2009年英语中考复习及备考策略

2009年英语中考复习及备考策略把握中考动向夯实基础提高能力2009年中考英语试题的指导思想命题以英语新课程标准五级要求为依据，参照学生实际学过的四年制教材。“稳定中求发展”，立足双基，强调运用。以能力立意为主，注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的综合运用，强调考查学生对知识结构体系的整体把握能力。2009英语中考复习备考策略总体要求目标定位，计划明确•应该突出计划性和针对性，切忌复习的盲目性和随意性。•应以课标为导向，以课本为载体，以考点为依据，以能力为重点，以运用为目标，滚动复习，系统知识。1．研究《新课程标准》，深入细致分析、研究这几年省市中考英语试题，明确2009年中考命题思路、发展方向。准确把握2009年中考英语的新动向，每位教师做到心中有数，把握全局，备战09年中考。2.通览各册教材（1----4册）教学内容，把握重点、难点、考点、热点，明确复习范围及目标，增强复习的针对性，确定有效的复习策略。总体要求3.明确题目形式，抓住题型变化，确定训练方法（方式），增强指导的力度。4．对每一轮复习的知识掌握情况做好阶段归纳、总结，及时发现问题，及时解决。5．做好复习内容及时间的安排。根据学生学习的实际情况，合理安排复习进度，制定周密的复习计划，使每个学生做到心中有数。总体要求复习备考策略采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划。“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点专项复习和适应性考试训练模考。做到着眼全面，突出重点、考点和学生易错点，有针对性地进行重点复习。做到点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来的策略。复习备考策略第一轮复习阶段，应坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想，立足课本语言基础知识，进行系统地梳理、归纳、总结和拓展。第二轮为专题复习阶段，主要以“八大模块(按题型）”复习策略。根据各题型的具体特点，重点突破、抽取规律，拓宽理解，形成能力。第三轮复习任务，主要是进行大综合的训练，应注重学生综合运用知识能力的培养。通过模拟适应性的复习训练，查漏补缺，把握有效信息，及时反馈，总结提升。复习备考策略总策略：根据新课标，中考命题原则，“突出语篇，强调语境，注重交际，重视运用”，进行策略调整，以阅读为中心，带动听、写，向阅读纵深发展。复习备考策略一、稳抓基础，注重积累，提高能力。1）目标明确，方法到位。2）夯实基础，培养能力。二、研究考题，有的放矢，重点突破。1）把准重点，抓住考点，逐一落实。2）讲练结合，以练为主，提高效益。3）查缺补漏，反馈到位，总结提升。一、稳抓基础，注重积累，提高能力。1、目标明确、方法到位。把课本与新课标紧密相关的内容认真研究、落实、拓展。以课标为导向，以课本复习为线索，穿插阅读，带动听写。可采用教师根据学情、生情精心设计复习学案，以每单元的话题和语篇为线，对课本的基础知识，如词汇、词组、语法等内容进行系统复习。穿插语篇训练，突出语言应用，要尽量将学生学到的单词、词组、句型、语法等体现在语篇中，灵活掌握处理英语语言问题的基本技能技巧和方法。充分利用课本的知识含量，突出知识重点，抓主干，形成牢固的基础知识底座。一、稳抓基础，注重积累，提高能力。2、夯实基础、培养能力。讲究“细”字，重在落实。1）重点突破词汇关（抓好重点的词汇；理清哪些需要识记；哪些需要拼写掌握；哪些是写作常用的表达方式等）词汇复习是核心，是关键。把课本词汇与新课标中的1600个要求四会的词汇相对照。精选过虑加以总结、归类，挑出重点单词单独强化突破。一、稳抓基础，注重积累，提高能力。对重点词汇和短语，要多造句，在用中记，在语境中记。结合语篇材料学习巩固新旧词汇。可采用每日记10词或每节词汇听写5分钟。在复习词汇时，节节要涉及词汇检查，该写在纸上的要写在纸上，克服记住而写不出的现象。