目标能使学生在一上课就把注意力集中在要掌握的目标上，学习有了明确方向引导教师选择与运用教学内容教学方法及教学媒体课堂教学的目标符合学生需要的教学目标能够激发学生的学习积极性，增强学习动力。课堂教学的目标调控教师的教学方法教师由于深知自己的教学方法的正确性而增强操作力度，就是正反馈教师不断调整自己的教学方法使教学结果更接近于教学目标，这是负反馈课堂教学的目标课堂教学的目标评判教学活动是否或在多大程度上达到了预期的教学目标课堂教学的目标课堂教学目标设计的原则科学性系统性生成性课堂教学的目标教学目标应适应教学实际需要而不断动态变化案例《蒲公英的种子》课堂教学的目标课堂教学目标的陈述方式行为目标陈述方式内部过程与外显行为相结合的方式表现性目标陈述方式课堂教学的功能知识传递技能形成智能培养人格提升个人发展功能社会发展功能课堂教学的功能思考题：教师个体或学生个体对课堂教学的个人发展功能的反作用。课堂教学的功能课后研讨从教师角度思考，如何让课堂体现教学相长？积极课堂教学环境的营造学生的情绪、情感状态，与教师的距离感、悦纳感、安全感教师的情绪、情感状态，对教学活动主导、控制欲，对不同学生的差异取向是教师和学生互相影响的结果积极课堂教学环境的营造课堂教学环境设计富有教育意义实用、安全整体、独特积极课堂教学环境的营造课堂氛围营造尊重学生的需要接纳学生文化发挥优秀的传统文化传承功能注重人格陶冶，促进师生间、学生间的互动顾及低学习成就的学生，关注个别差异，使每个学生都有享受成功的机会和满足感。积极课堂教学环境的营造课堂教学物质环境的布置配合教学进度办专栏、益智角学生作品展示学生荣誉榜生活点滴掠影图书角器材柜积极课堂教学环境的营造课堂教学情境布置的原则师生共同参与体现多元的教育功能体现生命感的动态布置积极课堂教学环境的营造布置策略依据教室空间合理规划学生座位经常调整、变换针对不同年级学生特点师生关系与课堂氛围课堂氛围一般可分为积极的、消极的、对抗的教师期望的效应“皮格马利翁效应”教师期望影响学生的学业成就师生关系与课堂氛围师生关系与课堂氛围教师课堂领导方式的影响集权型（强硬集权型、仁慈集权型）民主型放任型“教学有法，但无定法”依据因素教学的具体目标和任务教学内容的特点学生的身心发展状况教师自身的素养教学方法本身的特点和适用性教学时间、效率、设施、环境等课堂教学过程中的策略语言、文字、声像、动作等呈现技巧课堂教学过程中的策略讲述行为功能：说明、解释注意事项语音、语流、语速，用词的精确性和模糊性，专业术语使用的时机，讲述内容的组组性和逻辑性，时间和内容的尺度。课堂教学过程中的策略板书行为功能：配合讲述，提供要点、结构、线索，集中师生注意力形式：主、辅板书要点式、总分式、对比式、表格式、线条式、图解式注意事项：布局合理，匹配程度恰当适时适量预先设计、灵活修正字迹清晰、醒目课堂教学过程中的策略多媒体的运用示范、操作行为注意事项：速度和信息量适度；任务分析明确；示范方式恰当；分解与连贯结合，反复示范，同时给予言语讲解单向式、交互式对话策略问答功能：引导启发学生参与教学提供练习与反馈机会促进学习结果的迁移质问式和对话式对话策略发问：问题难度和认知水平，清晰度，发问次数侯答：时间1-3秒叫答：方式分规则与随机，学生自愿回答；范围越广，教学效果越好理答：表扬、批评，转问、探问、再组织等策略对话策略讨论功能：培养批评性思维能力，帮助解决问题，培养人际交流技巧，改变态度。对话策略注意事项：规模与构成，内聚力，组内的领导方式。确定主题：问题、事实、现成的结论思考与讨论课堂教学中运用对话、讨论形式时，如何恰当处理好课堂纪律的维持尺度？