形式要多样化，如自己筛选，同学互记，老师检查等。隔段时间挑出重要的或经常出错的搞个竞赛，形式多样化，如考查单词拼写的，句中意义的，猜词的，考查搭配的等等。建立两本台帐----记住了的“收入台帐”；没记住的“欠债台帐”。“天天135”英语听读写能力快速提高的做法，即每天一次听力练习、读三篇文章、造五个句子，常抓不懈，直到中考。一、稳抓基础，注重积累，提高能力。2）语法复习（重点难点的归纳、通过单句、翻译、语法填空等，建议可以与写作结合起来。）抓基础，抓重点，抓理解，避免过偏，过难，过深，突出动词的运用。一、稳抓基础，注重积累，提高能力。淡化语法是指淡化单纯语法的测试倾向，而不是不考语法。单项填空的价值取向是考查在特定语境中语法和语言知识的运用能力。综观近年来中考单项填空考试，我们不难发现其特点是把普通语言知识放在丰富多变的题干中来考查，（1）重点训练那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目，切忌死抠语法条款。（2）要培养对题干的分析能力，善于弄清题意，明辨语境。（3）善于总结归纳平时练习中常考语法考点的出题趋势。sodoI一般讲解此短语时，告诉学生（1）汉语意思：我也那样做了（2）应当附在上文是肯定含义的句子后面，（3）与neitherdoI或nordoI的区别,neitherdoI(nordoI)用于上文为否定意义的句子中，而sodoI用于上文是肯定意义的句子，但是往往忽略一点：sodoI中的主语一定与上文中提到的主语不相同。请看下题：A:Youcameherelateyesterday.B:_________________.A.SodidIB.SoIdidC.NeitherdidID.NordidI一般学生都会选择A项，当学生看到A、B、C、D四个选项时，首先想到的就是某某也是这样，NeitherdidI上文要求是否定句，但you与I的选择上往往搞不清，其实这题的语境是A说B昨天来晚了，B回答说的确来晚了，如果选A，表达“我也是来晚了”显然语义不通，正确选项应当是B。意思是：我确实来晚了，这里you与I在对话中指的是同一个人此题的巧妙之处就在于此。总之，在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果学生的英语水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟，从以往的经验来看，历来基础知识掌握牢固的学生常能在中考中出好成绩。除了一些个别的尖子考生，绝大部分考生都无须在高难题目上争高下，只要保证基础题上不丢分，就肯定能获得比较好的成绩。二、研究考题，有的放矢，重点突破。1、把准重点，抓住考点，逐一落实复习时不能脱离开教材，应当在教材中去理解，分析，掌握知识点，但又应当认真地研究课标，以课标为目标，把握住考点，做到方向明确，不可面面俱到，应轻重有别，精讲精练，事半功倍。考点：就是具备可考性的知识点。比喻：世上有千百种草，但不是都能入药。同样，英语学科的知识点不可胜数，但不是都能“入考”。二、研究考题，有的放矢，重点突破。如词汇：英语中就有一大部分词汇并不具备可考性。如同样是名词，像teacher,worker,student等词汇就叫不可考性的词汇，我们又叫“消极词汇”。但另外一些就不同了。如：beer,coffee,water,cloth,iron等，他们可以是不可数名词，但在特定的语境中又是可数的，我们可以说twocoffees,twobeers.还有weather,advice,information,fun等就是常用的考点词。还有像takeplace,happen,cost,spend,bring,carry等，为什么我们经常讲和练，因为他们具有可考性。二、研究考题，有的放矢，重点突破。为什么要研究考点和知识点•中考考点可能是知识点的抽样，也可能是对考生语言运用能力的抽样考查。不是知识点的全部。考点是具备可考性的知识点。考点又分冷热、难易、大小、轻重等。•考点有四个特点：代表性、综合性、发展性和可考性。•考点有三个定位：能力定位、交际定位和语篇定位。withoutwithout一词意思是介词,意思是“没有”，这在学习中一般都要学到，但它与insteadof的区别在什么地方？下题中是否能填without一词呢？HestayedathomestudyingEnglish________goingtothecinema.A.withoutB.insteadofC.insteadD.with句义为：他呆在家学习英语，没有去电影院。有的学生可能填入without一词，没有考虑到insteadof的区别，实质在于insteadof表示前后两个动作，两种事物是对比的关系，而without没有这种作用，此题正确答案应当填入insteadof。从以上例子可以得出结论，只有反复操练知识点，仔细分析知识点的深层含义，才能找出知识点之间的内在联系，才能把知识转化为能力。二、研究考题，有的放矢，重点突破。•即使是语法题、词义辩析题也采用丰富的语境来提供足够的交际信息，为考生提供语言的、语法的和文化的提示或参考。我们应该在复习中强化这个意识，并注意学习策略指导，让学生学会如何根据语境判断、选择、确认。研究如何攻克考点瓶颈?如书面表达阅卷人的均分很低，主要原因还是学生缺乏训练与指导，倡导让学生背一些范文、例句、词语、句型等。俗话说，读书破万卷，下笔如有神，大脑中一定要有足够的语言储备。•考点是动态的：找考点共性、趋势、变化、差别。知道哪些是潜在的考点，突出重点，突破难点，聚焦考点。因此，研究考点可以有的放矢地进行复习，提高复习的针对性和实效性。二、研究考题，有的放矢，重点突破。2）讲练结合，以练为主，提高效益。讲与练一定要讲究个“精”字；以练为主线，；以补漏为主旨；精选习题，抽取规律。考点选题与讲解要透彻、精当、典型。因此，我们要做到“三精”与“两适”。以精讲精练为策略，因为在有限的课堂教学时间里，要完成众多的教学任务，最好的方法就是精讲精练。二、研究考题，有的放矢，重点突破。三精：•内容精要。即抓住教材的精华和要点，做具有针对性的讲和练。练习要有典型性。•方法精巧。即是讲重在力求化繁为简，变难为易；练重在力求一举多得，以少胜多。•语言精练。即是讲解的语言和练习的表述，都要做到要言不繁，一字千金。两适：适度适量。即讲和练，难易要适度，要适量。二、研究考题，有的放矢，重点突破。所练内容有计划、有目的、有针对性。注重归纳总结抽取规律，把握有效信息，及时反馈。再有学生通过做题找考点，做完习题反思错误或找经验。所讲内容讲深讲透，切忌求快贪多。点要把准，要练到位，落实到位。知识点做到天天清、周周清、月月清，低耗高效，确保英语教学的实效性和有效性。二、研究考题，有的放矢，重点突破。3）查缺补漏，反馈到位，总结提升。“复习反馈”有两大优点：一可以检查教师复习指导的效果；二可以强化学生的学习动机，改正学习错误，避免问题积累。在复习中，每复习完一个单元，每做一份题，对学生都要作好调查，学生知识缺漏，做题的出错率，出错的原因都要作出详细的了解与调查，发现问题，及时点拨，及时矫正，并配以相应的练习加以巩固。对出错多的题目，加以筛选或改编，再选上，实行二次过关，过关题要尽量做到全批全改，直到掌握为止。在复习检测时应对平时练习中将错题归类，找到自己经常失分的题目，并分析错误的根源，研究与之对应的例题，各个击破难点。有针对性地进行综合性专项练习，纠正在学习过程中存在的不足。注重中考模拟训练，辅之与题型相适应的习题进行专项练习，强化弱项，及时补救。二、研究考题，有的放矢，重点突破。中考试题“重基础，重能力，重综合”的特点。以突出读、写为重点，力求更大的突破。单项选择题熟悉为主，单选别上瘾，捷径在阅读，多阅读、听和写。设置不同题目类型的语篇综合运用题，多方面多角度地进行知识综合考查。阅读训练天天有，用鲜活的地道的材料拓展学生视野和知识面。对所复习的内容，可以两周进行一次考试检查，对复习效果进行反馈，发现问题，及时补救，及时调整复习策略。把做过的题尤其是做错的题认真看，反复琢磨，弄清楚出错的原因，便可发现自己的不足，然后采取补救措施。所备材料要早分工，实行分工合作方式，提前准备好实用质量高的材料，力争主动。二、研究考题，有的放矢，重点突